论文部分内容阅读
摘要：根据民办院校人才培养目标及要求，本文在分析了宁夏理工学院公共计算机课程现状的基础上，结合教学实践，从教学内容的安排，课程结构的调整，提出了具体改革措施，来进一步适应该课程改革的需要。
关键词：民办院校；公共计算机课程；教学改革；
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0036-02
民办院校的教育要体现国家教育方针，适应地方经济与社会发展的需要，同时结合各个民办院校的办学宗旨，使得培养出的人才能够达到培养目标所规定的人才质量规格。因此，大多数民办院校要按照培养“高级应用型”人才目标进行教学，朝着培养目标的指向不断提高教育教学质量。在新的教育环境下，民办院校公共计算机课程也面临着同样的改革要求，只有从根本上改革传统的公共计算机基础教学模式，注重学生创新能力和实践能力的培养，才能培养出具备创新能力的复合型人才，更好的适应民办院校教育改革发展的需要。
一、民办高校公共计算机教学的现状
本人在一所民办学院担任公共计算机的教学任务，通过亲身的教学经历得出民办学院公共计算机课程的现状主要体现在以下几个方面。
1.学生计算机水平层次不齐。由于民办学院学费高，最初民办学院的学生生源的家庭条件都比较好，而现在民办学院中有一部分学生来自贫困地区。这样条件比较好的、来自城市的学生接触计算机较多，很多是以上网和打游戏为主，接受大学的计算机基础教育上手容易，但不屑于大学的计算机基础教学方式。条件不好的学生接触计算机很少，学习计算机基础这种操作性强的课程就有很大困难。
2.计算机课程教学方法传统化。民办高校采用以教师为主、学生被动接受知识的传统教育模式。课堂上只是先使用多媒体进行集体理论教学，然后再在机房进行实践练习，这样势必导致理论和实践相脱节。在课堂上，教师也多是照“本”宣科，过分依赖电子课件，毫无生趣的讲给学生，授课方法单调，师生之间的交流很少，课堂气氛非常沉闷，教学效果不佳。
3.计算机课程考核方法不科学、不合理。目前，公共计算机课程的考试考核方法主要存在以下问题：①只单纯采用笔试加机试的考试方式。②考试试题的质量非常低下。③考试评分不够客观，没有信息反馈。因此导致期末考试很多得高分的同学，也未必能通过一级专业考试。甚至有些同学笔试考试得了高分，可上机操作在半个小时内竟未能完成100个左右汉字的输入任务，连建一个“记事文档”都不能完成，由此可见，这是非常明显的脱离实际的理论教学。
二、民办高校公共计算机课程的改革途径
民办高校公共计算机基础教学是不同于专门计算机专业的计算机教学，它面向的是非计算机专业的学生。它的教学目标在于使学生掌握一定的计算机基础知识和基本操作技能方法等，以提高学生利用计算机来解决本专业领域存在问题的能力。因此，民办高校计算机基础教学有其自身的教学目标、教学内容和教学规律。准确认识这一点，是我们下一步搞好民办高校教学改革的基点。
1.要分类别、分层地规划与实施计算机基础教学。民办高校计算机基础教学的知识结构与应用类型，在不同高校、不同的专业上对学生的要求存在很大差异。在一些专业上，对计算机专业的知识要求非常深入，而对于另外一些专业上，则只是把它当作一种专业使用工具。对于这样的专业，我们完全可以降低对计算机基础课程教学的要求。因此，根据不同学科的教学时数，针对不同的学校和专业，制定不同的教学计划非常必要。在此，既不要搞一刀切，也不必过细分工，要尽量符合计算机基础教学的规律。
2.要理论联系实际应用开展计算机基础教学。民办高校计算机基础教学的教学目标，是为了让学生利用计算机更好地解决本专业领域中的问题及日常事务。因此，在课程设置和建设方面，要充分体现训练和提高学生计算机应用能力的教学目的，尤其是通过教学案例和教学实践，让学生充分领悟和体验利用计算机解决现实问题的方法，并通过计算机的应用进一步强化理解有关概念和掌握相关技能。
3.开展计算机基础教学要有别于专门计算机专业教学。既然同属一个学科，那么计算机专业的和非计算机专业的计算机教学在教学内容上一定存在相通的方面，但由于教学对象的不同，所以在教学内容的选取、讲授的深度以及课程的组织等方面，计算机基础教学应该有其自身的标准和要求，而不能照本宣科计算机专业的课程。因此要做好这项工作，就需要有一批爱岗敬业的教师积极投身到计算机基础教学的研究实践中。
4.计算机基础教学要抓住基础课教学的特征。民办高校设置计算机基础课是为了在学生头脑中构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质，这一点在大学教育中具有不可替代的作用。计算机基础教学有很强的实用性，但仍需要讲授一些基础性的、相对稳定的让学生终身受益的内容。所以，在讲授基础课，特别是核心基础课时，要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解，使我们的基础课程能够“授人以鱼”，更能“授人以渔”，这一点对学生的主动应用计算机和终身学习至关重要。从以上四点出发，为了更好的促进公共计算机课程改革的进程，结合本校学生实际情况，我们从教学模式和教学形式上做了如下改变。（1）转变教学模式，探讨新的教学方法和手段。改变传统的课堂教学“多媒体教室 上机”模式，采用“多媒体实验室教学 自主学习”模式。传统的教学模式一个突出问题是教学与实验分离，由于计算机重应用、重操作的特点，课堂教学必需与实验紧密结合才能取得良好的教学效果，在计算机机房学习计算机课程是较好的学习模式；自主学习即加强学生参与学习的主动性，通过给学生提供上机时间、同时布置相应任务的方式，使学生成为教学中的主体，教师与学生的角色发生转换，从而提高学生的实践能力。（2）按照1 X思路改变课程体系结构。信息技术以计算机技术为核心，它已成为民办高校好多专业课教学内容的重要组成部分。并且高校各专业对学生的计算机应用能力也提出了更加具体明确的要求。就此我们提出“1 X”的课程改革思路改变课程体系结构，其中的1指《大学计算机基础》，X指一组结合专业情况，各二级学院可开设的《专业计算机基础》课程。整个课程体系的基本结构：各二级学院根据专业需要可选择以下课程：课程归类。课程名称。总学时，开课学期全体学生必修。大学计算机基础。文科类各二级学院可选其中一门作为《专业计算机基础》课程。
总之，民办高校设置计算机基础课在构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质等方面，在大学教育中具有无可替代的作用。所以，我们在讲授计算机核心基础课时，要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解，使我们的基础课程能够“授人以鱼”，更能“授人以渔”，使学生终身学习、终身受益。
关键词：民办院校；公共计算机课程；教学改革；
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0036-02
民办院校的教育要体现国家教育方针，适应地方经济与社会发展的需要，同时结合各个民办院校的办学宗旨，使得培养出的人才能够达到培养目标所规定的人才质量规格。因此，大多数民办院校要按照培养“高级应用型”人才目标进行教学，朝着培养目标的指向不断提高教育教学质量。在新的教育环境下，民办院校公共计算机课程也面临着同样的改革要求，只有从根本上改革传统的公共计算机基础教学模式，注重学生创新能力和实践能力的培养，才能培养出具备创新能力的复合型人才，更好的适应民办院校教育改革发展的需要。
一、民办高校公共计算机教学的现状
本人在一所民办学院担任公共计算机的教学任务，通过亲身的教学经历得出民办学院公共计算机课程的现状主要体现在以下几个方面。
1.学生计算机水平层次不齐。由于民办学院学费高，最初民办学院的学生生源的家庭条件都比较好，而现在民办学院中有一部分学生来自贫困地区。这样条件比较好的、来自城市的学生接触计算机较多，很多是以上网和打游戏为主，接受大学的计算机基础教育上手容易，但不屑于大学的计算机基础教学方式。条件不好的学生接触计算机很少，学习计算机基础这种操作性强的课程就有很大困难。
2.计算机课程教学方法传统化。民办高校采用以教师为主、学生被动接受知识的传统教育模式。课堂上只是先使用多媒体进行集体理论教学，然后再在机房进行实践练习，这样势必导致理论和实践相脱节。在课堂上，教师也多是照“本”宣科，过分依赖电子课件，毫无生趣的讲给学生，授课方法单调，师生之间的交流很少，课堂气氛非常沉闷，教学效果不佳。
3.计算机课程考核方法不科学、不合理。目前，公共计算机课程的考试考核方法主要存在以下问题：①只单纯采用笔试加机试的考试方式。②考试试题的质量非常低下。③考试评分不够客观，没有信息反馈。因此导致期末考试很多得高分的同学，也未必能通过一级专业考试。甚至有些同学笔试考试得了高分，可上机操作在半个小时内竟未能完成100个左右汉字的输入任务，连建一个“记事文档”都不能完成，由此可见，这是非常明显的脱离实际的理论教学。
二、民办高校公共计算机课程的改革途径
民办高校公共计算机基础教学是不同于专门计算机专业的计算机教学，它面向的是非计算机专业的学生。它的教学目标在于使学生掌握一定的计算机基础知识和基本操作技能方法等，以提高学生利用计算机来解决本专业领域存在问题的能力。因此，民办高校计算机基础教学有其自身的教学目标、教学内容和教学规律。准确认识这一点，是我们下一步搞好民办高校教学改革的基点。
1.要分类别、分层地规划与实施计算机基础教学。民办高校计算机基础教学的知识结构与应用类型，在不同高校、不同的专业上对学生的要求存在很大差异。在一些专业上，对计算机专业的知识要求非常深入，而对于另外一些专业上，则只是把它当作一种专业使用工具。对于这样的专业，我们完全可以降低对计算机基础课程教学的要求。因此，根据不同学科的教学时数，针对不同的学校和专业，制定不同的教学计划非常必要。在此，既不要搞一刀切，也不必过细分工，要尽量符合计算机基础教学的规律。
2.要理论联系实际应用开展计算机基础教学。民办高校计算机基础教学的教学目标，是为了让学生利用计算机更好地解决本专业领域中的问题及日常事务。因此，在课程设置和建设方面，要充分体现训练和提高学生计算机应用能力的教学目的，尤其是通过教学案例和教学实践，让学生充分领悟和体验利用计算机解决现实问题的方法，并通过计算机的应用进一步强化理解有关概念和掌握相关技能。
3.开展计算机基础教学要有别于专门计算机专业教学。既然同属一个学科，那么计算机专业的和非计算机专业的计算机教学在教学内容上一定存在相通的方面，但由于教学对象的不同，所以在教学内容的选取、讲授的深度以及课程的组织等方面，计算机基础教学应该有其自身的标准和要求，而不能照本宣科计算机专业的课程。因此要做好这项工作，就需要有一批爱岗敬业的教师积极投身到计算机基础教学的研究实践中。
4.计算机基础教学要抓住基础课教学的特征。民办高校设置计算机基础课是为了在学生头脑中构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质，这一点在大学教育中具有不可替代的作用。计算机基础教学有很强的实用性，但仍需要讲授一些基础性的、相对稳定的让学生终身受益的内容。所以，在讲授基础课，特别是核心基础课时，要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解，使我们的基础课程能够“授人以鱼”，更能“授人以渔”，这一点对学生的主动应用计算机和终身学习至关重要。从以上四点出发，为了更好的促进公共计算机课程改革的进程，结合本校学生实际情况，我们从教学模式和教学形式上做了如下改变。（1）转变教学模式，探讨新的教学方法和手段。改变传统的课堂教学“多媒体教室 上机”模式，采用“多媒体实验室教学 自主学习”模式。传统的教学模式一个突出问题是教学与实验分离，由于计算机重应用、重操作的特点，课堂教学必需与实验紧密结合才能取得良好的教学效果，在计算机机房学习计算机课程是较好的学习模式；自主学习即加强学生参与学习的主动性，通过给学生提供上机时间、同时布置相应任务的方式，使学生成为教学中的主体，教师与学生的角色发生转换，从而提高学生的实践能力。（2）按照1 X思路改变课程体系结构。信息技术以计算机技术为核心，它已成为民办高校好多专业课教学内容的重要组成部分。并且高校各专业对学生的计算机应用能力也提出了更加具体明确的要求。就此我们提出“1 X”的课程改革思路改变课程体系结构，其中的1指《大学计算机基础》，X指一组结合专业情况，各二级学院可开设的《专业计算机基础》课程。整个课程体系的基本结构：各二级学院根据专业需要可选择以下课程：课程归类。课程名称。总学时，开课学期全体学生必修。大学计算机基础。文科类各二级学院可选其中一门作为《专业计算机基础》课程。
总之，民办高校设置计算机基础课在构筑合理的知识结构和培养学生的综合素质等方面，在大学教育中具有无可替代的作用。所以，我们在讲授计算机核心基础课时，要特别注重基本概念、基本方法和技能的讲解，使我们的基础课程能够“授人以鱼”，更能“授人以渔”，使学生终身学习、终身受益。