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一、问题的提出
目前，随着新课程改革的深入实施，新教材比旧教材有了很大的变化，在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析信息，自主地去获取新知识，新规律等等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上是引导学生自主探索学习。因此，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了很好的条件和方便操作的平台，它更能有效地引导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。
素质教育是当今教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于日常教育教学过程之中。我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 自主学习习惯已成为21世纪人类生存的基本能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力，从而形成良好的自主学习习惯，就成为教学中有待解决的问题。课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂学习习惯又是自主学习的重中之重，物理课堂教学中学生自主学习习惯的培养是物理教学中一个非常值得研究的课题。
二、具体措施
（一）以情促学，搭建愉悦的自主学习的平台
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。在新课程理念下，教学的中心是学生，教师既是课堂教学的设计者、合作者、促进者，同时也是课堂的管理者。教师与学生在课堂教学中是一对矛盾体。教师必须摆正自己的位置。 “学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，但教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木。那么教师如何在操作层面上组织学生进行自主学习，突出学生学习的主体作用呢？
1．热爱学生，建立和谐的师生关系
有句名言说得好，“亲其师，信其道”。人的感情有迁移功能，也就是说，如果学生对你有感情，就会特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。从教二十年的经验也告诉了我，要使学生乐学，首先，在日常的教育教学中，必须对每一个学生倾注满腔的爱，学生才会充满信心、积极向上、朝气蓬勃地学习，在师生互敬互爱的民主和谐气氛中就会产生学习的动力，一种浓浓的乐学环境才真正形成。其次，教师应注重与学生沟通，研究所教的学生的个性特点，了解他们的兴趣，与学生交朋友、解决问题要换位思考等。第三，教师应根据学生喜欢表扬的特点，对学生在学习中的各种表现，尽可能地做到“多表扬、少批评”，我们在课堂中对学生的学习活动应不断提出以下评价：“你讲得很好，老师很希望经常看到你的精彩发言”“说得不错，棒极了”等等。这样，师生借以优化的教与学的情感交流形成，从而达到了乐学的目的。学生乐学是自主学习的前提。
2．信任学生，学生的课堂学生做主
平等和谐的师生关系是学生自主发展的基础。现代教育论指出，教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。课堂中师生间的交流包括知识信息交流以及情感、态度、兴趣、价值观等方面的信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。因此，课堂中学生应是学习者、发现者、研究者、创造者，教师的价值应是引导学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，促使学生的独立性和自主性不断提升。学生的学习信心得到不断的激发，学生以乐学、爱学为舟，达到自主学习的彼岸。
3．培养兴趣，激发学生自主学习发展的动机
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。课堂教学中，应根据中学生的心理特点，创设不同的教学情境，如根据学生好奇的特点，以奇激趣；根据学生好学的特点，以疑引趣；根据学生好新的特点，以变引趣等等。以此激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的自主学习心态，使学生自主产生求知的心理冲动，以积极的心态投入学习过程中。因而在教学中特别是学生自主探究实验时，要让学生通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，并注重学生自主发现，自主学习，自主讲解，自主小结，自主评价，确保学生的主体地位。
（二）创建自主合作探究的课堂，创造自主学习的优良环境
物理课堂中的自主学习就是新课改中倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，使学生在整个学习活动中，充分发挥其主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态，在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习，学会学习。
1．合作学习，提高学生自主发展的主动性
合作学习是自主学习的更高层次。一般来说，有些问题学生虽然独立思索了，但还是难以理解，这时就必须进行小组合作学习，小组合作学习由于人人都能发表意见，所以能促进学生独立思考，调动了学生的积极性，很多疑难问题就会迎刃而解。合作学习可以是同桌间，也可以是几个人组成一小组进行互学、互议、互评的合作方式。小组的成员最好是素质互补、沟通无障碍，这样有利于对外竞争、对内合作。比如关于对电阻公式 R = U／I，密度公式ρ=m/V的理解，笔者就采用了合作学习的方法，几个人一小组互议、互评，各抒己见，经过合作学习，学生明白了电阻、密度都是物质的一种属性，当考试出现这种类型的题目时，学生不会再犯同样的错误。由于是学生间愉快的合作学习，学生自主学习的兴趣得到了激发，学生自主发展的主动性也得到了很大的提高。
2．合作探究，提高学生自主发展的质量
注重科学探究，提倡学习方式的多样化是物理新课程的基本理念，“自主合作探究”应贯彻于日常教学活动过程中，合作探究式学习是按照发现事物的自然规律的方式来进行学习和研究的，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方式；对于教师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法，是一种主要的教学策略。
在自主探究这一环节中，教师要放手让学生自主建构自己的知识体系，教师决不能包办代替。同时教师也要适时加入到学生的学习活动中去，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。如提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识等等，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
（三）开展丰富的第二课堂，实现学生自主发展的飞跃
现代社会是信息时代，如何吸收有用的信息，适应社会发展需要，是每个学生的一项基本功。为此，新一轮基础教育课程改革提出关注学习方式的转变，要求改变过去学生机械、被动、依赖的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式。物理课外活动是学生课堂学习的有效补充，是学生获取物理知识，培养能力的第二渠道。
1．课外小制作，培养学生学生自主创新能力
根据学生的知识基础，我们教师精心布置小制作让学生来完成。指导学生把学到的知识应用于实践，既动手又动脑。如制作小天平，弹簧测力计，浮力称，微型潜水艇等等，学生在每年的科技活动月中大显身手，体现了它的实际价值。物理课外实验活动深得学生的喜爱，学生通过小制作实验，增强了对物理的学习兴趣。
学生利用身边随手可得的物品进行实验，拉近了物理学与日常生活的距离，感受到科学与日常生活的关系，感受到了科学的真实性。在制作过程中，学生边动手边思考，互相质疑，展开讨论，体验了成功的喜悦，促使学生形成良好的自主学习意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作能力和实验创新能力。
2．撰写小论文，培养学生独立学习能力
根据学生现有的知识基础，教师可有目的地安排、指导学生利用课外时间阅读相关的科普读物，或浏览相关科普网站，撰写相关小论文，如没有了摩擦，我们的生活会怎样？没有了重力，我们怎样生活？并且教师进行定期检查和辅导，以调动学生读书学习的积极性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力。指导学生写小论文，主要能引导学生学会根据课题查阅有关资料，阅读相关书籍，切实学会运用学过的知识，写出分析和解决某一实际问题的文章。
总而言之，我们教师只有在教学中顺应时代的发展，及时转变教育观念，锐意创新；在日常的教育教学中，善于不断挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动；并在教育教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
(责任编辑 黄春香）
目前，随着新课程改革的深入实施，新教材比旧教材有了很大的变化，在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析信息，自主地去获取新知识，新规律等等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上是引导学生自主探索学习。因此，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了很好的条件和方便操作的平台，它更能有效地引导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。
素质教育是当今教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于日常教育教学过程之中。我国著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 自主学习习惯已成为21世纪人类生存的基本能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力，从而形成良好的自主学习习惯，就成为教学中有待解决的问题。课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂学习习惯又是自主学习的重中之重，物理课堂教学中学生自主学习习惯的培养是物理教学中一个非常值得研究的课题。
二、具体措施
（一）以情促学，搭建愉悦的自主学习的平台
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。在新课程理念下，教学的中心是学生，教师既是课堂教学的设计者、合作者、促进者，同时也是课堂的管理者。教师与学生在课堂教学中是一对矛盾体。教师必须摆正自己的位置。 “学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，但教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水、无本之木。那么教师如何在操作层面上组织学生进行自主学习，突出学生学习的主体作用呢？
1．热爱学生，建立和谐的师生关系
有句名言说得好，“亲其师，信其道”。人的感情有迁移功能，也就是说，如果学生对你有感情，就会特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。从教二十年的经验也告诉了我，要使学生乐学，首先，在日常的教育教学中，必须对每一个学生倾注满腔的爱，学生才会充满信心、积极向上、朝气蓬勃地学习，在师生互敬互爱的民主和谐气氛中就会产生学习的动力，一种浓浓的乐学环境才真正形成。其次，教师应注重与学生沟通，研究所教的学生的个性特点，了解他们的兴趣，与学生交朋友、解决问题要换位思考等。第三，教师应根据学生喜欢表扬的特点，对学生在学习中的各种表现，尽可能地做到“多表扬、少批评”，我们在课堂中对学生的学习活动应不断提出以下评价：“你讲得很好，老师很希望经常看到你的精彩发言”“说得不错，棒极了”等等。这样，师生借以优化的教与学的情感交流形成，从而达到了乐学的目的。学生乐学是自主学习的前提。
2．信任学生，学生的课堂学生做主
平等和谐的师生关系是学生自主发展的基础。现代教育论指出，教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。课堂中师生间的交流包括知识信息交流以及情感、态度、兴趣、价值观等方面的信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。因此，课堂中学生应是学习者、发现者、研究者、创造者，教师的价值应是引导学生的自主构建，整个教学过程应是教不断向学转化，促使学生的独立性和自主性不断提升。学生的学习信心得到不断的激发，学生以乐学、爱学为舟，达到自主学习的彼岸。
3．培养兴趣，激发学生自主学习发展的动机
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。课堂教学中，应根据中学生的心理特点，创设不同的教学情境，如根据学生好奇的特点，以奇激趣；根据学生好学的特点，以疑引趣；根据学生好新的特点，以变引趣等等。以此激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的自主学习心态，使学生自主产生求知的心理冲动，以积极的心态投入学习过程中。因而在教学中特别是学生自主探究实验时，要让学生通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，并注重学生自主发现，自主学习，自主讲解，自主小结，自主评价，确保学生的主体地位。
（二）创建自主合作探究的课堂，创造自主学习的优良环境
物理课堂中的自主学习就是新课改中倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，使学生在整个学习活动中，充分发挥其主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态，在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习，学会学习。
1．合作学习，提高学生自主发展的主动性
合作学习是自主学习的更高层次。一般来说，有些问题学生虽然独立思索了，但还是难以理解，这时就必须进行小组合作学习，小组合作学习由于人人都能发表意见，所以能促进学生独立思考，调动了学生的积极性，很多疑难问题就会迎刃而解。合作学习可以是同桌间，也可以是几个人组成一小组进行互学、互议、互评的合作方式。小组的成员最好是素质互补、沟通无障碍，这样有利于对外竞争、对内合作。比如关于对电阻公式 R = U／I，密度公式ρ=m/V的理解，笔者就采用了合作学习的方法，几个人一小组互议、互评，各抒己见，经过合作学习，学生明白了电阻、密度都是物质的一种属性，当考试出现这种类型的题目时，学生不会再犯同样的错误。由于是学生间愉快的合作学习，学生自主学习的兴趣得到了激发，学生自主发展的主动性也得到了很大的提高。
2．合作探究，提高学生自主发展的质量
注重科学探究，提倡学习方式的多样化是物理新课程的基本理念，“自主合作探究”应贯彻于日常教学活动过程中，合作探究式学习是按照发现事物的自然规律的方式来进行学习和研究的，是一种“再发现”的过程。对于学生来说，科学探究既是学习的目的又是一种“学”的方式；对于教师来说，科学探究既是教学的目的又是一种“教”的方法，是一种主要的教学策略。
在自主探究这一环节中，教师要放手让学生自主建构自己的知识体系，教师决不能包办代替。同时教师也要适时加入到学生的学习活动中去，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。如提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识等等，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
（三）开展丰富的第二课堂，实现学生自主发展的飞跃
现代社会是信息时代，如何吸收有用的信息，适应社会发展需要，是每个学生的一项基本功。为此，新一轮基础教育课程改革提出关注学习方式的转变，要求改变过去学生机械、被动、依赖的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式。物理课外活动是学生课堂学习的有效补充，是学生获取物理知识，培养能力的第二渠道。
1．课外小制作，培养学生学生自主创新能力
根据学生的知识基础，我们教师精心布置小制作让学生来完成。指导学生把学到的知识应用于实践，既动手又动脑。如制作小天平，弹簧测力计，浮力称，微型潜水艇等等，学生在每年的科技活动月中大显身手，体现了它的实际价值。物理课外实验活动深得学生的喜爱，学生通过小制作实验，增强了对物理的学习兴趣。
学生利用身边随手可得的物品进行实验，拉近了物理学与日常生活的距离，感受到科学与日常生活的关系，感受到了科学的真实性。在制作过程中，学生边动手边思考，互相质疑，展开讨论，体验了成功的喜悦，促使学生形成良好的自主学习意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作能力和实验创新能力。
2．撰写小论文，培养学生独立学习能力
根据学生现有的知识基础，教师可有目的地安排、指导学生利用课外时间阅读相关的科普读物，或浏览相关科普网站，撰写相关小论文，如没有了摩擦，我们的生活会怎样？没有了重力，我们怎样生活？并且教师进行定期检查和辅导，以调动学生读书学习的积极性，真正培养学生阅读、自学科技书籍的能力。指导学生写小论文，主要能引导学生学会根据课题查阅有关资料，阅读相关书籍，切实学会运用学过的知识，写出分析和解决某一实际问题的文章。
总而言之，我们教师只有在教学中顺应时代的发展，及时转变教育观念，锐意创新；在日常的教育教学中，善于不断挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动；并在教育教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。
(责任编辑 黄春香）