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【摘要】创新教育是实施素质教育的重要内容，作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。本文结合作者几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
【关键词】英语 教学 创新教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0124-01
放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、创设教学气氛，激发学生的创新意识和动机
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在课堂教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生的问题意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在创新课堂教学中我们提出：学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，鼓励学生独立探究、自主质疑、大胆发问。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”长期以来，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
1.通过造句训练，引导创新
造句融词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。笔者在教学中充分利用课文，引导学生理解词语在课文具体语句中的含义，熟悉语言环境。造句前提示一定的造句情境，开拓学生的思路，唤起学生创新的欲望，引发学生的创造性思维，然后让学生自己去挖掘新的造句情境去尝试新的表达形式。
2.挖掘教材中的想象材料，培養学生的创新思维能力
素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力的潜能，在于培养学生的想象力和创新思维能力。为此，笔者充分利用教材中的想象材料，创设情境，推动学生思维的流动，巧妙地训练了学生的想象力和创新思维能力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生思维能力的不断发展和不断提高。
四、合理运用创新型教学手段 ，激发学生的兴趣
传统的英语教学模式是“填鸭式”的，比较单调枯燥，师生双方缺乏有效的沟通交流，很难激发学生的兴趣。如今我们有了多媒体，能模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境，能把生活实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，通过各种途径从多方面发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
【关键词】英语 教学 创新教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0124-01
放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、创设教学气氛，激发学生的创新意识和动机
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在课堂教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生的问题意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在创新课堂教学中我们提出：学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，鼓励学生独立探究、自主质疑、大胆发问。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、 培养自立探究，巧设创新探索机会
新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”长期以来，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
1.通过造句训练，引导创新
造句融词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写好文章的基础。笔者在教学中充分利用课文，引导学生理解词语在课文具体语句中的含义，熟悉语言环境。造句前提示一定的造句情境，开拓学生的思路，唤起学生创新的欲望，引发学生的创造性思维，然后让学生自己去挖掘新的造句情境去尝试新的表达形式。
2.挖掘教材中的想象材料，培養学生的创新思维能力
素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力的潜能，在于培养学生的想象力和创新思维能力。为此，笔者充分利用教材中的想象材料，创设情境，推动学生思维的流动，巧妙地训练了学生的想象力和创新思维能力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生思维能力的不断发展和不断提高。
四、合理运用创新型教学手段 ，激发学生的兴趣
传统的英语教学模式是“填鸭式”的，比较单调枯燥，师生双方缺乏有效的沟通交流，很难激发学生的兴趣。如今我们有了多媒体，能模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境，能把生活实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，通过各种途径从多方面发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。