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物理是一门实验性学科，很多的物理理论和规律都是通过对物理实验现象的归纳和总结获得的。所以演示实验在物理教学中有着举足轻重的地位，通过演示实验可以让物理过程、物理规律、物理概念以更加生动和形象的方式展示出来，让学生的理解更加的深刻。同时，演示实验也能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的动手、动脑的能力，让学生在学习方面达到事半功倍的效果。
高中物理演示实验是物理课堂教学中提高学生兴趣和注意力的有效手段，使学生能更好的理解物理规律和物理概念，提高学生学习物理的体验。演示实验的直观性和客观性是其他教学手段难以比拟的，学生的观察能力、动手能力、创新能力都可以通过演示实验获得提高。因此在高中物理教学中开发物理演示实验对提高物理课堂效率和回归物理教学本质有着积极的作用。
现在物理演示实验在物理教学应用中主要存在以下几个方面的问题
1.器材方面，高中阶段的教与学主要还是针对高考进行的。在高考理综卷中虽然也有对实验的考查，但实验主要是围绕课本上的学生实验出题，而且很少，这就导致很多的老師在教学中忽视课堂演示实验。同时学校在采购物理实验器材时也有这方面的考虑，现有的实验器材基本都是围绕课本上的学生实验准备的。即使有一些演示实验的器材也往往数量稀少，很难满足学生的需求。
2.教师方面，很多教师在教学过程中喜欢用理论分析的的方式进行一些推理、演算、证明。对课本中涉及到的演示实验能省则省。但理论分析费时费力、课堂效率低，学生接受困难，学起来很吃力。如果我们教师自己开发一些演示实验就可以帮助学生突破重点难点，从而更快的掌握知识点。
3.学生方面，现在学生动手能力普遍较弱，尤其是高中学生，学习任务重、时间紧，很少有动手的机会，导致学生生活体验不足，而高中物理是和日常生活息息相关的，物理的学习需要一些生活体验做为知识储备。所以我们有必要通过开发演示实验弥补学生在这一方面体验的缺失。
4.市场方面，现在市场上很少能买到演示实验的器材，商家由于销量低，利润少也很少去更新开发演示实验器材，导致市场上的演示器材数量少、种类缺、而且器材设计理念陈旧。所以开发演示实验及器材势在必行。
开发演示实验可以通过以下几种方式进行：
平时的积累。每一个老师对某一个演示实验都会有自己的见解和创新，我们可以在集体备课和教研的时候鼓励老师们把这些想法记录整理出来，集思广益、争取把每一个演示实验打磨成一个精品的实验，让每一个演示实验既能通俗易懂又充满趣味性和创新性。
比如学生在做题时经常会用到一些与日常生活联系机密的模型，但学生缺乏这方面的生活体验，我们就可以在讲解时以演示实验的方式讲解这些模型，会取得很好的课堂效果。
开发演示实验不需要购买什么昂贵的器材，生活中的一些废弃用品也可以利用起来，比如用废旧的矿泉水瓶在底部穿一个洞，装上有颜色的水，让瓶子自由下落，学生就可以观察到水没有从低端孔里流出，这就可以演示完全失重现象。
只要肯思考就肯定有办法。
二、鼓励学生参与。学生的创新能力和动手能力不可忽视，而且学生也有兴趣参与到实验创新中来。比如我曾经带过的一届学生中就有这样的学生，当时讲到电磁感应，学生过周末时我给学生布置了一个任务，回家利用一些不用的东西做一个发电机。回来时学生带回的发电机五花八门，但都充满了想象力。比如一个学生利用一块条形磁铁加上一个不用的线圈和一个二极管做了一个发电机，当线圈高速转动时，固定在线圈上的二极管发光现象很明显。我们要给学生创造这样一个氛围，给学生规定好方向，学生在制作过程中可能会遇到一些困难和问题，但学生自己会开动脑筋，这样既解决了实际问题，又提高了动手能力，还加深了学生对知识的理解。
三、加强与其他学校的交流学习。我们可以把演示实验的开发放到更大的舞台进行，这样有利于我们获得更好的素材和创意。
总而言之，通过演示实验学生将由以前被动接受教师单一提供的信息转变为主动获取各种学习资源中的信息，将由封闭的学习转变为集体智慧的学习，将由对考试压力的承受转变为体验成功的喜悦。通过演示实验教师也将由知识的传授者转变为学生的学习的引导者，由给学生传授现成的知识转变为引导学生构建自己的知识体系，由对学生按知识接受情况评分转变为对学习过程的评价。
通过演示实验的开发让教师进一步更新教学观念、转变教学行为促进教师自身专业的发展，同时也可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生物理方面的核心素养，帮助学生树立物理思想和物理意识。
参考文献：
【1】陈颖.大学生参与课程资源开发研究[D].吉林.吉林大学，2009
【2】张伟.高中物理实验教学管理的策略研究[J].教学研究.2011.5.28
【3】李婕农村中学物理实验资源的开发与利用[D].济南.山东师范大学，2008
高中物理演示实验是物理课堂教学中提高学生兴趣和注意力的有效手段，使学生能更好的理解物理规律和物理概念，提高学生学习物理的体验。演示实验的直观性和客观性是其他教学手段难以比拟的，学生的观察能力、动手能力、创新能力都可以通过演示实验获得提高。因此在高中物理教学中开发物理演示实验对提高物理课堂效率和回归物理教学本质有着积极的作用。
现在物理演示实验在物理教学应用中主要存在以下几个方面的问题
1.器材方面，高中阶段的教与学主要还是针对高考进行的。在高考理综卷中虽然也有对实验的考查，但实验主要是围绕课本上的学生实验出题，而且很少，这就导致很多的老師在教学中忽视课堂演示实验。同时学校在采购物理实验器材时也有这方面的考虑，现有的实验器材基本都是围绕课本上的学生实验准备的。即使有一些演示实验的器材也往往数量稀少，很难满足学生的需求。
2.教师方面，很多教师在教学过程中喜欢用理论分析的的方式进行一些推理、演算、证明。对课本中涉及到的演示实验能省则省。但理论分析费时费力、课堂效率低，学生接受困难，学起来很吃力。如果我们教师自己开发一些演示实验就可以帮助学生突破重点难点，从而更快的掌握知识点。
3.学生方面，现在学生动手能力普遍较弱，尤其是高中学生，学习任务重、时间紧，很少有动手的机会，导致学生生活体验不足，而高中物理是和日常生活息息相关的，物理的学习需要一些生活体验做为知识储备。所以我们有必要通过开发演示实验弥补学生在这一方面体验的缺失。
4.市场方面，现在市场上很少能买到演示实验的器材，商家由于销量低，利润少也很少去更新开发演示实验器材，导致市场上的演示器材数量少、种类缺、而且器材设计理念陈旧。所以开发演示实验及器材势在必行。
开发演示实验可以通过以下几种方式进行：
平时的积累。每一个老师对某一个演示实验都会有自己的见解和创新，我们可以在集体备课和教研的时候鼓励老师们把这些想法记录整理出来，集思广益、争取把每一个演示实验打磨成一个精品的实验，让每一个演示实验既能通俗易懂又充满趣味性和创新性。
比如学生在做题时经常会用到一些与日常生活联系机密的模型，但学生缺乏这方面的生活体验，我们就可以在讲解时以演示实验的方式讲解这些模型，会取得很好的课堂效果。
开发演示实验不需要购买什么昂贵的器材，生活中的一些废弃用品也可以利用起来，比如用废旧的矿泉水瓶在底部穿一个洞，装上有颜色的水，让瓶子自由下落，学生就可以观察到水没有从低端孔里流出，这就可以演示完全失重现象。
只要肯思考就肯定有办法。
二、鼓励学生参与。学生的创新能力和动手能力不可忽视，而且学生也有兴趣参与到实验创新中来。比如我曾经带过的一届学生中就有这样的学生，当时讲到电磁感应，学生过周末时我给学生布置了一个任务，回家利用一些不用的东西做一个发电机。回来时学生带回的发电机五花八门，但都充满了想象力。比如一个学生利用一块条形磁铁加上一个不用的线圈和一个二极管做了一个发电机，当线圈高速转动时，固定在线圈上的二极管发光现象很明显。我们要给学生创造这样一个氛围，给学生规定好方向，学生在制作过程中可能会遇到一些困难和问题，但学生自己会开动脑筋，这样既解决了实际问题，又提高了动手能力，还加深了学生对知识的理解。
三、加强与其他学校的交流学习。我们可以把演示实验的开发放到更大的舞台进行，这样有利于我们获得更好的素材和创意。
总而言之，通过演示实验学生将由以前被动接受教师单一提供的信息转变为主动获取各种学习资源中的信息，将由封闭的学习转变为集体智慧的学习，将由对考试压力的承受转变为体验成功的喜悦。通过演示实验教师也将由知识的传授者转变为学生的学习的引导者，由给学生传授现成的知识转变为引导学生构建自己的知识体系，由对学生按知识接受情况评分转变为对学习过程的评价。
通过演示实验的开发让教师进一步更新教学观念、转变教学行为促进教师自身专业的发展，同时也可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生物理方面的核心素养，帮助学生树立物理思想和物理意识。
参考文献：
【1】陈颖.大学生参与课程资源开发研究[D].吉林.吉林大学，2009
【2】张伟.高中物理实验教学管理的策略研究[J].教学研究.2011.5.28
【3】李婕农村中学物理实验资源的开发与利用[D].济南.山东师范大学，2008