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【摘 要】小组合作学习是教育工作开展过程中一种高效率的合作学习方式，在农村初中思想品德课程开展过程中有着很好的应用效果。在思想品德课程开展时，教师需要采取相应的教育管理对策，更好的把握教材重点、难点，将时政热点、教材内容相结合，巧妙利用有交流价值的问题等，学会创设不同的情境，正确引导学生开展小组合作学习活动，从而更好的促进小组合作学习工作的顺利开展，提升初中教学效率。
【关键词】农村教学 初中思想品德课 小组合作学习 对策
思想品德课是中学教育工作开展的一门重要课程，对于帮助学生塑造健康的人格，提升学生的综合素质方面发挥着非常重要的作用。为了顺利开展课程教育活动，在教学过程中培养学生的团队合作精神，需要将小组合作学习充分应用到教学活动开展过程中，下面本文进一步针对如何在农村初中思想品德课上开展小组合作学习进行深入的分析和探讨，提出针对性解决对策。
一、把握教材重难点，创设教学情境
在初中思想品德课程开展教育活动过程中，教师为了更好的开展教学工作，有效突破教学难点和重点，需要采用有效的教学方式。在初中思想品德课教学过程中，小组合作学习成为了一种有效的教学方式。教学活动中，可以将一些内容单独罗列，之后让学生之间加强互动交流和合作交往，能够充分发挥学生的主体作用，让学生们之间加强互动，保证教学工作高效率开展。
比如在完成可持续发展战略的教学工作时，可以通过多媒体为学生播放一些资源开发利用情况、动植物养殖情况等，之后提供一些文字资料展示，教师提出问题：第一，如果大量的养殖牛羊，牛羊数量不断增大会有什么后果？第二，如果我们生活的环境被破坏，淡水资源全部开采完，我们的生活会带来哪些影响？通过提问，创设情境，让学生们分组进行讨论和分析，互相之间进行交流探讨，取长补短，各自发挥各自的观点和看法，深化对于材料的认识和理解，之后引入本节课的课题可持续发展的基本含义等，实现对抽象概念的具体化研究和探讨，能够以一种更加生动的教学方式讲解抽象的问题，帮助学生更快的掌握所学习的内容，提升课堂教学效率。
二、时政热点和教材相结合
在初中思想品德课教学活动开展时，懂得将时政热点和教材内容相结合是一种高效的教学方式，引入时政热点一方面可以帮助学生更好的理解和掌握教材内容，另一方面也可以让学生以小组合作形式进行讨论和分析，能够充分激发学生对于时政热点的学习热情和兴趣，同时也能够直观的、深入的说明教学内容、教材观点，加深学生对于知识的理解和认识。比如在学习人口、资源、环境问题时，就需要将教材内容和时政热点相结合，根据当前我国的人口变动情况、资源环境、能源问题等展开调查和分析，针对这些教学内容，教师将当前我国推出的新政策加以陈述，同时结合当前科技发展水平，能够让学生在学习过程中更好的了解和把握国情，保证做到学以致用。但是初中生的生活阅历和经验明显较少，对于这些方面的知识在认识上存在一定的不足，知识记忆也不够准确，因此小组合作学习非常关键，大家可以互相弥补，通过引入时政热点，可以对教材内容进行深入剖析，加强学习和认识，使得课堂充满时代感，调动学生的学习积极性，提升学习效率。
三、充分利用有交流价值或者争议性较大的课题创设教学情境
农村初中思想品德课开展过程中，需要重视课程内容和学生的日常生活相结合，将日常中一些具有争议性的话题引入到课堂内容中，激发学生的兴趣爱好，能够让学生以小组合作形式参与到谈论中，各抒己见，利用自己生活中遇到的问题以及自己的想法来进行阐述和表达，对问题进行准确的说明，分享生活经验，互相之间加强交流学习，使得学生深化对于教学内容的认识，同时还能够更好的引导学生的日常行动开展，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
比如在初中思想品德课教学尊敬长辈、孝敬父母时，可以引入一些具有交流意义的话题，比如学生回到家里做好自己力所能及的事、在自己能力范围内，帮助父母做一些家务以及其他劳动、如何合理规划使用自己的零花钱、日常生活中可以为父母做哪些事等，将这些问题通过一对一的形式进行提问，然后要求学生进行回答，通常学生的回答是比较片面的，毕竟一个人的认识是有限的，而通过小组合作学习，学生之间可以将自己的观点加以准确陈述，互相之间形成一个互动交流形式，互相借鉴，充分进行比较和学习，从而能够获得更加满意的答案。同时还需要让小组成员讨论一些具有争议性的话题。比如初中生是否可以上网、上网时间控制在多长时间内合适，然后小组内对这些问题进行讨论，提出自己的观点，并且用自己的论据对自己的观点加以论证，使得观点得到论据的支撑，这些问题在小组内讨论过程中，使得学生积极发言，将自己的真实感受加以表达，调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的创造力和想象力。
四、布置适合的课后拓展性练习
结合教学课程活动开展情况，教师为学生课后布置一些具有创新性的扩展性练习，让学生以小组形式对所学习的内容和需要回答的问题进行创造性理解和回答，更能够加深学生对于所学习知识的理解和把握。比如在学习环境保护课程时，可以让农村学生课后开展调查工作，对本地水土流失情况、水资源污染情况以及工作三废排放情况进行一个简单的调查，互相进行讨论，从而提出针对性的预防措施，制定环境保护方案，使得学生能够做到学以致用，提升初中思想品德课的教学成效。
五、结束语
小组合作学习是一种高效率的教学方式，在农村初中思想品德课教学活动开展过程中发挥着非常重要的指导作用。教师需要更好的把握小组合作学习模式，能够在教学活动开展过程中，更好的加以利用，加强对学生教学引导，制定科学系统的教学目标，对合作内容进行筛选，创设教学情境，保证小组合作学习活动更好的实施，提升农村初中思想品德课教学质量。
参考文献
[1]陈春玲.农村初中思想品德课小组合作学习对策分析[J].中学教学参考，2016，2（4）：60-60.
[2]陈振斌.谈小组帮扶学习在初中思想品德教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2013，11（35）：95-96.
[3]倪洪艳.小组学习模式在初中思想品德教学中的应用[J].新课程·上旬，2015，4（6）：364-365.
【关键词】农村教学 初中思想品德课 小组合作学习 对策
思想品德课是中学教育工作开展的一门重要课程，对于帮助学生塑造健康的人格，提升学生的综合素质方面发挥着非常重要的作用。为了顺利开展课程教育活动，在教学过程中培养学生的团队合作精神，需要将小组合作学习充分应用到教学活动开展过程中，下面本文进一步针对如何在农村初中思想品德课上开展小组合作学习进行深入的分析和探讨，提出针对性解决对策。
一、把握教材重难点，创设教学情境
在初中思想品德课程开展教育活动过程中，教师为了更好的开展教学工作，有效突破教学难点和重点，需要采用有效的教学方式。在初中思想品德课教学过程中，小组合作学习成为了一种有效的教学方式。教学活动中，可以将一些内容单独罗列，之后让学生之间加强互动交流和合作交往，能够充分发挥学生的主体作用，让学生们之间加强互动，保证教学工作高效率开展。
比如在完成可持续发展战略的教学工作时，可以通过多媒体为学生播放一些资源开发利用情况、动植物养殖情况等，之后提供一些文字资料展示，教师提出问题：第一，如果大量的养殖牛羊，牛羊数量不断增大会有什么后果？第二，如果我们生活的环境被破坏，淡水资源全部开采完，我们的生活会带来哪些影响？通过提问，创设情境，让学生们分组进行讨论和分析，互相之间进行交流探讨，取长补短，各自发挥各自的观点和看法，深化对于材料的认识和理解，之后引入本节课的课题可持续发展的基本含义等，实现对抽象概念的具体化研究和探讨，能够以一种更加生动的教学方式讲解抽象的问题，帮助学生更快的掌握所学习的内容，提升课堂教学效率。
二、时政热点和教材相结合
在初中思想品德课教学活动开展时，懂得将时政热点和教材内容相结合是一种高效的教学方式，引入时政热点一方面可以帮助学生更好的理解和掌握教材内容，另一方面也可以让学生以小组合作形式进行讨论和分析，能够充分激发学生对于时政热点的学习热情和兴趣，同时也能够直观的、深入的说明教学内容、教材观点，加深学生对于知识的理解和认识。比如在学习人口、资源、环境问题时，就需要将教材内容和时政热点相结合，根据当前我国的人口变动情况、资源环境、能源问题等展开调查和分析，针对这些教学内容，教师将当前我国推出的新政策加以陈述，同时结合当前科技发展水平，能够让学生在学习过程中更好的了解和把握国情，保证做到学以致用。但是初中生的生活阅历和经验明显较少，对于这些方面的知识在认识上存在一定的不足，知识记忆也不够准确，因此小组合作学习非常关键，大家可以互相弥补，通过引入时政热点，可以对教材内容进行深入剖析，加强学习和认识，使得课堂充满时代感，调动学生的学习积极性，提升学习效率。
三、充分利用有交流价值或者争议性较大的课题创设教学情境
农村初中思想品德课开展过程中，需要重视课程内容和学生的日常生活相结合，将日常中一些具有争议性的话题引入到课堂内容中，激发学生的兴趣爱好，能够让学生以小组合作形式参与到谈论中，各抒己见，利用自己生活中遇到的问题以及自己的想法来进行阐述和表达，对问题进行准确的说明，分享生活经验，互相之间加强交流学习，使得学生深化对于教学内容的认识，同时还能够更好的引导学生的日常行动开展，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
比如在初中思想品德课教学尊敬长辈、孝敬父母时，可以引入一些具有交流意义的话题，比如学生回到家里做好自己力所能及的事、在自己能力范围内，帮助父母做一些家务以及其他劳动、如何合理规划使用自己的零花钱、日常生活中可以为父母做哪些事等，将这些问题通过一对一的形式进行提问，然后要求学生进行回答，通常学生的回答是比较片面的，毕竟一个人的认识是有限的，而通过小组合作学习，学生之间可以将自己的观点加以准确陈述，互相之间形成一个互动交流形式，互相借鉴，充分进行比较和学习，从而能够获得更加满意的答案。同时还需要让小组成员讨论一些具有争议性的话题。比如初中生是否可以上网、上网时间控制在多长时间内合适，然后小组内对这些问题进行讨论，提出自己的观点，并且用自己的论据对自己的观点加以论证，使得观点得到论据的支撑，这些问题在小组内讨论过程中，使得学生积极发言，将自己的真实感受加以表达，调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的创造力和想象力。
四、布置适合的课后拓展性练习
结合教学课程活动开展情况，教师为学生课后布置一些具有创新性的扩展性练习，让学生以小组形式对所学习的内容和需要回答的问题进行创造性理解和回答，更能够加深学生对于所学习知识的理解和把握。比如在学习环境保护课程时，可以让农村学生课后开展调查工作，对本地水土流失情况、水资源污染情况以及工作三废排放情况进行一个简单的调查，互相进行讨论，从而提出针对性的预防措施，制定环境保护方案，使得学生能够做到学以致用，提升初中思想品德课的教学成效。
五、结束语
小组合作学习是一种高效率的教学方式，在农村初中思想品德课教学活动开展过程中发挥着非常重要的指导作用。教师需要更好的把握小组合作学习模式，能够在教学活动开展过程中，更好的加以利用，加强对学生教学引导，制定科学系统的教学目标，对合作内容进行筛选，创设教学情境，保证小组合作学习活动更好的实施，提升农村初中思想品德课教学质量。
参考文献
[1]陈春玲.农村初中思想品德课小组合作学习对策分析[J].中学教学参考，2016，2（4）：60-60.
[2]陈振斌.谈小组帮扶学习在初中思想品德教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2013，11（35）：95-96.
[3]倪洪艳.小组学习模式在初中思想品德教学中的应用[J].新课程·上旬，2015，4（6）：364-365.