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【摘要】随着科技的发展，人类进入了互联网时代，教育事业也与时俱进，运用现代化信息技术改变传统教学模式并进行创新，构建一套先进的教学理念、科学性的教学方法来推动中职英语教学的发展。本文就如何对中职英语进行创新教学展开了分析与研究，并提出了在“互联网 ”背景下运用合适的互联网平台、通过开设试验班级了解基本情况、具体案例及实施步骤和效果评价等创新教学策略，来提高中职英语课堂的教学效率。
【关键词】中职英语;互联网 ;创新教学
【作者简介】张慧，肇庆市科技中等职业学校。
在互联网时代，“互联网 ”背景下的中职英语创新教学对提升中职英语课堂教学效率有很大的帮助。教育行业引入现代化信息技术，改变了传统的教学模式，教学内容更加丰富化，使得教育更具有个性化和便捷性。“互联网 ”对中职英语教学具有非常大的影响，不仅拓展了学生的知识范围，还促进了学生学习英语的积极性，充分发挥学生的课堂主体作用，提高学生的整体学习动力。因此，对中职英语创新教学进行研究是具有较大意义的，教师可以采用效果评价、利用微课或其他合适的互联网平台等策略进行教学。
一、“互联网 ”对中职英语教学的影响
“互联网 ”指的是互联网 各个传统行业。目前我国经济社会各领域都受到互联网的影响，以互联网为基础设施，通过创新升华传统模式来提振实体经济，推动新经济的快速发展，同时也是一种新的经济形态。“互联网 中职英语”指的是，在教育行业中，利用现代信息技术，开发适合学生学习的网络平台，将互联网与中职英语教学相结合，改变传统的教学模式，推动中职英语课堂的发展，从而提高中职英語教学效率。
“互联网 ”时代背景下提升中职英语的教学质量，对教育行业的发展也具有重大意义。首先，丰富了中职英语教学的内容。在传统的教学模式中，书本知识以及教师是学生获取知识的来源。学生获取知识的方式比较单一，不利于学生展开更深入的学习。通过互联网可以开发学习英语的平台及软件，学生自行查阅资料与相关的知识，拓展自己的英语知识结构。教师在教学过程中，利用互联网的优势，精心制作与课程相关的课件，搜集有趣的视频等进行教学。新型教学模式吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。其次，改变了传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，增加学生与教师互动交流的机会。传统的教学模式是整节课上教师进行讲解，完成教学目标与教学内容，缺乏与学生进行互动交流，课堂氛围枯燥乏味。“互联网 ”的出现有效地改善了这种局面，教师在授课的过程中可以采用多媒体等网络技术改变教学模式，让枯燥乏味的英语课程变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，重视学生的课堂主体地位，教师引导学生进行学习，与学生互动交流，为提高中职英语教学效率奠定基础。教师也可以根据学生现有的发展水平去构建相应的网络平台与教学网站，教师可以用录微课的形式让学生自主复习，也可以布置学习任务，让学生进行自行查找，从而培养学生善于思考、解决问题的能力。同时，“互联网 ”为学生提供了互动的机会。教师在开展某单元的教学时，可以通过多媒体对该知识点通过情景创设、视频等形式进行展示，然后邀请学生到讲台前进行演示或解答，教师针对个别现象进行指导。这种模式不仅增强了课堂的趣味性，还巩固了学生的已有经验，同时也增进了教师与学生之间的互动。最后，互联网的出现构建了“地球村”，使得人与人之间的距离变得更为亲近。学生可以通过手机、电脑等了解外国人的生活及语言或者与国外的朋友进行交流，长此以往，学生的听、说、读、写能力得到了一定的发展，从而提高中职学生的英语能力与水平，促进了英语教学的进一步发展，提升了中职英语教学效率。
二、“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学的优势
目前，中职英语教学过程中，存在着学生对英语课堂不感兴趣甚至存在厌学等问题，导致教学效率直线下降。互联网的出现，将现代化信息技术与教育行业进行融合，为教师提供了有力的教学工具，为学生提供了良好的学习环境。在“互联网 ”背景下，学生可以利用社交软件、手机等拓展自己的知识范围，丰富知识内容;也能够不受地域与时间的影响进行随时随地的学习，不受传统教学模式的束缚，采用多种形式的学习方法可以顾及学生之间的个体差异，让学生找到适合自己的学习方法，提高对英语学习的兴趣。由此可以看出“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学具有非常大的优势。
1. 极大地提升学生的学习兴趣。提高中职学生学习英语的兴趣是“互联网 ”时代背景下中职英语进行创新教学的优势之一。目前，在中职英语教学中存在学生学习兴趣较低等问题。摒弃传统枯燥乏味的教学模式，利用互联网的优越性，教师在教学的过程中可以采用直观形象的图片、符合教学内容且具有欣赏性的课件来提高学生学习英语的兴趣，课程枯燥乏味时，教师可以组织小游戏，活跃课堂氛围，寓教于乐，提升学生对英语课的兴趣，让学生在自己喜欢的状态中去学习并掌握各种英语知识。教师在授课过程中可以提出发散性问题，引导学生进行思考，让学生成为课堂的主体，提高中职英语教学效率。
2. 转变教学模式，使教学内容更加丰富 。“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学的优势还表现在转变传统的教学模式，使得教学内容更加丰富。传统的教学模式是教师将书本和黑板相结合，写板书并给学生讲解知识。课堂教学的侧重点偏向于老师，老师成为课堂的主体，老师进行单方面的讲解，没有充分考虑学生的现有水平，导致学生只能被动地接受所学的知识，长此以往，学生跟不上老师的教学速度，对英语学习提不起兴趣甚至出现厌学，降低了中职英语的教学效率。例如，在学习“Health”这一单元时，教师带着学生先进行简单的了解，然后布置学习任务。下次授课前十分钟让学生进行展示。学生可以利用互联网对相关内容进行准备，然后以演讲的方式谈谈对该内容的看法。通过这种教学模式，学生在完成任务过程中能对自己不会的单词或知识进行查阅，激发学生自主学习的乐趣。同时，教师进行授课时，充分发挥了学生的课堂主体作用。针对个别现象，教师进行指导与评价，学生与教师进行互动与交流，从而提升中职学生的英语能力。除此之外，教师还可以组建教学网站与平台，通过平台下发任务，对学生的作业及时作出评价，增加与每个学生互动交流的机会，为学生解答疑难杂问，来满足学生获取知识的诉求。在互联网时代，现代信息技术融入人们的日常生活中。教育行业也实现“互联网 ”模式，因为单一的课本知识无法满足学生的学习需求，而互联网时代的学习资源更加丰富，有学习平台、图片、视频、课件等，学生可以通过互联网搜集各种自己所需要的知识，网上资源的更新速度也非常快，学生可以及时了解最新的知识与动态。相比于课本知识来说，网络上的英语资源更有利于拓展学生的知识范围。教师在授课的过程中可以根据学生的实际情况，设计符合学生现有水平的教学目标和教学内容，遵循学生在课堂中占主导地位的原则，为学生营造丰富有趣的学习氛围。教师在本节课的教学内容完成后，可以提供一些优质的英文版电影和学生一起观看，在观看的过程中，英文对话潜移默化地影响着学生的语音语感，为学生更好地学习英语奠定了良好的基础。 三、“互联网 ”背景下的中职英语创新教学策略
1. 选择合适的互联网平台。在互联网时代中，建设有效的微课网络平台成为中职英语创新教学的重要途径。将微课网络平台与中职英语教学进行相结合，可以改变传统的课堂教学模式，为学生提供符合自身状况的学习方法，激发学生的学习动力。目前我国使用率最高的互联网教学平台是微课教学和慕课教学，这两个互联网平台所发挥的作用也不相同。微课是中国最大的中学生自主学习网络平台，它的载体一般是教学视频，都是有关中学生各科知识的教学视频。它通过几个问题对学生进行精准定位，为学生提供相符的学习知识、内容及方法，为学生构建答疑、检测等多个环节，并为学生提供名师指导。除此之外，微课还可以使学习者创建朋友圈，学习者每天打卡学习，互相加油鼓励，促进对方学习，从而提高英语教学效率。慕课是将中学生各学科知识进行在线大规模开放，开展线上教学，它通常是拟定一个主题来进行授课，由授课者与学习者共同讨论与学习。每次课之后都会有小测试来巩固所学的知识。因此，要提高中职英语整体教学效率，可以根据学生的实际情况，开设符合学生的微课模式，有系统地提高学生的学习能力。
2. 了解实验班级的基本情况。“互联网 ”背景下的中职英语创新教学，教师首先要了解实验班学生的基本情况。调查显示，学生虽完成了初中阶段的英语学习，但大部分学生英语基础仍比较薄弱，对学习英语的兴趣也不强烈。久而久之，在学习过程中存在困难而导致厌学。实验班学生超过95%拥有电脑和智能手机，有利于“互联网 中职英语教学”的实施，开设线上线下的学习，激发学生学习英语的动力。
3. 具体案例及实施步骤。教师可以利用智能手机去构建微信群或微信公众号，在上课之前为学生布置本节课学习任务，在布置任务时，要注意学生之间的个体差异，布置的任务要具有层次性，同时要考虑到任务对学生是否具有启发性，学生在完成任务操作时是否具有可行性。并通过微信群将任务推广到班级群内，在课前让学生做好预习，对教师的教学内容有所了解，并将所预习的知识反馈给教师，教师通过学生的现有水平与实际情况，去制订本节课的课程目标、教学内容。在学生完成任务的过程中，教师充当的角色是引导者，对学生提出发散性问题，引导学生进行思考，使学生体验自主学习的乐趣。同时，教师对学生的反馈要及时作出评价，通过评价让学生知道自己的优点与缺点，并及时修改。在评价时，教师应该多激励和鼓励学生，培养学生学习英语的自信心，从而喜欢学习英语。
4. 效果评价。效果评价是中职英语创新教学的策略之一。首先，教师需要了解“互联网 ”的作用以及如何应用，创新课堂模式，丰富课堂教学内容，构建科学的信息化教学情境，精心设计“阶梯式”任务，让实践任务能够顺利完成，并讓多元评价方式能够顺利实现。其次，教师对学生进行评价，提出建议与指导，学生与学生之间进行评价，互相借鉴对方的优点，运用多种评价形式进行评价，针对个别现象进行个性化辅导，对于学生的共性问题进行集中指导。
总而言之，在互联网时代，教师应该摒弃传统的教学观念，利用互联网的优势，对教学模式进行创新，改变传统的教学方法，丰富教学内容，通过互联网选择合适的慕课或微课等教学平台，了解班级的基本情况，采用多元评价方法进行有效的评价，并在实践中不断探索符合学生实际情况的教学方法，从而提高中职英语的教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈俐丽.浅析促进中职英语课堂有效教学的策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：157-158.
[2]孙泽华.基于行动导向的中职德育课实践活动教学设计与实施的探究——以《“个人礼仪”实践活动教学设计》为例[J].广东教育（职教版），2013（10）：25-27.
[3]刘华芹.“互联网 ”时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（2）：85-87，84.
[4]陈颖，张瑜珊.互联网 环境下英语教育的改革与创新思考——兼评《英语语言教学改革与创新：互联网 教育探讨》[J].中国高教研究，2016（5）：111-112.
[5]朱平龙.互联网 背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2016（16）：105.
[6]洪燕.“互联网 ”背景下的中职英语教学应对策略探讨[J].科技创新与生产力，2017（10）：33-34，37.
[7]蔡佳.探究“互联网 ”背景下大学英语教学形成性评价[J].英语教师，2017（15）：16-18.
【关键词】中职英语;互联网 ;创新教学
【作者简介】张慧，肇庆市科技中等职业学校。
在互联网时代，“互联网 ”背景下的中职英语创新教学对提升中职英语课堂教学效率有很大的帮助。教育行业引入现代化信息技术，改变了传统的教学模式，教学内容更加丰富化，使得教育更具有个性化和便捷性。“互联网 ”对中职英语教学具有非常大的影响，不仅拓展了学生的知识范围，还促进了学生学习英语的积极性，充分发挥学生的课堂主体作用，提高学生的整体学习动力。因此，对中职英语创新教学进行研究是具有较大意义的，教师可以采用效果评价、利用微课或其他合适的互联网平台等策略进行教学。
一、“互联网 ”对中职英语教学的影响
“互联网 ”指的是互联网 各个传统行业。目前我国经济社会各领域都受到互联网的影响，以互联网为基础设施，通过创新升华传统模式来提振实体经济，推动新经济的快速发展，同时也是一种新的经济形态。“互联网 中职英语”指的是，在教育行业中，利用现代信息技术，开发适合学生学习的网络平台，将互联网与中职英语教学相结合，改变传统的教学模式，推动中职英语课堂的发展，从而提高中职英語教学效率。
“互联网 ”时代背景下提升中职英语的教学质量，对教育行业的发展也具有重大意义。首先，丰富了中职英语教学的内容。在传统的教学模式中，书本知识以及教师是学生获取知识的来源。学生获取知识的方式比较单一，不利于学生展开更深入的学习。通过互联网可以开发学习英语的平台及软件，学生自行查阅资料与相关的知识，拓展自己的英语知识结构。教师在教学过程中，利用互联网的优势，精心制作与课程相关的课件，搜集有趣的视频等进行教学。新型教学模式吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。其次，改变了传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，增加学生与教师互动交流的机会。传统的教学模式是整节课上教师进行讲解，完成教学目标与教学内容，缺乏与学生进行互动交流，课堂氛围枯燥乏味。“互联网 ”的出现有效地改善了这种局面，教师在授课的过程中可以采用多媒体等网络技术改变教学模式，让枯燥乏味的英语课程变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，重视学生的课堂主体地位，教师引导学生进行学习，与学生互动交流，为提高中职英语教学效率奠定基础。教师也可以根据学生现有的发展水平去构建相应的网络平台与教学网站，教师可以用录微课的形式让学生自主复习，也可以布置学习任务，让学生进行自行查找，从而培养学生善于思考、解决问题的能力。同时，“互联网 ”为学生提供了互动的机会。教师在开展某单元的教学时，可以通过多媒体对该知识点通过情景创设、视频等形式进行展示，然后邀请学生到讲台前进行演示或解答，教师针对个别现象进行指导。这种模式不仅增强了课堂的趣味性，还巩固了学生的已有经验，同时也增进了教师与学生之间的互动。最后，互联网的出现构建了“地球村”，使得人与人之间的距离变得更为亲近。学生可以通过手机、电脑等了解外国人的生活及语言或者与国外的朋友进行交流，长此以往，学生的听、说、读、写能力得到了一定的发展，从而提高中职学生的英语能力与水平，促进了英语教学的进一步发展，提升了中职英语教学效率。
二、“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学的优势
目前，中职英语教学过程中，存在着学生对英语课堂不感兴趣甚至存在厌学等问题，导致教学效率直线下降。互联网的出现，将现代化信息技术与教育行业进行融合，为教师提供了有力的教学工具，为学生提供了良好的学习环境。在“互联网 ”背景下，学生可以利用社交软件、手机等拓展自己的知识范围，丰富知识内容;也能够不受地域与时间的影响进行随时随地的学习，不受传统教学模式的束缚，采用多种形式的学习方法可以顾及学生之间的个体差异，让学生找到适合自己的学习方法，提高对英语学习的兴趣。由此可以看出“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学具有非常大的优势。
1. 极大地提升学生的学习兴趣。提高中职学生学习英语的兴趣是“互联网 ”时代背景下中职英语进行创新教学的优势之一。目前，在中职英语教学中存在学生学习兴趣较低等问题。摒弃传统枯燥乏味的教学模式，利用互联网的优越性，教师在教学的过程中可以采用直观形象的图片、符合教学内容且具有欣赏性的课件来提高学生学习英语的兴趣，课程枯燥乏味时，教师可以组织小游戏，活跃课堂氛围，寓教于乐，提升学生对英语课的兴趣，让学生在自己喜欢的状态中去学习并掌握各种英语知识。教师在授课过程中可以提出发散性问题，引导学生进行思考，让学生成为课堂的主体，提高中职英语教学效率。
2. 转变教学模式，使教学内容更加丰富 。“互联网 ”时代背景下中职英语创新教学的优势还表现在转变传统的教学模式，使得教学内容更加丰富。传统的教学模式是教师将书本和黑板相结合，写板书并给学生讲解知识。课堂教学的侧重点偏向于老师，老师成为课堂的主体，老师进行单方面的讲解，没有充分考虑学生的现有水平，导致学生只能被动地接受所学的知识，长此以往，学生跟不上老师的教学速度，对英语学习提不起兴趣甚至出现厌学，降低了中职英语的教学效率。例如，在学习“Health”这一单元时，教师带着学生先进行简单的了解，然后布置学习任务。下次授课前十分钟让学生进行展示。学生可以利用互联网对相关内容进行准备，然后以演讲的方式谈谈对该内容的看法。通过这种教学模式，学生在完成任务过程中能对自己不会的单词或知识进行查阅，激发学生自主学习的乐趣。同时，教师进行授课时，充分发挥了学生的课堂主体作用。针对个别现象，教师进行指导与评价，学生与教师进行互动与交流，从而提升中职学生的英语能力。除此之外，教师还可以组建教学网站与平台，通过平台下发任务，对学生的作业及时作出评价，增加与每个学生互动交流的机会，为学生解答疑难杂问，来满足学生获取知识的诉求。在互联网时代，现代信息技术融入人们的日常生活中。教育行业也实现“互联网 ”模式，因为单一的课本知识无法满足学生的学习需求，而互联网时代的学习资源更加丰富，有学习平台、图片、视频、课件等，学生可以通过互联网搜集各种自己所需要的知识，网上资源的更新速度也非常快，学生可以及时了解最新的知识与动态。相比于课本知识来说，网络上的英语资源更有利于拓展学生的知识范围。教师在授课的过程中可以根据学生的实际情况，设计符合学生现有水平的教学目标和教学内容，遵循学生在课堂中占主导地位的原则，为学生营造丰富有趣的学习氛围。教师在本节课的教学内容完成后，可以提供一些优质的英文版电影和学生一起观看，在观看的过程中，英文对话潜移默化地影响着学生的语音语感，为学生更好地学习英语奠定了良好的基础。 三、“互联网 ”背景下的中职英语创新教学策略
1. 选择合适的互联网平台。在互联网时代中，建设有效的微课网络平台成为中职英语创新教学的重要途径。将微课网络平台与中职英语教学进行相结合，可以改变传统的课堂教学模式，为学生提供符合自身状况的学习方法，激发学生的学习动力。目前我国使用率最高的互联网教学平台是微课教学和慕课教学，这两个互联网平台所发挥的作用也不相同。微课是中国最大的中学生自主学习网络平台，它的载体一般是教学视频，都是有关中学生各科知识的教学视频。它通过几个问题对学生进行精准定位，为学生提供相符的学习知识、内容及方法，为学生构建答疑、检测等多个环节，并为学生提供名师指导。除此之外，微课还可以使学习者创建朋友圈，学习者每天打卡学习，互相加油鼓励，促进对方学习，从而提高英语教学效率。慕课是将中学生各学科知识进行在线大规模开放，开展线上教学，它通常是拟定一个主题来进行授课，由授课者与学习者共同讨论与学习。每次课之后都会有小测试来巩固所学的知识。因此，要提高中职英语整体教学效率，可以根据学生的实际情况，开设符合学生的微课模式，有系统地提高学生的学习能力。
2. 了解实验班级的基本情况。“互联网 ”背景下的中职英语创新教学，教师首先要了解实验班学生的基本情况。调查显示，学生虽完成了初中阶段的英语学习，但大部分学生英语基础仍比较薄弱，对学习英语的兴趣也不强烈。久而久之，在学习过程中存在困难而导致厌学。实验班学生超过95%拥有电脑和智能手机，有利于“互联网 中职英语教学”的实施，开设线上线下的学习，激发学生学习英语的动力。
3. 具体案例及实施步骤。教师可以利用智能手机去构建微信群或微信公众号，在上课之前为学生布置本节课学习任务，在布置任务时，要注意学生之间的个体差异，布置的任务要具有层次性，同时要考虑到任务对学生是否具有启发性，学生在完成任务操作时是否具有可行性。并通过微信群将任务推广到班级群内，在课前让学生做好预习，对教师的教学内容有所了解，并将所预习的知识反馈给教师，教师通过学生的现有水平与实际情况，去制订本节课的课程目标、教学内容。在学生完成任务的过程中，教师充当的角色是引导者，对学生提出发散性问题，引导学生进行思考，使学生体验自主学习的乐趣。同时，教师对学生的反馈要及时作出评价，通过评价让学生知道自己的优点与缺点，并及时修改。在评价时，教师应该多激励和鼓励学生，培养学生学习英语的自信心，从而喜欢学习英语。
4. 效果评价。效果评价是中职英语创新教学的策略之一。首先，教师需要了解“互联网 ”的作用以及如何应用，创新课堂模式，丰富课堂教学内容，构建科学的信息化教学情境，精心设计“阶梯式”任务，让实践任务能够顺利完成，并讓多元评价方式能够顺利实现。其次，教师对学生进行评价，提出建议与指导，学生与学生之间进行评价，互相借鉴对方的优点，运用多种评价形式进行评价，针对个别现象进行个性化辅导，对于学生的共性问题进行集中指导。
总而言之，在互联网时代，教师应该摒弃传统的教学观念，利用互联网的优势，对教学模式进行创新，改变传统的教学方法，丰富教学内容，通过互联网选择合适的慕课或微课等教学平台，了解班级的基本情况，采用多元评价方法进行有效的评价，并在实践中不断探索符合学生实际情况的教学方法，从而提高中职英语的教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈俐丽.浅析促进中职英语课堂有效教学的策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：157-158.
[2]孙泽华.基于行动导向的中职德育课实践活动教学设计与实施的探究——以《“个人礼仪”实践活动教学设计》为例[J].广东教育（职教版），2013（10）：25-27.
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[6]洪燕.“互联网 ”背景下的中职英语教学应对策略探讨[J].科技创新与生产力，2017（10）：33-34，37.
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