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在班主任工作过程中，我深深地认识到班主任工作是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，不断更新观念，学会新本领。新形势下笔者认为要做好班主任工作，应树立以下四个观念。
一、树立“学生是各具特色的人”的观念，学会尊重
我们的教育对象是有思想、有心理的人。有思想，渴望尊重；有心理，渴望认同。他们是各具特色的个体，有的聪明伶俐，学习优秀；有的刻苦耐劳，踏实肯干；有的爱好体育，身体特棒；有的爱好音乐，活泼开朗……性格不同，爱好不同，特长不同，各有优点，各有缺点。因此，教师要学会尊重，尊重学生的个性。
要尊重学生的人格，不讽刺挖苦，善待学生的错误与缺点；尊重学生的思想，引导他们在心灵的撞击中形成正确的思想；尊重学生的意见，看到他们的真诚；尊重他们的要求，满足他们合理的要求；尊重他们的愿望，让他们的合理愿望成真，不合理的愿望转化为合理的愿望。尊重学生，要求我们教育学生时创造一种温暖、真诚的气氛，让学生体会到教师的教育是真诚的、善意的，让学生体会到教师和蔼可亲，可以得到心灵的呵护。尊重学生要求我们不能简单地评价学生，要引导学生在自我思索中明白道理。
二、树立“学生是心理独特的人”的观念，学会倾听
过去，学生出现问题，我们总是晓之以理，对学生的行为进行是非判断，对学生的心理进行剖析，让他们明白道理、晓以利害。殊不知，我们进行的是非判断是依据我们自己的道德标准进行的，进行的心理剖析是我们理想的道德观念的再现，忽视了当事人的心理。学生是有独特心理的个体，因此我们要学会倾听，走进学生的心灵。
学会倾听，要求我们让学生说完辩够。学生间产生了矛盾，教师帮助学生解决问题时，他们总是急于表述自己的心理，申辩自己的道理。作为教师绝不能以长者的身份轻易作判断，要让学生把想说的话说完，想讲的理讲够。这时是心灵碰撞最激烈的时机，在心理斗争中明白的道理，最具有教育性。
学会倾听，要求我们找到心理的共振处，找“共同”的语言，在此基础上进行教育学生容易接受。
三、树立“学生是不断完善的人”的观念，学会宽容
有这样一个故事：
古代有位禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心想一定是有人不守寺规，越墙出去游玩了。老禅师搬来椅子，蹲在原处等候。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩住老禅师的脊背跳进了院子。落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，此后，再也没人翻墙出去闲逛了。
这个故事，使我深受启发：金无足赤，人无完人。但人是不断完善的人，学生也是这样。我们教师只有树立这种观念才能宽待学生的错误与缺点。
宽容没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而人的心灵却受到了触动。
苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给他们多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评，学生自己就会多一点“自由的呼吸”。
四、树立“学生是走向成功的人”的观念，学会赏识
同样，我们也来回忆下老一代教育家陶行知先生“四块糖果”的经典故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深省。人在社会中生存，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。那么，我们的学生呢？他们同样需要老师、家长的赏识。他们是正走向成功的人，教师的赏识很可能是他们成功的基石。因此，我们要树立“学生是正走向成功的人”的观念，学会赏识学生。
赏识学生，要求教师学会发现学生的闪光点，让学生的每一优点得到展现，让学生的点滴进步得到肯定。
赏识学生，要学会创造，为学生的成功创造机会，不能无端地赏识。
赏识学生，更重要的是要让学生也学会自我赏识。让学生看到自己的优点和长处，树立自信心。
“尊重·倾听·宽容·赏识”似春风，暖人心；似春雨，润人心；似阳光，亮人心。只要我们教师在工作中坚持做到，一定会受到学生的爱戴，也一定能引领学生走向完善，走向成功。■
一、树立“学生是各具特色的人”的观念，学会尊重
我们的教育对象是有思想、有心理的人。有思想，渴望尊重；有心理，渴望认同。他们是各具特色的个体，有的聪明伶俐，学习优秀；有的刻苦耐劳，踏实肯干；有的爱好体育，身体特棒；有的爱好音乐，活泼开朗……性格不同，爱好不同，特长不同，各有优点，各有缺点。因此，教师要学会尊重，尊重学生的个性。
要尊重学生的人格，不讽刺挖苦，善待学生的错误与缺点；尊重学生的思想，引导他们在心灵的撞击中形成正确的思想；尊重学生的意见，看到他们的真诚；尊重他们的要求，满足他们合理的要求；尊重他们的愿望，让他们的合理愿望成真，不合理的愿望转化为合理的愿望。尊重学生，要求我们教育学生时创造一种温暖、真诚的气氛，让学生体会到教师的教育是真诚的、善意的，让学生体会到教师和蔼可亲，可以得到心灵的呵护。尊重学生要求我们不能简单地评价学生，要引导学生在自我思索中明白道理。
二、树立“学生是心理独特的人”的观念，学会倾听
过去，学生出现问题，我们总是晓之以理，对学生的行为进行是非判断，对学生的心理进行剖析，让他们明白道理、晓以利害。殊不知，我们进行的是非判断是依据我们自己的道德标准进行的，进行的心理剖析是我们理想的道德观念的再现，忽视了当事人的心理。学生是有独特心理的个体，因此我们要学会倾听，走进学生的心灵。
学会倾听，要求我们让学生说完辩够。学生间产生了矛盾，教师帮助学生解决问题时，他们总是急于表述自己的心理，申辩自己的道理。作为教师绝不能以长者的身份轻易作判断，要让学生把想说的话说完，想讲的理讲够。这时是心灵碰撞最激烈的时机，在心理斗争中明白的道理，最具有教育性。
学会倾听，要求我们找到心理的共振处，找“共同”的语言，在此基础上进行教育学生容易接受。
三、树立“学生是不断完善的人”的观念，学会宽容
有这样一个故事：
古代有位禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心想一定是有人不守寺规，越墙出去游玩了。老禅师搬来椅子，蹲在原处等候。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩住老禅师的脊背跳进了院子。落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，此后，再也没人翻墙出去闲逛了。
这个故事，使我深受启发：金无足赤，人无完人。但人是不断完善的人，学生也是这样。我们教师只有树立这种观念才能宽待学生的错误与缺点。
宽容没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而人的心灵却受到了触动。
苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给他们多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评，学生自己就会多一点“自由的呼吸”。
四、树立“学生是走向成功的人”的观念，学会赏识
同样，我们也来回忆下老一代教育家陶行知先生“四块糖果”的经典故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深省。人在社会中生存，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。那么，我们的学生呢？他们同样需要老师、家长的赏识。他们是正走向成功的人，教师的赏识很可能是他们成功的基石。因此，我们要树立“学生是正走向成功的人”的观念，学会赏识学生。
赏识学生，要求教师学会发现学生的闪光点，让学生的每一优点得到展现，让学生的点滴进步得到肯定。
赏识学生，要学会创造，为学生的成功创造机会，不能无端地赏识。
赏识学生，更重要的是要让学生也学会自我赏识。让学生看到自己的优点和长处，树立自信心。
“尊重·倾听·宽容·赏识”似春风，暖人心；似春雨，润人心；似阳光，亮人心。只要我们教师在工作中坚持做到，一定会受到学生的爱戴，也一定能引领学生走向完善，走向成功。■