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【摘要】应用希沃授课助手，创设教学情境；应用几何画板、FIASH，可以突出重点突破难点；利用班级群和电子邮件，促进课堂外师生交流和生生交流；利用课件、视频或图片，加强巩固练习。
【关键词】信息技术；应用；自主学习；学习效益
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0076-01
《新课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学教学内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，作为教学的内容及方式也必须随着改变，作为一名数学教师，要善于运用信息技术辅助教学，使课堂教学进入最佳状态，充分发挥信息技术在初中数学课堂教学中的作用，使学生能自主学习，就显得尤为重要。我校地处城乡结合部，是一所农村中学，下面浅谈一下我的做法。
一、应用‘希沃授课助手’，创设教学情境
好奇是学生的天性，他们对新鲜的事物、知道而没见过的事物充满好奇心。要想激发他们对学习的积极性，就必须满足这些需求。在以往的课堂上，老师如果想对电子白板进行操作，只能站在讲台上，用手在屏幕上进行操作，教学过程显得不够流畅，也给我们深入到学生中去带来了诸多的不便。现如今在希沃授课助手的帮助下，我们已经可以从讲台上“解放”出来了。希沃授課助手可以控制电子白板中的拉幕、探照灯、擦除、修改、标注等特殊功能，使学生们加深记忆。因此，我每天利用上课时间，随时将学生们的解题过程拍摄下来，一键上传到电子白板上，和全班一起分享。大家一起更正解题的疏漏，从而少犯或不犯别人的错误；同时也欣赏到了其他同学优美的书写。当学生们的作品直观的出现在大屏幕上，每个人都看到了鲜明的对比，进而激发了学生的学习兴趣。此外，随着教育观念的转变，我们已经把课堂还给了学生。因此，在课堂教学中，作为课堂主人的他们也应该更多的了解和使用先进的教学设备，并亲自体验丰富的教学资源的优越性，他们可以运用希沃授课助手进行编辑、上传和展示。为全方位多角度的参与数学学习创造条件，从而使我们的课堂充满活力，促进学生的自主学习。
二、应用几何画板、FIASH，突出重点突破难点
作为可操作的探索工具，几何画板、FIASH不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助师生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使师生有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，使学生在数学知识的探索和发现上更容易。例如：以前在讲授二次函数的图象时，教师在黑板上画出二次函数的图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图象是固定的，教师花了九牛二虎之力，只能作出不超过5个图象，有相当一部分学生难以理解图象的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》或FIASH展示的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以使学生真实地观察到函数图象的变化及相互关系，绝大多数学生都能够理解二次函数的性质，能准确地画出二次函数的图象，实现了教师的教学目标。再如：最近10多年来，中考数学压轴题经常是运动问题，包括动点、动线、动图。很多学生不理解这种题，没有解题思路，虽然教师作出示范、给出思路，归纳了方法，但他（她）们还是难以理解。使用几何画板软件制作的课件就可以较好的克服这个困难。通过展示几何图形的运动变化过程，学生们很容易找到分段的临界点，通过观察运动中的某一时间的图形，他们很容易画出某一段内的一般图形，从而较容易的求出每一段的函数解析式。学生通过观察图形的运动和自己的动手操作，能深刻的理解以靜制动、从特殊到一般是处理动点问题的基本思考方法。又如教学《三视图》时，初中学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，难度很大。利用教师教学用书配套的FIASH动态演示，可以让学生经历一个观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力提供了一个很好的平台。
因此，我们可以将一些抽象的数学知识，运用几何画板、FIASH，结合学生的生活实际，形象、直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，有效地突出重点、突破难点，达到事半功倍的效果，从而使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣，促进了学生的自主学习，提高了学生的学习效益。
三、创建班级群和利用电子邮件，促进师生交流和生生交流
在网络技术发达的今天，信息技术应用于初中数学的教学中不仅仅限于课堂内，无论从学生角度还是教师角度看，其交流都应可以从课堂内延伸到课堂外，老师和学生可以借助班级QQ群、微信群和电子邮件不间断地交流，消除空间限制，增加学生与教师接触的时间，而且学生和学生也可以借助这一渠道交流，老师可以为学生释疑解惑，让学生学习知识不再受课堂的限制。此外，教师可以布置一些可以在网络上解决的任务（当然不是纸面作业），这样做可以让学生为自己的学习提供一条新的途径，可以充分发挥学生喜欢操作、爱动手的特点。只有加强了学生与学生、学生与教师的交流，教师授课才能更加符合学生的认知角度，有利于学生的理解，提高学生的学习能力，从而使学生增强自主学习能力。
四、利用课件、视频或图片，加强巩固练习
值得注意的一点：任何知识的学习如果不及时巩固，都会在很短的时间内遗忘，特别是枯燥无味的数学知识。不仅在教学时教师要结合多种课件、视频或图片、让学生理解，还要在以后的一段时间里进行巩固，让学生在不断巩固中加深理解和运用。这就要求教师在巩固练习方面，不仅要做做卷子，做做习题，还要利用课件、视频或图片，把那些重点、难点重新展现出来，充分发挥信息技术手段容易再现、易于提供变式（变形）练习的特点，让学生在较兴奋的状态中不断巩固运用知识，不断培养学生的主动学习能力，提高学生的学习效益。
总之，作为一名数学教师，要致力于将现代信息技术与数学教学有机整合，充分利用信息技术对教学的辅助作用，激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，让课堂变得智慧、高效。
【关键词】信息技术；应用；自主学习；学习效益
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0076-01
《新课程标准》指出：“要充分考虑信息技术对数学教学内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，作为教学的内容及方式也必须随着改变，作为一名数学教师，要善于运用信息技术辅助教学，使课堂教学进入最佳状态，充分发挥信息技术在初中数学课堂教学中的作用，使学生能自主学习，就显得尤为重要。我校地处城乡结合部，是一所农村中学，下面浅谈一下我的做法。
一、应用‘希沃授课助手’，创设教学情境
好奇是学生的天性，他们对新鲜的事物、知道而没见过的事物充满好奇心。要想激发他们对学习的积极性，就必须满足这些需求。在以往的课堂上，老师如果想对电子白板进行操作，只能站在讲台上，用手在屏幕上进行操作，教学过程显得不够流畅，也给我们深入到学生中去带来了诸多的不便。现如今在希沃授课助手的帮助下，我们已经可以从讲台上“解放”出来了。希沃授課助手可以控制电子白板中的拉幕、探照灯、擦除、修改、标注等特殊功能，使学生们加深记忆。因此，我每天利用上课时间，随时将学生们的解题过程拍摄下来，一键上传到电子白板上，和全班一起分享。大家一起更正解题的疏漏，从而少犯或不犯别人的错误；同时也欣赏到了其他同学优美的书写。当学生们的作品直观的出现在大屏幕上，每个人都看到了鲜明的对比，进而激发了学生的学习兴趣。此外，随着教育观念的转变，我们已经把课堂还给了学生。因此，在课堂教学中，作为课堂主人的他们也应该更多的了解和使用先进的教学设备，并亲自体验丰富的教学资源的优越性，他们可以运用希沃授课助手进行编辑、上传和展示。为全方位多角度的参与数学学习创造条件，从而使我们的课堂充满活力，促进学生的自主学习。
二、应用几何画板、FIASH，突出重点突破难点
作为可操作的探索工具，几何画板、FIASH不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助师生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使师生有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，使学生在数学知识的探索和发现上更容易。例如：以前在讲授二次函数的图象时，教师在黑板上画出二次函数的图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图象是固定的，教师花了九牛二虎之力，只能作出不超过5个图象，有相当一部分学生难以理解图象的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》或FIASH展示的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以使学生真实地观察到函数图象的变化及相互关系，绝大多数学生都能够理解二次函数的性质，能准确地画出二次函数的图象，实现了教师的教学目标。再如：最近10多年来，中考数学压轴题经常是运动问题，包括动点、动线、动图。很多学生不理解这种题，没有解题思路，虽然教师作出示范、给出思路，归纳了方法，但他（她）们还是难以理解。使用几何画板软件制作的课件就可以较好的克服这个困难。通过展示几何图形的运动变化过程，学生们很容易找到分段的临界点，通过观察运动中的某一时间的图形，他们很容易画出某一段内的一般图形，从而较容易的求出每一段的函数解析式。学生通过观察图形的运动和自己的动手操作，能深刻的理解以靜制动、从特殊到一般是处理动点问题的基本思考方法。又如教学《三视图》时，初中学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，难度很大。利用教师教学用书配套的FIASH动态演示，可以让学生经历一个观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力提供了一个很好的平台。
因此，我们可以将一些抽象的数学知识，运用几何画板、FIASH，结合学生的生活实际，形象、直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，有效地突出重点、突破难点，达到事半功倍的效果，从而使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣，促进了学生的自主学习，提高了学生的学习效益。
三、创建班级群和利用电子邮件，促进师生交流和生生交流
在网络技术发达的今天，信息技术应用于初中数学的教学中不仅仅限于课堂内，无论从学生角度还是教师角度看，其交流都应可以从课堂内延伸到课堂外，老师和学生可以借助班级QQ群、微信群和电子邮件不间断地交流，消除空间限制，增加学生与教师接触的时间，而且学生和学生也可以借助这一渠道交流，老师可以为学生释疑解惑，让学生学习知识不再受课堂的限制。此外，教师可以布置一些可以在网络上解决的任务（当然不是纸面作业），这样做可以让学生为自己的学习提供一条新的途径，可以充分发挥学生喜欢操作、爱动手的特点。只有加强了学生与学生、学生与教师的交流，教师授课才能更加符合学生的认知角度，有利于学生的理解，提高学生的学习能力，从而使学生增强自主学习能力。
四、利用课件、视频或图片，加强巩固练习
值得注意的一点：任何知识的学习如果不及时巩固，都会在很短的时间内遗忘，特别是枯燥无味的数学知识。不仅在教学时教师要结合多种课件、视频或图片、让学生理解，还要在以后的一段时间里进行巩固，让学生在不断巩固中加深理解和运用。这就要求教师在巩固练习方面，不仅要做做卷子，做做习题，还要利用课件、视频或图片，把那些重点、难点重新展现出来，充分发挥信息技术手段容易再现、易于提供变式（变形）练习的特点，让学生在较兴奋的状态中不断巩固运用知识，不断培养学生的主动学习能力，提高学生的学习效益。
总之，作为一名数学教师，要致力于将现代信息技术与数学教学有机整合，充分利用信息技术对教学的辅助作用，激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，让课堂变得智慧、高效。