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摘 要：随着社会经济的快速发展,国家对社会福利事业人、财、物投入的逐步增加和国务院《2001—2010中国儿童发展纲要》等政策措施的陆续出台,孤残儿童生活及学习条件总体上得到很大改善。然而,孤残儿童在生活、学习中表现出的心理品质的障碍,却仍未得到大的改观,这对广泛意义上的孤残儿童教育形成挑战。因此,孤残儿童心理问题及教育方法仍然是一个需要长期关注并不断探讨的问题。
关键词：孤残孩子 健康心理 健全人格
心理是指人的头脑反映客观现实的过程。泛指人的思想、感情等内心活动。人的心理素质，会在人的一生中起着重要作用。孤残儿童大多数有不同于常人的特殊经历，而这些特殊经历会给他们幼小的心灵带来较大影响，也为他们今后的健康成长带来了不小的羁绊。因此，孤残儿童普遍存在较为严重的心理问题：如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。
如果没有健康的心理,就没有健全的人格。作为孤残儿童的教育者和引路人我们应该力尽所能地为了孩子们解除心理上的阴影和困扰，使他们能拥有健康健全的人格,能和所有正常家庭的孩子一样，在阳光下自信快乐地成长……
1 帮助孤残儿童克服恐惧心理
恐惧是孤残孩子成长发育中一种普遍存在的现象，例如：怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等。这时老师要耐心地加以引导，不然的话，孩子将来会成为—个胆小怕事、明哲保身，一事无成的人。
我班曾有个叫小风的学生，有轻微肢残。其实他成绩也还不错，但是他似乎特别怕在大家面前说话和展示自己。看着他经常发呆的样子，我分析原因还是因为他以前受到过家庭悲剧的伤害以及他的肢残，他为自己的身体感到自卑，所以形成他现在胆小，恐惧又自卑的心理。于是我经常在全班同学面前鼓励他，并在私底下帮他分析原因，让他看到我们生活中阳光美好的一面，大胆地克服恐惧和自卑心理。在课堂上，我下意识地多给他机会让他回答问题，并给予即时鼓励。后来，回答问题的次数多了，他觉得习以为常了，也就渐渐不会再有害怕心里。我也经常借助同学们的力量告诉他，其他同学的表现和他差不多，只是表现的次数多了，动作熟练些，感觉就比他优秀一点，如果他努力，同样也会表现得很优秀。现在，他的胆小，恐惧，自卑心理好多了，也比以前更阳光了。
2 给予孤残孩子亲情式的抚育模式
孤残儿童是社会的弱势群体，他们因为失去父母而缺失亲情的呵护，致使他们大多数人都有心理上和人格上的障碍。而一个良好温暖的亲情环境对于孩子健康心理和人格的形成起着至关重要的作用。
我们福利院内的孩子们过的是集体生活，为了使生活在福利院内的孩子们也能够感受到家庭的温馨和温暖，我们武汉市儿童福利院开展了“大手牵小手”活动，让院里的每个老师和职工都和一个孩子“牵手”，平时在生活上也给予特殊的关爱和照顾，让孩子感觉拥有自己的亲人，能够感受来自家庭般的温暖。
孩子们在这个活动中是最大的受益者，他们似乎少了些以前的阴霾和忧郁，多了些快乐和欢笑，他们也把属于他们的“大手”当成自己的亲人。这种亲情式的抚育模式，让我们的孤残儿童有了家的感觉，并且有了归属感和安全感，从而有了稳固的亲情依恋，并在他们的健康心理和人格形成过程中起到了不可估量的作用。
3 培养孤残孩子的成功意识
俄国教育家乌申斯基指出：“人的性格主要是在幼年和青少年时期形成的。人在幼年和青少年时期形成的性格是非常牢固的，并将成为人的第二天性”。所以，对孩子成功意识的培养应及早进行并坚持不懈使之形成牢固的性格和成为第二天性。
这里所说的成功意识就是孩子迫切希望和要求通过自己的努力达到预期目的实现自我的一个过程，在这一过程中,通过获得成功的快乐而使他们对自己更加自信，心理更加健康和阳光。
孤残孩子的个体差异也很大。在他们幼小的心灵中，对喜欢做的事，往往抱有浓厚的情趣和自我陶醉。当他自己干成一件事时，在我们老师和大人的眼里可能是不值得一提，但在他们自己眼里，也许会欢喜若狂、手舞足蹈，也许会觉得自己很了不起、很伟大，也许很希望得到老师和大人的夸赞和鼓励。如果我们老师和大人对他们的付出，是一种漫不经心的态度，甚至还无端地让他们遭到训斥与冷落，这样，就会大大挫伤孩子们的积极性，伤害他们自尊心，长此以往，会使他们失去感受的能力和表达的欲望，做任何事情都会变得缩手缩脚，失去信心，甚至对性格发展产生极坏的影响。使他们变得更加孤僻、忧郁、呆板和多疑。
作为老师，应该很乐意和孩子们一起享受成功的喜悦。学生有了成绩和进步，哪怕是写好一个字，画好一幅面，或随手检起一张废纸等事情，老师都要适当地夸奖和鼓励，这样，他们的信心足了，心情好了，就会乐于接受老师提出的更高的要求。学生对某件事怀有浓厚的兴趣时，兴趣会使他去探求、发现，深入钻研，当老师看到学生的这些优势时，应及时给予帮助和支持。
培养孤残孩子良好的心理素质，是当前新理念教育中必不可少的条件，它能使我们的教育产生“事半功倍”的效应，它能使孤残孩子的人生之路更加绚丽多彩。
4 开展各项孤残孩子的户外活动
孤残儿童一直生活在福利院特殊的环境中，虽然并未与外界隔绝，但是和一般正常家庭中成长的孩子比起来，似乎他们的生活要显得单调而乏味些。为了让他们也能随情呼吸自由而新鲜的空气，我们可以积极开展孩子的户外活动，让孩子们在与大自然的亲密接触中，更加热爱生活,更有心情愉悦感。
适时适当地组织孩子们的户外活动，如外出游玩、野炊，室外写生和摄影等，不但能让他们压抑，烦躁的心情得到能放松，还能让他们在户外的集体活动中，增加彼此间的友谊和理解，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体作用。
我班通过一系列的户外活动，我发现原先几个好动，有攻击性行为的学生也得到了有效地改变，他们在大自然的怀抱里,享受着湛蓝的天空、碧绿的草地，欢快的河水和鸟语,在其中尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。孩子们通过在愉快的氛围里与大自然的新密接触,也让他们感受到了大家庭的温馨与友爱，感受到了劳动的艰辛、保护环境的重要性和集体生活的美丽。获得了自由感，有意义的户外活动非常有利于儿童身心的健康成长。
孤残儿童的心理问题是一项非常艰巨的任务。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求”，我们作为特殊教育的老师们还应该继续在实践中不断地探索解决孤残儿童心理问题的有效途径，引导他们健康而快乐地成长，让他们能成功又轻松地融入社会，并成为社会上的有用之才。
关键词：孤残孩子 健康心理 健全人格
心理是指人的头脑反映客观现实的过程。泛指人的思想、感情等内心活动。人的心理素质，会在人的一生中起着重要作用。孤残儿童大多数有不同于常人的特殊经历，而这些特殊经历会给他们幼小的心灵带来较大影响，也为他们今后的健康成长带来了不小的羁绊。因此，孤残儿童普遍存在较为严重的心理问题：如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。
如果没有健康的心理,就没有健全的人格。作为孤残儿童的教育者和引路人我们应该力尽所能地为了孩子们解除心理上的阴影和困扰，使他们能拥有健康健全的人格,能和所有正常家庭的孩子一样，在阳光下自信快乐地成长……
1 帮助孤残儿童克服恐惧心理
恐惧是孤残孩子成长发育中一种普遍存在的现象，例如：怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等。这时老师要耐心地加以引导，不然的话，孩子将来会成为—个胆小怕事、明哲保身，一事无成的人。
我班曾有个叫小风的学生，有轻微肢残。其实他成绩也还不错，但是他似乎特别怕在大家面前说话和展示自己。看着他经常发呆的样子，我分析原因还是因为他以前受到过家庭悲剧的伤害以及他的肢残，他为自己的身体感到自卑，所以形成他现在胆小，恐惧又自卑的心理。于是我经常在全班同学面前鼓励他，并在私底下帮他分析原因，让他看到我们生活中阳光美好的一面，大胆地克服恐惧和自卑心理。在课堂上，我下意识地多给他机会让他回答问题，并给予即时鼓励。后来，回答问题的次数多了，他觉得习以为常了，也就渐渐不会再有害怕心里。我也经常借助同学们的力量告诉他，其他同学的表现和他差不多，只是表现的次数多了，动作熟练些，感觉就比他优秀一点，如果他努力，同样也会表现得很优秀。现在，他的胆小，恐惧，自卑心理好多了，也比以前更阳光了。
2 给予孤残孩子亲情式的抚育模式
孤残儿童是社会的弱势群体，他们因为失去父母而缺失亲情的呵护，致使他们大多数人都有心理上和人格上的障碍。而一个良好温暖的亲情环境对于孩子健康心理和人格的形成起着至关重要的作用。
我们福利院内的孩子们过的是集体生活，为了使生活在福利院内的孩子们也能够感受到家庭的温馨和温暖，我们武汉市儿童福利院开展了“大手牵小手”活动，让院里的每个老师和职工都和一个孩子“牵手”，平时在生活上也给予特殊的关爱和照顾，让孩子感觉拥有自己的亲人，能够感受来自家庭般的温暖。
孩子们在这个活动中是最大的受益者，他们似乎少了些以前的阴霾和忧郁，多了些快乐和欢笑，他们也把属于他们的“大手”当成自己的亲人。这种亲情式的抚育模式，让我们的孤残儿童有了家的感觉，并且有了归属感和安全感，从而有了稳固的亲情依恋，并在他们的健康心理和人格形成过程中起到了不可估量的作用。
3 培养孤残孩子的成功意识
俄国教育家乌申斯基指出：“人的性格主要是在幼年和青少年时期形成的。人在幼年和青少年时期形成的性格是非常牢固的，并将成为人的第二天性”。所以，对孩子成功意识的培养应及早进行并坚持不懈使之形成牢固的性格和成为第二天性。
这里所说的成功意识就是孩子迫切希望和要求通过自己的努力达到预期目的实现自我的一个过程，在这一过程中,通过获得成功的快乐而使他们对自己更加自信，心理更加健康和阳光。
孤残孩子的个体差异也很大。在他们幼小的心灵中，对喜欢做的事，往往抱有浓厚的情趣和自我陶醉。当他自己干成一件事时，在我们老师和大人的眼里可能是不值得一提，但在他们自己眼里，也许会欢喜若狂、手舞足蹈，也许会觉得自己很了不起、很伟大，也许很希望得到老师和大人的夸赞和鼓励。如果我们老师和大人对他们的付出，是一种漫不经心的态度，甚至还无端地让他们遭到训斥与冷落，这样，就会大大挫伤孩子们的积极性，伤害他们自尊心，长此以往，会使他们失去感受的能力和表达的欲望，做任何事情都会变得缩手缩脚，失去信心，甚至对性格发展产生极坏的影响。使他们变得更加孤僻、忧郁、呆板和多疑。
作为老师，应该很乐意和孩子们一起享受成功的喜悦。学生有了成绩和进步，哪怕是写好一个字，画好一幅面，或随手检起一张废纸等事情，老师都要适当地夸奖和鼓励，这样，他们的信心足了，心情好了，就会乐于接受老师提出的更高的要求。学生对某件事怀有浓厚的兴趣时，兴趣会使他去探求、发现，深入钻研，当老师看到学生的这些优势时，应及时给予帮助和支持。
培养孤残孩子良好的心理素质，是当前新理念教育中必不可少的条件，它能使我们的教育产生“事半功倍”的效应，它能使孤残孩子的人生之路更加绚丽多彩。
4 开展各项孤残孩子的户外活动
孤残儿童一直生活在福利院特殊的环境中，虽然并未与外界隔绝，但是和一般正常家庭中成长的孩子比起来，似乎他们的生活要显得单调而乏味些。为了让他们也能随情呼吸自由而新鲜的空气，我们可以积极开展孩子的户外活动，让孩子们在与大自然的亲密接触中，更加热爱生活,更有心情愉悦感。
适时适当地组织孩子们的户外活动，如外出游玩、野炊，室外写生和摄影等，不但能让他们压抑，烦躁的心情得到能放松，还能让他们在户外的集体活动中，增加彼此间的友谊和理解，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体作用。
我班通过一系列的户外活动，我发现原先几个好动，有攻击性行为的学生也得到了有效地改变，他们在大自然的怀抱里,享受着湛蓝的天空、碧绿的草地，欢快的河水和鸟语,在其中尽情地玩耍，享受大自然的乐趣，体验自由与快乐。孩子们通过在愉快的氛围里与大自然的新密接触,也让他们感受到了大家庭的温馨与友爱，感受到了劳动的艰辛、保护环境的重要性和集体生活的美丽。获得了自由感，有意义的户外活动非常有利于儿童身心的健康成长。
孤残儿童的心理问题是一项非常艰巨的任务。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求”，我们作为特殊教育的老师们还应该继续在实践中不断地探索解决孤残儿童心理问题的有效途径，引导他们健康而快乐地成长，让他们能成功又轻松地融入社会，并成为社会上的有用之才。