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在上期的病文诊疗室里，我们一起通过“近义词替换”“用句子表达”等方法，解决了部分同学写作时词汇匮乏的问题，但显然，世界上并没有哪一种方法能解决所有的麻烦。“咚咚咚……”这不，“超级作文病毒整治专家”许大夫刚走进诊室里，就听见有患上“作文头疼病”的同学在急急忙忙地敲门了……
“人物形象过于单薄”是许多同学在进行习作时常常遇到的拦路虎，有没有办法能够解决这个问题，从而让我们的文章读起来更精彩呢？我们来分析一下下面这篇作文，或许你能找到一个满意的答案。
一、审查习作要求
以“第一次________________”为题，根据要求将题目补充完整，再进行作文。
二、病文观察
第一次放风筝
人生中有许多的第一次，最让我难忘的就是第一次放风筝了！
那天，天氣晴朗，阳光灿烂，我和妈妈来到文化公园里放风筝。
进入公园，一抬头，哇，天上的风筝可不少啊！它们五彩缤纷，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，美丽极了！我迫不及待地拿出我的风筝，那是一只粉红色的小蝴蝶风筝。
我左手拿线，右手拿风筝，开始迎着风跑了起来。可是，因为我跑得太慢了，所以风筝直接拖在了地上。我差点哭了出来，妈妈摸了摸我的头，安慰着我：“小雨，你可不要灰心，失败乃是成功之母，再多试几次吧！”
听了妈妈的鼓励，我又重新拿起风筝，快速地跑了起来，跑着跑着，风筝开始升上天了。风筝渐渐高过树梢了，它越飞越高，越飞越稳，飞到了云朵上，一阵风吹来，风筝翩翩起舞，就好像一只粉红色的小蝴蝶在和云朵做游戏呢！
天色不早了，我恋恋不舍地收起风筝。这次放风筝不但让我学会了放风筝的技巧，还让我明白了事情没做好不要灰心，失败乃是成功之母，多尝试几次就能成功！
三、病因诊断
这篇作文的选材并不存在问题，因为根据之前讲过的选材原则，这篇作文的素材符合了小事情、波折起伏的事情、有意义的事情的原则。既然素材符合了选材四原则中的三项，那么这样的素材自然是无可挑剔的。可是，为什么这篇作文读起来还是平淡无味呢？这是因为作者在写事情的过程中，忽略了人物描写方法的运用。打个比方，人物描写方法的运用就好比雕刻师的雕刻刀法，现在摆在雕刻师面前的材料是一块十分透亮的上等玉石，而雕刻师正要运用手中的雕刀，对这块上等的玉石进行雕刻。显然，雕刻师的雕刻刀法就直接决定这块玉石是否能雕刻出令人惊叹的雕刻作品。同样的道理，这篇习作的素材既然是没有问题的，那么对作者来说，人物描写能力的高低，以及运用人物描写方法的方式，将决定着作文水平的高低。
四、出示药方
以上病文，我们通过分析找到了问题的根源，即作者的人物描写功底不足。下面我们对症下药，解决这个问题。
良药一：对人物进行动作描写，要注意观察人物动作
人物的动作描写，需侧重人物的连贯性动词的运用。例如：
他拍着篮球，寻找机会。突然，他连续过了几个人，将球一抛，球正好落进篮框内。
人物的动作描写，切记不要胡乱用动词，一定要观察仔细，然后再运用恰当的动词去描写。
良药二：对人物进行语言描写，要注意提示语位置的灵活摆放
人物的语言描写，对于初学作文的同学而言，是所有人物描写方法中最重要的。人物的语言描写，提示语的位置又显得尤为重要。
人物语言描写的对话形式一般有五种：
1. 提示语在话语前，这时用冒号
老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说：“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”
2. 提示语在话语后，这时用句号
“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说。
3. 提示语在话语中间，这时用逗号
“写字的时候要慢点。”老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说，“要注意书面的整洁。”
4. 提示语在话语两边，前面用逗号，后面用句号
老师轻轻地摸了摸我的额头，“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”他和蔼地说。
5. 没有提示语，直接引用人物的话语
这种形式必须能让读者分得清楚是谁说的话，否则不能使用。
魔幻作文课上，许老师拿出一个奇怪的道具，夏欣同学惊奇地问：“老师，这是什么？”
“我知道，我知道！”陈晓抢着说，“是‘消失器’！”
“真的呀？老师，快试试，快！”
“别急。”许老师拿起电话，“喂，李华啊，你在哪里，还没来上课吗？”
“我……我……”
“别急，慢慢说吧。”
以上这五种提示语的位置，可以让作文中人物的对话形式多样，读者读起来感到更自然，不枯燥。
良药三：对人物进行心理描写，要将人物的心理想法写出来
我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是有同学把这件事告诉老师，那我该怎么办？
心理描写是初学作文时，重要性仅次于语言描写的人物描写方法，也是较为简单的描写方法。简而言之，就是要将人物的心理想法写出来。
良药四：对人物进行神态描写，尽量描绘出五官的变化
老师还是没有说话，眉头紧皱，眼睛严厉地瞪着我们。有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。
从上面的例子，我们不难发现人物神态描写实际上写的大多是五官的变化，所以需要我们平时认真观察人物的神态，将观察到的写下来。
良药五：对人物进行外貌描写，要注意顺序抓特点
例1：她，一张樱桃小嘴，满头黑发，大眼睛水汪汪的，眉毛很粗，显得很清秀，一个不大不小的鼻子，两个小耳朵。 例2：她有一张圆圆的脸，弯弯的眉毛下，长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上戴着一副近视眼镜，显得很有学问。最下面的，是一张常常挂着笑容的嘴巴。这个人就是我的妈妈。
例1与例2都是写人物的外貌肖像，可是例1的作者没有抓住顺序与人物外貌的肖像特点，读者读起来就感到很乱，而且有些没有特点的外貌显得多余了。而例2的外貌描寫因为是按照从上往下的顺序，抓住了人物的特点写出来的，所以读起来就感觉舒服多了，人物的肖像也就清晰许多，能给人留下深刻的印象。
五、注意事项与其他
针对人物描写功底不足，我们开出了处方之后，下面我们将人物的描写方法运用在前面的病文中，看看素材不变的情况下，只是将人物描写的方法改进后，习作效果如何。
第一次放风筝
人生中有许多的第一次，最让我难忘的就是第一次放风筝了！
那天，天气晴朗，阳光灿烂，我和妈妈来到文化公园里放风筝。
进入公园，一抬头，哇，天上的风筝可不少啊！它们五彩缤纷，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，美丽极了！我迫不及待地拿出我的风筝，那是一只粉红色的小蝴蝶风筝。
我左手拿线，右手拿风筝，开始迎着风跑了起来。可是，因为我跑得太慢了，所以风筝直接拖在了地上。我心想：怎么别人的风筝飞得老高，而我的风筝总是飞不上天呢？飞不上天也就算了，还居然拖着地面跑。想着想着，我不禁哭出声来。妈妈连忙过来摸了摸我的头，安慰着我：“小雨，你可不要灰心。”
“妈妈，可是不管我刚才怎么跑，风筝总是飞不起来。”我委屈地说道。
“傻孩子，失败乃是成功之母，再多试几次吧！”
看着妈妈那鼓励的眼神，我又重新拿起风筝，快速地跑了起来，跑着跑着，风筝居然开始升上天了。我兴奋得大喊起来：“快看啊，我的风筝飞起来了，真的飞起来了！”风筝渐渐高过树梢了，它越飞越高，越飞越稳，飞到了云朵上，一阵风吹来，风筝翩翩起舞，就好像一只粉红色的小蝴蝶在和云朵做游戏呢！我看风筝自由自在地飞在天上，心里乐滋滋的。
天色不早了，我恋恋不舍地收起风筝。这次放风筝不但让我学会了放风筝的技巧，还让我明白了事情没做好不要灰心，失败乃是成功之母，多尝试几次就能成功！
作文对比分析：上面这篇作文，我们通过人物的描写方法，将人物的心理描写、语言描写、神态描写都补充进了文中。和之前的作文相比，补充后的作文更具体，更详细，更精彩。写事的作文，如果用人物描写的方法去推动事情发展，能让读者感受得更真切，更直观。
“人物形象过于单薄”是许多同学在进行习作时常常遇到的拦路虎，有没有办法能够解决这个问题，从而让我们的文章读起来更精彩呢？我们来分析一下下面这篇作文，或许你能找到一个满意的答案。
一、审查习作要求
以“第一次________________”为题，根据要求将题目补充完整，再进行作文。
二、病文观察
第一次放风筝
人生中有许多的第一次，最让我难忘的就是第一次放风筝了！
那天，天氣晴朗，阳光灿烂，我和妈妈来到文化公园里放风筝。
进入公园，一抬头，哇，天上的风筝可不少啊！它们五彩缤纷，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，美丽极了！我迫不及待地拿出我的风筝，那是一只粉红色的小蝴蝶风筝。
我左手拿线，右手拿风筝，开始迎着风跑了起来。可是，因为我跑得太慢了，所以风筝直接拖在了地上。我差点哭了出来，妈妈摸了摸我的头，安慰着我：“小雨，你可不要灰心，失败乃是成功之母，再多试几次吧！”
听了妈妈的鼓励，我又重新拿起风筝，快速地跑了起来，跑着跑着，风筝开始升上天了。风筝渐渐高过树梢了，它越飞越高，越飞越稳，飞到了云朵上，一阵风吹来，风筝翩翩起舞，就好像一只粉红色的小蝴蝶在和云朵做游戏呢！
天色不早了，我恋恋不舍地收起风筝。这次放风筝不但让我学会了放风筝的技巧，还让我明白了事情没做好不要灰心，失败乃是成功之母，多尝试几次就能成功！
三、病因诊断
这篇作文的选材并不存在问题，因为根据之前讲过的选材原则，这篇作文的素材符合了小事情、波折起伏的事情、有意义的事情的原则。既然素材符合了选材四原则中的三项，那么这样的素材自然是无可挑剔的。可是，为什么这篇作文读起来还是平淡无味呢？这是因为作者在写事情的过程中，忽略了人物描写方法的运用。打个比方，人物描写方法的运用就好比雕刻师的雕刻刀法，现在摆在雕刻师面前的材料是一块十分透亮的上等玉石，而雕刻师正要运用手中的雕刀，对这块上等的玉石进行雕刻。显然，雕刻师的雕刻刀法就直接决定这块玉石是否能雕刻出令人惊叹的雕刻作品。同样的道理，这篇习作的素材既然是没有问题的，那么对作者来说，人物描写能力的高低，以及运用人物描写方法的方式，将决定着作文水平的高低。
四、出示药方
以上病文，我们通过分析找到了问题的根源，即作者的人物描写功底不足。下面我们对症下药，解决这个问题。
良药一：对人物进行动作描写，要注意观察人物动作
人物的动作描写，需侧重人物的连贯性动词的运用。例如：
他拍着篮球，寻找机会。突然，他连续过了几个人，将球一抛，球正好落进篮框内。
人物的动作描写，切记不要胡乱用动词，一定要观察仔细，然后再运用恰当的动词去描写。
良药二：对人物进行语言描写，要注意提示语位置的灵活摆放
人物的语言描写，对于初学作文的同学而言，是所有人物描写方法中最重要的。人物的语言描写，提示语的位置又显得尤为重要。
人物语言描写的对话形式一般有五种：
1. 提示语在话语前，这时用冒号
老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说：“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”
2. 提示语在话语后，这时用句号
“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说。
3. 提示语在话语中间，这时用逗号
“写字的时候要慢点。”老师轻轻地摸了摸我的额头，和蔼地说，“要注意书面的整洁。”
4. 提示语在话语两边，前面用逗号，后面用句号
老师轻轻地摸了摸我的额头，“写字的时候要慢点，要注意书面的整洁。”他和蔼地说。
5. 没有提示语，直接引用人物的话语
这种形式必须能让读者分得清楚是谁说的话，否则不能使用。
魔幻作文课上，许老师拿出一个奇怪的道具，夏欣同学惊奇地问：“老师，这是什么？”
“我知道，我知道！”陈晓抢着说，“是‘消失器’！”
“真的呀？老师，快试试，快！”
“别急。”许老师拿起电话，“喂，李华啊，你在哪里，还没来上课吗？”
“我……我……”
“别急，慢慢说吧。”
以上这五种提示语的位置，可以让作文中人物的对话形式多样，读者读起来感到更自然，不枯燥。
良药三：对人物进行心理描写，要将人物的心理想法写出来
我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是有同学把这件事告诉老师，那我该怎么办？
心理描写是初学作文时，重要性仅次于语言描写的人物描写方法，也是较为简单的描写方法。简而言之，就是要将人物的心理想法写出来。
良药四：对人物进行神态描写，尽量描绘出五官的变化
老师还是没有说话，眉头紧皱，眼睛严厉地瞪着我们。有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。
从上面的例子，我们不难发现人物神态描写实际上写的大多是五官的变化，所以需要我们平时认真观察人物的神态，将观察到的写下来。
良药五：对人物进行外貌描写，要注意顺序抓特点
例1：她，一张樱桃小嘴，满头黑发，大眼睛水汪汪的，眉毛很粗，显得很清秀，一个不大不小的鼻子，两个小耳朵。 例2：她有一张圆圆的脸，弯弯的眉毛下，长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上戴着一副近视眼镜，显得很有学问。最下面的，是一张常常挂着笑容的嘴巴。这个人就是我的妈妈。
例1与例2都是写人物的外貌肖像，可是例1的作者没有抓住顺序与人物外貌的肖像特点，读者读起来就感到很乱，而且有些没有特点的外貌显得多余了。而例2的外貌描寫因为是按照从上往下的顺序，抓住了人物的特点写出来的，所以读起来就感觉舒服多了，人物的肖像也就清晰许多，能给人留下深刻的印象。
五、注意事项与其他
针对人物描写功底不足，我们开出了处方之后，下面我们将人物的描写方法运用在前面的病文中，看看素材不变的情况下，只是将人物描写的方法改进后，习作效果如何。
第一次放风筝
人生中有许多的第一次，最让我难忘的就是第一次放风筝了！
那天，天气晴朗，阳光灿烂，我和妈妈来到文化公园里放风筝。
进入公园，一抬头，哇，天上的风筝可不少啊！它们五彩缤纷，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，美丽极了！我迫不及待地拿出我的风筝，那是一只粉红色的小蝴蝶风筝。
我左手拿线，右手拿风筝，开始迎着风跑了起来。可是，因为我跑得太慢了，所以风筝直接拖在了地上。我心想：怎么别人的风筝飞得老高，而我的风筝总是飞不上天呢？飞不上天也就算了，还居然拖着地面跑。想着想着，我不禁哭出声来。妈妈连忙过来摸了摸我的头，安慰着我：“小雨，你可不要灰心。”
“妈妈，可是不管我刚才怎么跑，风筝总是飞不起来。”我委屈地说道。
“傻孩子，失败乃是成功之母，再多试几次吧！”
看着妈妈那鼓励的眼神，我又重新拿起风筝，快速地跑了起来，跑着跑着，风筝居然开始升上天了。我兴奋得大喊起来：“快看啊，我的风筝飞起来了，真的飞起来了！”风筝渐渐高过树梢了，它越飞越高，越飞越稳，飞到了云朵上，一阵风吹来，风筝翩翩起舞，就好像一只粉红色的小蝴蝶在和云朵做游戏呢！我看风筝自由自在地飞在天上，心里乐滋滋的。
天色不早了，我恋恋不舍地收起风筝。这次放风筝不但让我学会了放风筝的技巧，还让我明白了事情没做好不要灰心，失败乃是成功之母，多尝试几次就能成功！
作文对比分析：上面这篇作文，我们通过人物的描写方法，将人物的心理描写、语言描写、神态描写都补充进了文中。和之前的作文相比，补充后的作文更具体，更详细，更精彩。写事的作文，如果用人物描写的方法去推动事情发展，能让读者感受得更真切，更直观。