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外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。空手进课堂的感觉真好，不过，这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。空手进课堂，决非容易，功夫还在课外。也就是从这堂课当中，我体会到了“师生共学，教学相长”的乐趣和不同效果：
（1）改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了自主学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
（2）调整学生在教学中客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。
（3）变化原来机械僵化的教学模式，转变为根据学生的特点、兴趣、能力的提高，不断地充实知识面，合理安排教学内容，使学生在老师指导下学会在散发思维中学习，在注意力有效集中学习，使教学具有娱乐性、层次性、系统性和连贯性，扩大学生的知识面，达到教学效果不断提高的目的。
（4）通过教师与学生在课堂中近距离中接触，不断提高学生学习英语兴趣，使学生进入实际模拟生活当中，感受语言交流能力束缚交际能力需要，迫使学生产生学习英语动力，提高学生适应实际生活语言交流能力，使之逐步适应社会能力，为今后融入社会奠定良好基础。
总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程標准改革的大潮中，身为一名英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
（1）改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了自主学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
（2）调整学生在教学中客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。
（3）变化原来机械僵化的教学模式，转变为根据学生的特点、兴趣、能力的提高，不断地充实知识面，合理安排教学内容，使学生在老师指导下学会在散发思维中学习，在注意力有效集中学习，使教学具有娱乐性、层次性、系统性和连贯性，扩大学生的知识面，达到教学效果不断提高的目的。
（4）通过教师与学生在课堂中近距离中接触，不断提高学生学习英语兴趣，使学生进入实际模拟生活当中，感受语言交流能力束缚交际能力需要，迫使学生产生学习英语动力，提高学生适应实际生活语言交流能力，使之逐步适应社会能力，为今后融入社会奠定良好基础。
总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程標准改革的大潮中，身为一名英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！