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人们常说“工欲善其事，必先利其器”，英语学习也是如此。学生要想在特定的时间里取得最大效益，必须教会学生掌握有效的学习英语的策略，只有学习方法正确了，学习才会取得事半功倍的效果，然而，在当前学生英语学习中，仍然存在着费时低效的状况。本文将对学生英语学习的有效性进行剖析，在此基础上提高学生学习英语的有效性策略。
一、重视学生英语学习方法的改进
在英语课堂教学中，学生的学习方式包括自主学习、合作学习和探究式学习。而学生的学习方式决定了学习效果的好坏。因此，在教学过程中，教师除了向学生传授英语知识外，有意识去培养学生学会独立自主学习，与同伴合作学习及形成探究式学习，这些方法需要教师耐心去培养，长期指导。对于中学生来说，培养良好的学习方法远比教师向学生死板去灌输知识有效得多，而这三种方法的培养，不是一朝一夕之事，要在日常的教学中去关注学生属于哪一类型，教师要有意识去辅导他们，只有经过长期的训练，他们才会逐渐养成适合自身发展的学习模式，这对于学生今后养成终身学习的好习惯非常重要。
二、注重学生积极参与英语学习状态的培养
在英语课堂教学中，学生的主体地位主要是要通过学生的参与程度来体现的。学生没有参与或参与得不够，就谈不上主体。观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，人际交往是否有良好的合作氛围，又要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，是以一种积极主动的态度参与，还是被动参与，学生参与课堂教学活动程度的高低，是决定英语学习是否成功的重要因素之一。因为如此，要想让学生在有限的时间内学习效率达到最佳，教师就必须充分调动一切有利于激发学生参与英语学习的资源，例如，充分利用肢体语言，在课堂教学中整合利用英语歌曲、谜语、笑话及故事贯穿于一节英语课堂教学中，让学生的参与度始终不减，而要让学生长期保持较高的参与度，教师课前备课要充分考虑学生的心理状态，要让学生长期保持积极的状态，课前教学准备就必须要详细。学生养成了积极的学习状态，这对于促进他们有效英语学习将会起到举足轻重的作用。
三、引导学生形成良好的思维与情绪状态
思维状态指学生的思维是否被激活，教师是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间。学生是否敢于提出问题，发表见解以及提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。良好的思维状态会促进学生探究式学习，能引起学生的学习兴趣。情绪状态指学生是否有适度的紧张感和愉快感，以及学生能否自我控制与调节学习情感。良好的情绪状态是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生倾听喜形于色，凝神沉思等不断变化的外显化的情绪反应，是其自我调控学习情绪能力的有力表现。良好的学习情绪状态来源于学生学习英语的兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。正因为学生的思维与情绪状态，对学生的学习有着如此紧密联系，作为教师，更有必要关注学生的思维与情绪状态，在课堂教学中，要留心学生的情绪状态，有意识激发学生学习的思维，而不是简单、机械化式去要求学生，要学会引导学生去發现问题、分析问题，并能解决问题，要让学生在良好的情绪状态中去发现英语学习中的有趣之处，了解英语文化的博大精深之美。
英语作为一门外国语，其学习方法具有与其它学科不同之处，作为英语教师，面对飞速发展的时代和个性化千差万别的学生，我们不能总是以不变应万变，而要主动去研究适合学生学习英语的更好方法，因此，从学生实际出发，从具体的个体出发，在教学中不断观察、分析和总结出有效的学习方法，让学生不再对英语学习望而生畏，而是让他们在有效的学习方法的引领下去适应新的学习任务。
总之，作为教师，我们不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，学生掌握了有效的学习方法之后，我们的教学也才会更有效，这就是我们追求的最终目标。
一、重视学生英语学习方法的改进
在英语课堂教学中，学生的学习方式包括自主学习、合作学习和探究式学习。而学生的学习方式决定了学习效果的好坏。因此，在教学过程中，教师除了向学生传授英语知识外，有意识去培养学生学会独立自主学习，与同伴合作学习及形成探究式学习，这些方法需要教师耐心去培养，长期指导。对于中学生来说，培养良好的学习方法远比教师向学生死板去灌输知识有效得多，而这三种方法的培养，不是一朝一夕之事，要在日常的教学中去关注学生属于哪一类型，教师要有意识去辅导他们，只有经过长期的训练，他们才会逐渐养成适合自身发展的学习模式，这对于学生今后养成终身学习的好习惯非常重要。
二、注重学生积极参与英语学习状态的培养
在英语课堂教学中，学生的主体地位主要是要通过学生的参与程度来体现的。学生没有参与或参与得不够，就谈不上主体。观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，人际交往是否有良好的合作氛围，又要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，是以一种积极主动的态度参与，还是被动参与，学生参与课堂教学活动程度的高低，是决定英语学习是否成功的重要因素之一。因为如此，要想让学生在有限的时间内学习效率达到最佳，教师就必须充分调动一切有利于激发学生参与英语学习的资源，例如，充分利用肢体语言，在课堂教学中整合利用英语歌曲、谜语、笑话及故事贯穿于一节英语课堂教学中，让学生的参与度始终不减，而要让学生长期保持较高的参与度，教师课前备课要充分考虑学生的心理状态，要让学生长期保持积极的状态，课前教学准备就必须要详细。学生养成了积极的学习状态，这对于促进他们有效英语学习将会起到举足轻重的作用。
三、引导学生形成良好的思维与情绪状态
思维状态指学生的思维是否被激活，教师是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间。学生是否敢于提出问题，发表见解以及提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。良好的思维状态会促进学生探究式学习，能引起学生的学习兴趣。情绪状态指学生是否有适度的紧张感和愉快感，以及学生能否自我控制与调节学习情感。良好的情绪状态是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生倾听喜形于色，凝神沉思等不断变化的外显化的情绪反应，是其自我调控学习情绪能力的有力表现。良好的学习情绪状态来源于学生学习英语的兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。正因为学生的思维与情绪状态，对学生的学习有着如此紧密联系，作为教师，更有必要关注学生的思维与情绪状态，在课堂教学中，要留心学生的情绪状态，有意识激发学生学习的思维，而不是简单、机械化式去要求学生，要学会引导学生去發现问题、分析问题，并能解决问题，要让学生在良好的情绪状态中去发现英语学习中的有趣之处，了解英语文化的博大精深之美。
英语作为一门外国语，其学习方法具有与其它学科不同之处，作为英语教师，面对飞速发展的时代和个性化千差万别的学生，我们不能总是以不变应万变，而要主动去研究适合学生学习英语的更好方法，因此，从学生实际出发，从具体的个体出发，在教学中不断观察、分析和总结出有效的学习方法，让学生不再对英语学习望而生畏，而是让他们在有效的学习方法的引领下去适应新的学习任务。
总之，作为教师，我们不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，学生掌握了有效的学习方法之后，我们的教学也才会更有效，这就是我们追求的最终目标。