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摘 要：在新课改精神的指导下，如何打造优质高效的音乐鉴赏课，成为音乐老师优先要解决的课题，音乐老师应该考虑采用比较教学方式，来提升学生对音乐经典作品内涵式体验，同时增强音乐教学的互动性，积极采用对话教学方式；同时增强学生在音乐教学的参与性，增强体验感，提升学生对音乐的参与感悟程度，以此来全面提升学生的音乐鉴赏能力。
关键词：高中；音乐鉴赏；体验式教学
一、 引言
作为高中音乐教学的核心组成部分，音乐鉴赏课受到了师生的一致欢迎，因为在乐曲赏析的同时，对提升学生的审美能力和意识发挥着独特不可替代的作用。在高中音乐课开展鉴赏教学时，如何真正发挥音乐鉴赏课的价值和作用，提升整体音乐教学水平，提升学生音乐素养，是高中音乐老师重点关注的问题。以新课改为契机，积极打造优质高效的音乐鉴赏课程，是高中音乐老师目前一个阶段奋斗的目标。
二、 用比较式教学法，来增强学生对音乐作品的鉴赏力
在新课改思想指导下，对学生的要求是对教学内容要加以灵活掌握、灵活运用，而不是以前的死记硬背，让学生真正掌握知識的内涵，进入一个深层次的学习，以便全面了解和把握所学到的知识。在这样的指导思想下，对于音乐鉴赏课而言，对不同的作品要对其表现手法、风格和创作背景进行全面的比较和把握，深入理解，进而提升学生的音乐鉴赏能力。比较教学法是一种简单有效的方式，通过对不同作品的比较，可以强化学生对相同的音乐主题或者不同类别音乐风格的全面了解、深入认识，形成自己对音乐的赏识能力和理解力，提升对音乐作品在广度和深度上的认知。通过比较，学生可以发现不同作品之间的差异，形成积极的思维模式，有助于提升音乐认知水准和审美意识与能力。高中鉴赏课上，老师通常会播放种类丰富、题材不一的经典作品，有目的地播放和讲解，强化学生对乐理知识的掌握，提升音乐教学的整体水平。
不同的音乐作品有着不同的可学之处，运用比较教学法，能够拓展学生的学习领域，增加对音乐知识的了解程度，从而以更高的乐理知识来欣赏音乐的价值。比如，对《黄河大合唱》鉴赏时，就可以将原版的《黄河大合唱》和钢琴协奏版的《黄河大合唱》进行比较，还可以将三四十年代的《黄河大合唱》与现在合唱团演唱的《黄河大合唱》比较，发现不同演奏情况下的艺术效果以及不同年代的声音，进一步增加对音乐的感悟。还可以与我国现在最为知名的钢琴演奏家郎朗所演奏的曲目相比较，再与其他人的版本对比鉴赏，发现不同演奏者对作品的理解程度，也通过不同的乐器演奏，欣赏不同乐器下所表达的不同情感和韵味。可以看出，对不同的作品在进行分析和比较的同时，是学生学习和巩固音乐知识的重要阶段，聆听不同的情感表达方式，也极大地拓展了学生的审美意识和能力。比如，歌颂祖国的歌曲每个国家都很多。世纪之交，我们有体现中国人民意气风发的歌曲《走进新时代》，而音乐王国捷克有爱国歌曲《我的祖国》，两首歌曲都是抒发爱国之情，拿来对比、品味，就会体会出不同国家人民的爱国之情。通过这种比较，能有效提升音乐鉴赏能力。
三、 对话式教学，增强教学的互动性
为了增强音乐教学效果，就必须在教学时增强师生之间的互动性。有效的师生互动，能极大提升教学效果。而对话式教学方法，就是提升教师互动性的最佳方式。具体就是在老师的指导与帮助下，以设置提问的方式为主，以师生互问、互答为主要途径，这种方式改变了传统教学中以老师为主、老师大水漫灌式的做法，使得学生真正成为教学的主导者，老师只起到了引导和帮助的角色，让学生在自由、开放、有趣的教学环境下，轻松学习、快乐学习、趣味学习，自由发表自己的想法和见解，充分交流自己对音乐的感想、感知，构建多维度对音乐知识的认识。开展对话式教学活动时，老师一定要做到耐心听取学生的看法，充分感知学生的意见，不管正确与否，首先要鼓励学生表达出来，对于错误明显的，要及时进行纠正，对于比较新颖和有想法的意见，要及时进行鼓励和肯定，同时进行讲解和说明，激发学生对音乐学习的持续热情。比如，对《多彩的民族风》这一课进行鉴赏时，老师首先要依据教学目标和教学要求，让学生自由讨论，发表自己对民族音乐的看法、音乐与地域之间的关系，从而奠定他们对民族音乐的基本认知。
四、 以体验式教学提升学生学习的主导性，提升他们的音乐鉴赏能力
体验式教学的最大特点是以学生为主导，从学生的学习兴趣出发，积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生参与到教学全过程中，进而树立对音乐学习的兴趣。让学生参与教学过程中，既能让学生复习、巩固原有的知识点，又能带着问题研究新的知识点，培养学生主动学习的意识和能力。在高中音乐教学时，老师要不断地根据实际教学任务，采用互问互答式的课堂教学方式，让学生带着疑问学习，在解决疑问过程中学到知识，老师设置不同学习情境，让学生围绕着问题形成强烈的求知欲，增加学习的趣味性和挑战性，在此过程中提升学生的音乐鉴赏能力。
五、 结语
我们也看出，高中音乐课改也是不断接受挑战的过程，任务也是很艰巨的。但是我们有理由相信，随着新课改的逐步落地，提升课堂教学质量是全体师生的共识，向课堂要效率的呼声会越来越高，广大音乐老师必须要有强烈的责任感和危机意识，不断创新音乐教学新模式，积极对教学成果进行品评和反思，上好每一堂课，总结好的经验和做法，找出适合高中学生有效学习的方法和路径，为提升高中音乐教学效果作出自己的贡献。
参考文献：
[1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海，2011（2）.
作者简介：张元振，江苏省徐州市，徐州市贾汪中学。
关键词：高中；音乐鉴赏；体验式教学
一、 引言
作为高中音乐教学的核心组成部分，音乐鉴赏课受到了师生的一致欢迎，因为在乐曲赏析的同时，对提升学生的审美能力和意识发挥着独特不可替代的作用。在高中音乐课开展鉴赏教学时，如何真正发挥音乐鉴赏课的价值和作用，提升整体音乐教学水平，提升学生音乐素养，是高中音乐老师重点关注的问题。以新课改为契机，积极打造优质高效的音乐鉴赏课程，是高中音乐老师目前一个阶段奋斗的目标。
二、 用比较式教学法，来增强学生对音乐作品的鉴赏力
在新课改思想指导下，对学生的要求是对教学内容要加以灵活掌握、灵活运用，而不是以前的死记硬背，让学生真正掌握知識的内涵，进入一个深层次的学习，以便全面了解和把握所学到的知识。在这样的指导思想下，对于音乐鉴赏课而言，对不同的作品要对其表现手法、风格和创作背景进行全面的比较和把握，深入理解，进而提升学生的音乐鉴赏能力。比较教学法是一种简单有效的方式，通过对不同作品的比较，可以强化学生对相同的音乐主题或者不同类别音乐风格的全面了解、深入认识，形成自己对音乐的赏识能力和理解力，提升对音乐作品在广度和深度上的认知。通过比较，学生可以发现不同作品之间的差异，形成积极的思维模式，有助于提升音乐认知水准和审美意识与能力。高中鉴赏课上，老师通常会播放种类丰富、题材不一的经典作品，有目的地播放和讲解，强化学生对乐理知识的掌握，提升音乐教学的整体水平。
不同的音乐作品有着不同的可学之处，运用比较教学法，能够拓展学生的学习领域，增加对音乐知识的了解程度，从而以更高的乐理知识来欣赏音乐的价值。比如，对《黄河大合唱》鉴赏时，就可以将原版的《黄河大合唱》和钢琴协奏版的《黄河大合唱》进行比较，还可以将三四十年代的《黄河大合唱》与现在合唱团演唱的《黄河大合唱》比较，发现不同演奏情况下的艺术效果以及不同年代的声音，进一步增加对音乐的感悟。还可以与我国现在最为知名的钢琴演奏家郎朗所演奏的曲目相比较，再与其他人的版本对比鉴赏，发现不同演奏者对作品的理解程度，也通过不同的乐器演奏，欣赏不同乐器下所表达的不同情感和韵味。可以看出，对不同的作品在进行分析和比较的同时，是学生学习和巩固音乐知识的重要阶段，聆听不同的情感表达方式，也极大地拓展了学生的审美意识和能力。比如，歌颂祖国的歌曲每个国家都很多。世纪之交，我们有体现中国人民意气风发的歌曲《走进新时代》，而音乐王国捷克有爱国歌曲《我的祖国》，两首歌曲都是抒发爱国之情，拿来对比、品味，就会体会出不同国家人民的爱国之情。通过这种比较，能有效提升音乐鉴赏能力。
三、 对话式教学，增强教学的互动性
为了增强音乐教学效果，就必须在教学时增强师生之间的互动性。有效的师生互动，能极大提升教学效果。而对话式教学方法，就是提升教师互动性的最佳方式。具体就是在老师的指导与帮助下，以设置提问的方式为主，以师生互问、互答为主要途径，这种方式改变了传统教学中以老师为主、老师大水漫灌式的做法，使得学生真正成为教学的主导者，老师只起到了引导和帮助的角色，让学生在自由、开放、有趣的教学环境下，轻松学习、快乐学习、趣味学习，自由发表自己的想法和见解，充分交流自己对音乐的感想、感知，构建多维度对音乐知识的认识。开展对话式教学活动时，老师一定要做到耐心听取学生的看法，充分感知学生的意见，不管正确与否，首先要鼓励学生表达出来，对于错误明显的，要及时进行纠正，对于比较新颖和有想法的意见，要及时进行鼓励和肯定，同时进行讲解和说明，激发学生对音乐学习的持续热情。比如，对《多彩的民族风》这一课进行鉴赏时，老师首先要依据教学目标和教学要求，让学生自由讨论，发表自己对民族音乐的看法、音乐与地域之间的关系，从而奠定他们对民族音乐的基本认知。
四、 以体验式教学提升学生学习的主导性，提升他们的音乐鉴赏能力
体验式教学的最大特点是以学生为主导，从学生的学习兴趣出发，积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生参与到教学全过程中，进而树立对音乐学习的兴趣。让学生参与教学过程中，既能让学生复习、巩固原有的知识点，又能带着问题研究新的知识点，培养学生主动学习的意识和能力。在高中音乐教学时，老师要不断地根据实际教学任务，采用互问互答式的课堂教学方式，让学生带着疑问学习，在解决疑问过程中学到知识，老师设置不同学习情境，让学生围绕着问题形成强烈的求知欲，增加学习的趣味性和挑战性，在此过程中提升学生的音乐鉴赏能力。
五、 结语
我们也看出，高中音乐课改也是不断接受挑战的过程，任务也是很艰巨的。但是我们有理由相信，随着新课改的逐步落地，提升课堂教学质量是全体师生的共识，向课堂要效率的呼声会越来越高，广大音乐老师必须要有强烈的责任感和危机意识，不断创新音乐教学新模式，积极对教学成果进行品评和反思，上好每一堂课，总结好的经验和做法，找出适合高中学生有效学习的方法和路径，为提升高中音乐教学效果作出自己的贡献。
参考文献：
[1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海，2011（2）.
作者简介：张元振，江苏省徐州市，徐州市贾汪中学。