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摘要：教师在德育过程中是学生的楷模。教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧；教师的举止是教师道德修养的外观，是可以被学生直接观察到的“教师道德”；教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性；教师良好的意志品质，即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生。
关键词：教师；德育；言谈举止；楷模
“师者，传道、受业、解惑也。”自古以来，人们对教师的理解就不仅仅是教给学生知识，教会学生本领，而更应该教会学生如何做人。所以，作为一名教师，我们应该时时处处注意自己的言谈举止，做好学生生活与学习上的楷模。
教育学认为，教师的言谈举止，喜、怒、哀、乐以及做事时的果断性、坚毅性、自制性、对学生的品德有定向作用，对学生的智能有促进作用。
首先，教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧。教师的言谈是教师教育教学的主要工具，教师的言谈有导向作用。教师赞赏什么，学生便去想什么；教师说谁好，学生便学习谁、效仿谁。当教师全身心投入并由衷地对年龄较小的学生说“孩子们”时，学生便体验到老师的关心爱护。教师的语言还经常被誉为“开启学生心灵的钥匙”。教师激发性的语言、暗含良好期待的语言、有分寸的语言，可以使学生茅塞顿开。一句热情鼓励的话可以让学生对科学产生极大的兴趣。教师讽刺性的语言，暗含鄙视的语言，绝对化的语言，往往严重刺伤学生的自尊心和自信心，使学生对学习神经过敏而颓废沮丧。所以，我们每一位教师都应该多对学生说一些欣赏鼓励性的语言，以增强他们的自信心，增加他们学习的兴趣与热情，从而更好的开展教学活动。
其次，教师的举止是教师道德修养的外观，是可以被学生直接观察到的“教师道德。”从古代开始，人们就十分重视教师“行”的作用。董仲舒曾经说：“善为人师者，既美其道，又慎其行。”学生的眼睛像“录像机”，学生的耳朵像“录音机”，学生的大脑像“计算机”。教师的行动时时处处影响着学生的品行。学生的年龄决定了学生的精神世界容易近朱者赤，近墨者黑，教师的独特地位又决定了教师经常容易被模仿。所以，教师的行为常常成为学生衡量自己的标准。教师的行为能促进学生智慧的发展，是通过三方面起作用的。其一，教师严谨治学，认真研究教材教法，其课堂教学行为具有更强的科学性、启发性。符合教学规律，大胆进行改革，必然会促进学生智力能力的发展。其二，教师勤奋工作，不辞辛苦，“俯首甘为孺子牛”，其工作行为对学生具有情绪感染作用。学生通过模仿学习教师的工作精神，在学习上刻苦用功，从而促进气质、能力的提高。其三，教师的行为能影响学生的心理状态。恰当的行为具有启发、暗示作用。由此可知，教师的行为对学生的影响是无处不在的。
再次，教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性。这种感染性也具有教育性。教师对好人好事热情的赞扬，对他人的困难真切的同情与帮助，对丑恶现象深恶痛绝的鞭挞与抨击等等，这些道德情感，会直接影响学生道德情感的形成，教师的喜怒哀乐可以真诚表现，又不能在学生面前放纵自己，尽情表露内心世界。学生由此学会调节自己的情绪情感，节制自己的欲求，专心致力于自己的学习，促进智力的提高和社会性的成熟。所以，当教师带着一种愉快的心情去上课时，学生也会受到感染，在轻松愉快的气氛中学习，而当老师带着愤怒或者低落的情绪走进课堂，学生的学习效果也同时会受到影响。所以，我们动辄大发雷霆的做法是不可取的。我们应该学会适时地调节自己的情绪，使课堂教学顺利进行。
最后，教师良好的意志品质，即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生，使其不仅在道德品质上具有上述意志特点，而且可以帮助学生在具有了这些优良品质后，更好的学习。在学习中体现这些品质。当代中学生一个致命的弱点是“意志薄弱”。因此“挫折教育”的呼声日益高涨，挫折教育主要就是锻炼学生，使他们具有良好的意志品质。教师对待困难的态度，克服困难的行为本身就是榜样。所以，作为教师，我们应该在欣赏学生长处的同时，在学生遇到困难时，以自己的行动去影响学生，让他们学会勇敢的面对困难，解决困难。
所以，我说，教师无小节，处处是楷模。每一名教师都应时刻认识到自己面对的是一群正在成长的孩子，他们的成长需要时刻有人指导，他们需要学习的榜样。他们容易迷失方向。他们事事都好奇，时时想仿效。所以，一位好老师在他们的学习生活中是多么的重要。作为教师，我们应该时刻注意自己的言行举止，严于律己，做学生的良师益友。
关键词：教师；德育；言谈举止；楷模
“师者，传道、受业、解惑也。”自古以来，人们对教师的理解就不仅仅是教给学生知识，教会学生本领，而更应该教会学生如何做人。所以，作为一名教师，我们应该时时处处注意自己的言谈举止，做好学生生活与学习上的楷模。
教育学认为，教师的言谈举止，喜、怒、哀、乐以及做事时的果断性、坚毅性、自制性、对学生的品德有定向作用，对学生的智能有促进作用。
首先，教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧。教师的言谈是教师教育教学的主要工具，教师的言谈有导向作用。教师赞赏什么，学生便去想什么；教师说谁好，学生便学习谁、效仿谁。当教师全身心投入并由衷地对年龄较小的学生说“孩子们”时，学生便体验到老师的关心爱护。教师的语言还经常被誉为“开启学生心灵的钥匙”。教师激发性的语言、暗含良好期待的语言、有分寸的语言，可以使学生茅塞顿开。一句热情鼓励的话可以让学生对科学产生极大的兴趣。教师讽刺性的语言，暗含鄙视的语言，绝对化的语言，往往严重刺伤学生的自尊心和自信心，使学生对学习神经过敏而颓废沮丧。所以，我们每一位教师都应该多对学生说一些欣赏鼓励性的语言，以增强他们的自信心，增加他们学习的兴趣与热情，从而更好的开展教学活动。
其次，教师的举止是教师道德修养的外观，是可以被学生直接观察到的“教师道德。”从古代开始，人们就十分重视教师“行”的作用。董仲舒曾经说：“善为人师者，既美其道，又慎其行。”学生的眼睛像“录像机”，学生的耳朵像“录音机”，学生的大脑像“计算机”。教师的行动时时处处影响着学生的品行。学生的年龄决定了学生的精神世界容易近朱者赤，近墨者黑，教师的独特地位又决定了教师经常容易被模仿。所以，教师的行为常常成为学生衡量自己的标准。教师的行为能促进学生智慧的发展，是通过三方面起作用的。其一，教师严谨治学，认真研究教材教法，其课堂教学行为具有更强的科学性、启发性。符合教学规律，大胆进行改革，必然会促进学生智力能力的发展。其二，教师勤奋工作，不辞辛苦，“俯首甘为孺子牛”，其工作行为对学生具有情绪感染作用。学生通过模仿学习教师的工作精神，在学习上刻苦用功，从而促进气质、能力的提高。其三，教师的行为能影响学生的心理状态。恰当的行为具有启发、暗示作用。由此可知，教师的行为对学生的影响是无处不在的。
再次，教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性。这种感染性也具有教育性。教师对好人好事热情的赞扬，对他人的困难真切的同情与帮助，对丑恶现象深恶痛绝的鞭挞与抨击等等，这些道德情感，会直接影响学生道德情感的形成，教师的喜怒哀乐可以真诚表现，又不能在学生面前放纵自己，尽情表露内心世界。学生由此学会调节自己的情绪情感，节制自己的欲求，专心致力于自己的学习，促进智力的提高和社会性的成熟。所以，当教师带着一种愉快的心情去上课时，学生也会受到感染，在轻松愉快的气氛中学习，而当老师带着愤怒或者低落的情绪走进课堂，学生的学习效果也同时会受到影响。所以，我们动辄大发雷霆的做法是不可取的。我们应该学会适时地调节自己的情绪，使课堂教学顺利进行。
最后，教师良好的意志品质，即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生，使其不仅在道德品质上具有上述意志特点，而且可以帮助学生在具有了这些优良品质后，更好的学习。在学习中体现这些品质。当代中学生一个致命的弱点是“意志薄弱”。因此“挫折教育”的呼声日益高涨，挫折教育主要就是锻炼学生，使他们具有良好的意志品质。教师对待困难的态度，克服困难的行为本身就是榜样。所以，作为教师，我们应该在欣赏学生长处的同时，在学生遇到困难时，以自己的行动去影响学生，让他们学会勇敢的面对困难，解决困难。
所以，我说，教师无小节，处处是楷模。每一名教师都应时刻认识到自己面对的是一群正在成长的孩子，他们的成长需要时刻有人指导，他们需要学习的榜样。他们容易迷失方向。他们事事都好奇，时时想仿效。所以，一位好老师在他们的学习生活中是多么的重要。作为教师，我们应该时刻注意自己的言行举止，严于律己，做学生的良师益友。