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我国著名数学教师黄爱华老师曾这样说“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测”。 那么究竟怎样精心备课，打造高效课堂？我想各位教师必须从以下几个方面做出努力。
一、精心备教材
要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的数学课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的数学教学大纲相比，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。要精心备教材，教师要了解所任年级的全册内容，明确教材的体系结构、编写意图、具体的教学内容、目标要求、基本知识、教材的重点、难点和关键以及教材使用的困难和有利条件钻研教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师在备教材时，首先要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，作到彻底理解首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学。因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。要想上好一节数学课，备课是关键，也是一个重要保证。备课时必须注意，要在把握教学课程标准的基础上，钻研教材，领会教材的内含，要以新颖的思维处理教材。课程标准规定了本学科的总的要求和原则，指出了学生必须掌握的知识内容和范围，以及教学进度等，作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并围绕教学目的展开合理的教学。
二、精心备学生
备学生是要了解学生的学习情况，了解学生的已有知识储备，了解学生对我们要讲知识的接受情况。教师通过备学生，可以加强备课的目的性、针对性和实效性，从而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健康发展。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定分析学生的知识基础，学生对后继知识的学习，必须以已有的知识作为基础，因此，正确分析学生的知识基础就显得格外重要，这是教师备课的起始点。例如学习“分数的意义”，学生已经知道了什么样的数是分数，能正确读写分数；并且已经感知一个物体、一个图形（如长方形、正方形），一条线可以看作一个整体，还能得到一个整体的 1/2、1/3 等。有了上面的分析基础，我们就可以知道把许多物体看作一个整体，通过学生的动手操作活动，把这样的整体平均分，用分数表示平均分的结果，是本节课的重点是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。更重要的一方面是多蹲下去和学生交流，了解学生的喜怒哀乐，跟学生交朋友。你了解了学生，才会知道什么是“备学生”，怎么处理师生矛盾。这对学生自己的以后的风格形成，人生观世界观的形成，也要重要意义。
三、精心备教法
根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目标的关键所在。备教法，就要选择适合学生和教材的教学方法，充分利用现代教育技术，创设实际问题情境，开启学生思维，培养学生能力根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。备教法就要精心选择和设计习题，注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。新课程要求有新教法，首先教师要把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相结合，把教学内容设计成生活中看得见，摸得着的东西，使学生真正感到教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。在备课过程中如何选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果呢？这要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况而定。一个班级的学生接受能力和程度是不一样的，了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，选择适合的教法。备课中，只有根据教学内容，学生的接受程度，选择适合本班级的教学方法，才能达到最佳的教学效果。
总之，无论教师的知识经验多么丰富，若不进行认真备课就难以将教材知识系统地传授给学生。教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，备课乃是形成教学能力的过程。备课是教师为上课提前作的准备，没有充分的课前准备，就不会有精彩的课堂活动。备好课是上好一堂课的先决条件，如何切实提高备课质量，是当前学校教学科研必须解决的一个重要课题。集体备课是贯彻新课程标准的有力措施，新课程理念努力改变重结论轻过程的传统教学，而集体备课正注重备教法、备课件、备教学过程、备巩固练习等，充分体现了教师在教学过程中的指导作用，更好的让学生从“学会”向“会学”转变。教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革” 。新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
一、精心备教材
要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的数学课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的数学教学大纲相比，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。要精心备教材，教师要了解所任年级的全册内容，明确教材的体系结构、编写意图、具体的教学内容、目标要求、基本知识、教材的重点、难点和关键以及教材使用的困难和有利条件钻研教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师在备教材时，首先要全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容，能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫，具体到某一课时，教师要钻研教材，作到彻底理解首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学。因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。要想上好一节数学课，备课是关键，也是一个重要保证。备课时必须注意，要在把握教学课程标准的基础上，钻研教材，领会教材的内含，要以新颖的思维处理教材。课程标准规定了本学科的总的要求和原则，指出了学生必须掌握的知识内容和范围，以及教学进度等，作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并围绕教学目的展开合理的教学。
二、精心备学生
备学生是要了解学生的学习情况，了解学生的已有知识储备，了解学生对我们要讲知识的接受情况。教师通过备学生，可以加强备课的目的性、针对性和实效性，从而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健康发展。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定分析学生的知识基础，学生对后继知识的学习，必须以已有的知识作为基础，因此，正确分析学生的知识基础就显得格外重要，这是教师备课的起始点。例如学习“分数的意义”，学生已经知道了什么样的数是分数，能正确读写分数；并且已经感知一个物体、一个图形（如长方形、正方形），一条线可以看作一个整体，还能得到一个整体的 1/2、1/3 等。有了上面的分析基础，我们就可以知道把许多物体看作一个整体，通过学生的动手操作活动，把这样的整体平均分，用分数表示平均分的结果，是本节课的重点是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。更重要的一方面是多蹲下去和学生交流，了解学生的喜怒哀乐，跟学生交朋友。你了解了学生，才会知道什么是“备学生”，怎么处理师生矛盾。这对学生自己的以后的风格形成，人生观世界观的形成，也要重要意义。
三、精心备教法
根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目标的关键所在。备教法，就要选择适合学生和教材的教学方法，充分利用现代教育技术，创设实际问题情境，开启学生思维，培养学生能力根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。备教法就要精心选择和设计习题，注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。新课程要求有新教法，首先教师要把教学内容与学生丰富多彩的生活实际相结合，把教学内容设计成生活中看得见，摸得着的东西，使学生真正感到教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。在备课过程中如何选择最佳的教学方法，以达到最佳的教学效果呢？这要根据培养目标、教学目的、教学内容、教学手段、组织形式以及学生年龄特征等具体情况而定。一个班级的学生接受能力和程度是不一样的，了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，选择适合的教法。备课中，只有根据教学内容，学生的接受程度，选择适合本班级的教学方法，才能达到最佳的教学效果。
总之，无论教师的知识经验多么丰富，若不进行认真备课就难以将教材知识系统地传授给学生。教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，备课乃是形成教学能力的过程。备课是教师为上课提前作的准备，没有充分的课前准备，就不会有精彩的课堂活动。备好课是上好一堂课的先决条件，如何切实提高备课质量，是当前学校教学科研必须解决的一个重要课题。集体备课是贯彻新课程标准的有力措施，新课程理念努力改变重结论轻过程的传统教学，而集体备课正注重备教法、备课件、备教学过程、备巩固练习等，充分体现了教师在教学过程中的指导作用，更好的让学生从“学会”向“会学”转变。教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革” 。新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。