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作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，也是实现学生人生成长的重要内容。然而不少教师都有这样的困惑：学生作业不按时交，有的偷工减料，有的敷衍应付等，而教师不布置作业往往会给社会、家长带来恐慌。那么如何调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，突出学生的主体地位，让学生在快乐中学习，引导其自觉地、高质量地完成作业呢？依据新课程作业观强调形成性和发展性功能的要求，笔者在以下几个方面做了一些尝试，在此抛砖引玉，请同行斧正。
一、精选题目，从形式上创新
新课程的作业在于增进学生与社会的联系，引导学生走向自然、走向社会、走向生活。作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此在布置作业时要注意结合教材，結合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，满足学生生活的各种需求。
（一）设计实践性作业
学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好。学生学到的文本知识，只有联系学生实际生活，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。新课程的作业应以贴近实际、贴近生活、贴近未成年人为原则来设计。
如我在教八年级上“天下父母心”时，特意设计了家庭联系卡片，如有空给父母洗一次脚、当一回家长、与父母聊一次天、做一件让父母开心的事等。这样不仅让学生知行统一，而且充分地整合了家校资源，更好地加强了学生与家长之间的沟通与理解。
（二）设计探索性作业
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在多样的情境中进行探索，培养学生的“再创造”能力，以服务其生活。
如在讲授八年级下册“人类面临严重的环境问题”时，我设计了这样的作业——制作个性化的垃圾桶：
德国人设计了一种会说话的垃圾桶，试图用一种幽默、友善的方式来提醒人们：注意环保、保持街道的整洁。比如聪明的垃圾桶就会说不同的语言：在有垃圾丢进时，名叫“体育”的垃圾桶会连声高叫“进球了”；而“哈里”则喜欢用一种哼唱流行音乐的腔调说“把我装满吧！哦！现在就来把我装满吧”。
请你结合实践课所学的知识，设计一款个性化的垃圾桶。
（三）设计热点作业
在思想政治教学中，设计热点作业既能扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。
因此我在教学中尽可能多地让学生关注今日的社会、现在的世界，当然学生对于这些问题和要求也是特别感兴趣，也特别愿意去做，所以我在教学相关内容时要求学生每天抽一点时间看一看新闻报道、热点透视、今日关注等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及老师谈论自己所了解到的时事。
二、注重学科联系，从内容上拓展
初中各学科之间有着千丝万缕的联系，各学科的学习可以相互促进、相互启发，达到举一反三的目的。根据这一特点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践性作业，激发学生的兴趣，达到双赢的结果。如在学习“环境污染的危害”时，可以让学生利用实验来证明我们身边一些细小的行为会带来巨大的环境问题，像清除口香糖的残渣的科学实验，通过实验让学生明白其实自己在不经意间就已经给地球带了无尽的伤害。
三、考虑量力性和差异性，突出个性发展
新课程环境下，关注的是作业的质量和学生的学业负担问题。因此作业在容量上一定要考虑量力性，要提倡“少而精”；反对重复性、机械性地累加。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人都是独一无二的，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。
如思想品德课上，可以设计这样的假期作业——自助餐：
1.精彩点评。虽然现在广告满天飞，但其中也不乏一些珍品，请用心选出5—10条精彩广告，并从设计理念、人文观点等多个方面进行精彩点评。
2.感悟感想。在假期里所看过的电影或电视剧中，请选出自己感受最深刻的精彩之处，写一篇读后感。
以上两道菜你喜欢吗？如你的回答是否定的，你可以根据自己的兴趣爱好设计具有特色风味的佳肴；如你的回答是肯定的，你也可以发挥自己的想象力和创作力选择自己独有的表现方式。
四、优化评价方式，体现“以人为本”，渗透人文关怀
作业评价是教学中的一个重要环节，对于学生课堂学习情况的反馈及教师对学生整体学习情况的把握有着不可替代的作用。因为，作业不但是学生对自身学习情况的检验，也是对学生自主运用所学知识解决问题能力的检验。学生可以通过作业获得一种成就感，并将这种成就感转化为一种积极的自我暗示，从而成为学习的长久动力。当然评价的内容应多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。如批阅作业的过程中，我使用了以下一些内容。
1．格言类评语。如：你可以把我打倒在地，但你永远打不败我。
2．哲理类评语。如：离成功只差一步时，很多人止步了，错失了机会，相信你会努力的。
3．激励类评价。如：你的梦想和追求必将鼓励着你继续前进、经受考验、实现成功。
作为教师，几乎人人布置过作业，批改过作业，也评价过作业，方法多种多样，但效果却大相径庭，不论作业设计的方式如何，我们的目标是使其成为课程动态的发展性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。教师只有不断改进作业布置内容与方式，细化批改之路径，才能让学生乐做作业并通过作业提高他们的学习效率，高效课堂才能实现。
（责任编辑袁妮）
一、精选题目，从形式上创新
新课程的作业在于增进学生与社会的联系，引导学生走向自然、走向社会、走向生活。作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。因此在布置作业时要注意结合教材，結合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富、形式多样，满足学生生活的各种需求。
（一）设计实践性作业
学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好。学生学到的文本知识，只有联系学生实际生活，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。新课程的作业应以贴近实际、贴近生活、贴近未成年人为原则来设计。
如我在教八年级上“天下父母心”时，特意设计了家庭联系卡片，如有空给父母洗一次脚、当一回家长、与父母聊一次天、做一件让父母开心的事等。这样不仅让学生知行统一，而且充分地整合了家校资源，更好地加强了学生与家长之间的沟通与理解。
（二）设计探索性作业
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在多样的情境中进行探索，培养学生的“再创造”能力，以服务其生活。
如在讲授八年级下册“人类面临严重的环境问题”时，我设计了这样的作业——制作个性化的垃圾桶：
德国人设计了一种会说话的垃圾桶，试图用一种幽默、友善的方式来提醒人们：注意环保、保持街道的整洁。比如聪明的垃圾桶就会说不同的语言：在有垃圾丢进时，名叫“体育”的垃圾桶会连声高叫“进球了”；而“哈里”则喜欢用一种哼唱流行音乐的腔调说“把我装满吧！哦！现在就来把我装满吧”。
请你结合实践课所学的知识，设计一款个性化的垃圾桶。
（三）设计热点作业
在思想政治教学中，设计热点作业既能扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。
因此我在教学中尽可能多地让学生关注今日的社会、现在的世界，当然学生对于这些问题和要求也是特别感兴趣，也特别愿意去做，所以我在教学相关内容时要求学生每天抽一点时间看一看新闻报道、热点透视、今日关注等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及老师谈论自己所了解到的时事。
二、注重学科联系，从内容上拓展
初中各学科之间有着千丝万缕的联系，各学科的学习可以相互促进、相互启发，达到举一反三的目的。根据这一特点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践性作业，激发学生的兴趣，达到双赢的结果。如在学习“环境污染的危害”时，可以让学生利用实验来证明我们身边一些细小的行为会带来巨大的环境问题，像清除口香糖的残渣的科学实验，通过实验让学生明白其实自己在不经意间就已经给地球带了无尽的伤害。
三、考虑量力性和差异性，突出个性发展
新课程环境下，关注的是作业的质量和学生的学业负担问题。因此作业在容量上一定要考虑量力性，要提倡“少而精”；反对重复性、机械性地累加。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人都是独一无二的，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中，教师应注意根据学生的差异需要、兴趣、个性和特长，赋予作业丰富多彩的内容和形式。
如思想品德课上，可以设计这样的假期作业——自助餐：
1.精彩点评。虽然现在广告满天飞，但其中也不乏一些珍品，请用心选出5—10条精彩广告，并从设计理念、人文观点等多个方面进行精彩点评。
2.感悟感想。在假期里所看过的电影或电视剧中，请选出自己感受最深刻的精彩之处，写一篇读后感。
以上两道菜你喜欢吗？如你的回答是否定的，你可以根据自己的兴趣爱好设计具有特色风味的佳肴；如你的回答是肯定的，你也可以发挥自己的想象力和创作力选择自己独有的表现方式。
四、优化评价方式，体现“以人为本”，渗透人文关怀
作业评价是教学中的一个重要环节，对于学生课堂学习情况的反馈及教师对学生整体学习情况的把握有着不可替代的作用。因为，作业不但是学生对自身学习情况的检验，也是对学生自主运用所学知识解决问题能力的检验。学生可以通过作业获得一种成就感，并将这种成就感转化为一种积极的自我暗示，从而成为学习的长久动力。当然评价的内容应多一些名言警句，多一些鼓励性话语，多一些心灵的温暖和关爱。如批阅作业的过程中，我使用了以下一些内容。
1．格言类评语。如：你可以把我打倒在地，但你永远打不败我。
2．哲理类评语。如：离成功只差一步时，很多人止步了，错失了机会，相信你会努力的。
3．激励类评价。如：你的梦想和追求必将鼓励着你继续前进、经受考验、实现成功。
作为教师，几乎人人布置过作业，批改过作业，也评价过作业，方法多种多样，但效果却大相径庭，不论作业设计的方式如何，我们的目标是使其成为课程动态的发展性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。教师只有不断改进作业布置内容与方式，细化批改之路径，才能让学生乐做作业并通过作业提高他们的学习效率，高效课堂才能实现。
（责任编辑袁妮）