论文部分内容阅读
摘要：
素质教育理念下，中职教育要重点培养学生的创新能力，以满足企业对创新型、技能型人才的需要。数学是中职教育中的基础学科，是各专业课程学习的基础，所以中职教育应当以数学教学为突破口，通过开展一系列创新性的思维活动，从而培养学生创新意识和实践能力。基于此点，本文从激发学生兴趣、重视思维过程教学、精心设计问题情境、强化创造性思维训练四个方面入手，对中职数学教学中学生创新能力的培养策略进行探讨。
关键词：中职教育；数学教学；创新能力
【中图分类号】G712
数学教学是培养学生创新能力的有效途径，然而在中职教育中，由于受学生数学基础差、数学教学逻辑性和抽象性强等因素的影响，使得大部分学生对数学产生了厌学情绪，降低了数学教学质量，致使数学在职业教育中难以发挥培养学生创新能力的作用。为此，数学教师必须转变传统的教学观念，激发学生学习数学的兴趣，使数学教学与生产实践相结合，并通过运用多样化的教学方法，将抽象的数学知识形象化，从而降低学生学习数学的难度，在自主探究、合作交流、动手实践中培养学生的创新能力。
一、激发学生兴趣，培养学生创新意识
人只要对某一件事物感兴趣，便会产生出探究的欲望，这已经成为一个不争的事实。学生在学习知识的过程中也同样需要兴趣，尤其是在数学这门比较抽象的学科中，若是学生缺乏对数学的学习兴趣，自然而然不会去进行探究，在加上数学本身的枯燥和乏味，就更不可能进行创新，所以，想要在数学教学中培养学生的创新能力，就必须不断激发他们的学习兴趣，借此来让学生感受到学习数学所能带来的快乐，这是培养学生创新能力的前提和基础。为此，教师在数学教学的过程中，应当多为学生提供一些参与的机会，教师可以按照教材的内容，选取某一个相对比较重要的知识点，然后指导学生对知识的形成与发展过程进行探究，并让学生在这一过程中积极思考，从中发现问题并解决问题，这样学生便会感受到学习的乐趣，进而激发出强烈的求知欲和创造欲，使学生真正愿意主动参与到教学活动当中。例如，中职数学当中的微积分（函数）概念就是一个非常抽象且难于理解的问题，为了使学生能够对概念的学习产生出浓厚的兴趣，教师可将原本抽象的概念形象化。如极限微积分（数列）的教学可从古代的极限（计数）思想为着眼点，这样不但能够使学生进一步理解极限（数列）的概念，而且还可以使学生对我国古代数学的辉煌有所了解，进而产生出探究微积分（等差数列、等比数列）这一概念的兴趣，这有助于学生创新能力的培养。
二、重视思维过程教学，引导学生获取创新体验
想要在数学的教学过程中，培养学生的创新能力，教师应当对思维过程的教学予以足够的重视，并积极引导学生从知识的研究中获取创新体验。具体而言，教师可以从培养学生的创新意识和创新思维方面入手，使学生在这一过程中真正获得创新体验，这就要求教师应当对课堂教学进行精心设计，让学生在已有知识的基础上，对新的知识、概念和数学规律进行大胆探究，去经历数学的创造过程，从而激发出求知欲望，这样有利于诱发学生的创新动机，能够对创新能力的培养起到事半功倍的效果。为此，在中职数学的课堂教学过程中，教师可以为学生提供一些与生活实际相关的背景材料，通过对这些材料的分析、比较，使学生从中感悟出知识的本质属性，并在不断思考的过程中，训练创新思维能力，这样一来学生的创新意向和想要进行创新的欲望便会被彻底激发出来，最终便会在同化各种知识的过程中获得创新体验。
三、精心设计问题情境，引导学生创新思维
中职学生的年龄特点决定了他们的心理特点是各种矛盾互相交错，极其容易受到外界因素的影响。少年期的他们在课堂学习中常常表现出注意力不集中，并且自制能力也相对较弱，不认真听课的情况十分普遍，这就要求教师应当从学生的心理特点入手，多给他们提出一些具有启发性的问题，这样不但能够使他们的思维获得最大程度地激发，而且还能充分调动起他们学习数学知识的积极性和主动性。为此，教师应当在课堂教学过程中，精心设计一些问题情境，并采用多种提问的方式，如，以分组讨论的形式让学生对相关问题进行分析，或者让学生自己去发现教学内容中的问题，并解决这些问题。同时，教师还应当培养学生的逻辑思维能力，并借助形象的分析，让学生的思维被充分激活，使他们掌握正确的思维方法，这对于创新思维和创新能力培养具有非常重要的作用。
四、强化创造性思维训练，提高学生创新能力
创造性思维被心理学家认为是人类心理的高级过程，具体指运用已掌握的知识对面临的问题进行分析研究，进而探寻解决问题的新方法、新途径的一种优良心理品质。在创新教育中，创造性思维训练是必不可少的环节，对激活学生思维、增强学生探究意识有着重要意义。所以，在中职数学教学中，教师应当充分利用课本中的例题和习题开展创造性思维训练，提高学生创新能力。首先，运用一题多解的习题练习，培养学生思维的灵活性。灵活性思维是学生应具备的数学思维品质，也是培养学生创新能力的有效途径。教师要引导学生在一题多解的过程中找到解决问题的新思路和新设想，通过对多种解题方法进行比较，进而判断解题方法的优劣，提高学生思考数学问题的灵活性；其次，运用一题多变的习题练习，培养学生思维的变通性。通过数学教学，学生应具备举一反三、触类旁通的思考能力，使思维不受定势思维的约束。所以，教师可采取变更、置换、迁移例题的条件和结论的方式，使学生已掌握的知识相互渗透，引导学生思维随机应变；再次，培养学生逆向思维，激发学生从相反的角度和立场思考问题，打破常规思维的束缚，拓展学生思维的广阔性。教师应充分运用反证法的例题或习题练习，引导学生反面思考问题，逐步提高学生逆向思维能力，让学生多参与创造性思维活动。
五、结论
总而言之，创新能力是中职学生应具备的一项重要能力。为此，中职数学教学要承担起培养学生创新能力的重任，将素质教育理念贯穿于教学的全过程之中，重视学生主体性作用的发挥。数学教师要运用多样化的教学方法，激发学生创新意识，引导学生获取创新体验，通过强化创造性的思维训练，不断提高学生创新能力。
参考文献
[1]朱蕾.试论中等职业学校数学教学中学生创新能力培养[J].教育界.2009（2）.
[2]方庆恩.论中职数学教学过程中如何提高学生创新能力[J].中国校外教育（基教版）.2013（3）.
[3]范树富.也谈在数学教学中培养中职学生的创新能力[J].华章.2013（9）.
[4]代丽娟.浅谈在中职数学教学中直觉思维能力的培养[J].读与写：教育教学刊.2012（9）.
素质教育理念下，中职教育要重点培养学生的创新能力，以满足企业对创新型、技能型人才的需要。数学是中职教育中的基础学科，是各专业课程学习的基础，所以中职教育应当以数学教学为突破口，通过开展一系列创新性的思维活动，从而培养学生创新意识和实践能力。基于此点，本文从激发学生兴趣、重视思维过程教学、精心设计问题情境、强化创造性思维训练四个方面入手，对中职数学教学中学生创新能力的培养策略进行探讨。
关键词：中职教育；数学教学；创新能力
【中图分类号】G712
数学教学是培养学生创新能力的有效途径，然而在中职教育中，由于受学生数学基础差、数学教学逻辑性和抽象性强等因素的影响，使得大部分学生对数学产生了厌学情绪，降低了数学教学质量，致使数学在职业教育中难以发挥培养学生创新能力的作用。为此，数学教师必须转变传统的教学观念，激发学生学习数学的兴趣，使数学教学与生产实践相结合，并通过运用多样化的教学方法，将抽象的数学知识形象化，从而降低学生学习数学的难度，在自主探究、合作交流、动手实践中培养学生的创新能力。
一、激发学生兴趣，培养学生创新意识
人只要对某一件事物感兴趣，便会产生出探究的欲望，这已经成为一个不争的事实。学生在学习知识的过程中也同样需要兴趣，尤其是在数学这门比较抽象的学科中，若是学生缺乏对数学的学习兴趣，自然而然不会去进行探究，在加上数学本身的枯燥和乏味，就更不可能进行创新，所以，想要在数学教学中培养学生的创新能力，就必须不断激发他们的学习兴趣，借此来让学生感受到学习数学所能带来的快乐，这是培养学生创新能力的前提和基础。为此，教师在数学教学的过程中，应当多为学生提供一些参与的机会，教师可以按照教材的内容，选取某一个相对比较重要的知识点，然后指导学生对知识的形成与发展过程进行探究，并让学生在这一过程中积极思考，从中发现问题并解决问题，这样学生便会感受到学习的乐趣，进而激发出强烈的求知欲和创造欲，使学生真正愿意主动参与到教学活动当中。例如，中职数学当中的微积分（函数）概念就是一个非常抽象且难于理解的问题，为了使学生能够对概念的学习产生出浓厚的兴趣，教师可将原本抽象的概念形象化。如极限微积分（数列）的教学可从古代的极限（计数）思想为着眼点，这样不但能够使学生进一步理解极限（数列）的概念，而且还可以使学生对我国古代数学的辉煌有所了解，进而产生出探究微积分（等差数列、等比数列）这一概念的兴趣，这有助于学生创新能力的培养。
二、重视思维过程教学，引导学生获取创新体验
想要在数学的教学过程中，培养学生的创新能力，教师应当对思维过程的教学予以足够的重视，并积极引导学生从知识的研究中获取创新体验。具体而言，教师可以从培养学生的创新意识和创新思维方面入手，使学生在这一过程中真正获得创新体验，这就要求教师应当对课堂教学进行精心设计，让学生在已有知识的基础上，对新的知识、概念和数学规律进行大胆探究，去经历数学的创造过程，从而激发出求知欲望，这样有利于诱发学生的创新动机，能够对创新能力的培养起到事半功倍的效果。为此，在中职数学的课堂教学过程中，教师可以为学生提供一些与生活实际相关的背景材料，通过对这些材料的分析、比较，使学生从中感悟出知识的本质属性，并在不断思考的过程中，训练创新思维能力，这样一来学生的创新意向和想要进行创新的欲望便会被彻底激发出来，最终便会在同化各种知识的过程中获得创新体验。
三、精心设计问题情境，引导学生创新思维
中职学生的年龄特点决定了他们的心理特点是各种矛盾互相交错，极其容易受到外界因素的影响。少年期的他们在课堂学习中常常表现出注意力不集中，并且自制能力也相对较弱，不认真听课的情况十分普遍，这就要求教师应当从学生的心理特点入手，多给他们提出一些具有启发性的问题，这样不但能够使他们的思维获得最大程度地激发，而且还能充分调动起他们学习数学知识的积极性和主动性。为此，教师应当在课堂教学过程中，精心设计一些问题情境，并采用多种提问的方式，如，以分组讨论的形式让学生对相关问题进行分析，或者让学生自己去发现教学内容中的问题，并解决这些问题。同时，教师还应当培养学生的逻辑思维能力，并借助形象的分析，让学生的思维被充分激活，使他们掌握正确的思维方法，这对于创新思维和创新能力培养具有非常重要的作用。
四、强化创造性思维训练，提高学生创新能力
创造性思维被心理学家认为是人类心理的高级过程，具体指运用已掌握的知识对面临的问题进行分析研究，进而探寻解决问题的新方法、新途径的一种优良心理品质。在创新教育中，创造性思维训练是必不可少的环节，对激活学生思维、增强学生探究意识有着重要意义。所以，在中职数学教学中，教师应当充分利用课本中的例题和习题开展创造性思维训练，提高学生创新能力。首先，运用一题多解的习题练习，培养学生思维的灵活性。灵活性思维是学生应具备的数学思维品质，也是培养学生创新能力的有效途径。教师要引导学生在一题多解的过程中找到解决问题的新思路和新设想，通过对多种解题方法进行比较，进而判断解题方法的优劣，提高学生思考数学问题的灵活性；其次，运用一题多变的习题练习，培养学生思维的变通性。通过数学教学，学生应具备举一反三、触类旁通的思考能力，使思维不受定势思维的约束。所以，教师可采取变更、置换、迁移例题的条件和结论的方式，使学生已掌握的知识相互渗透，引导学生思维随机应变；再次，培养学生逆向思维，激发学生从相反的角度和立场思考问题，打破常规思维的束缚，拓展学生思维的广阔性。教师应充分运用反证法的例题或习题练习，引导学生反面思考问题，逐步提高学生逆向思维能力，让学生多参与创造性思维活动。
五、结论
总而言之，创新能力是中职学生应具备的一项重要能力。为此，中职数学教学要承担起培养学生创新能力的重任，将素质教育理念贯穿于教学的全过程之中，重视学生主体性作用的发挥。数学教师要运用多样化的教学方法，激发学生创新意识，引导学生获取创新体验，通过强化创造性的思维训练，不断提高学生创新能力。
参考文献
[1]朱蕾.试论中等职业学校数学教学中学生创新能力培养[J].教育界.2009（2）.
[2]方庆恩.论中职数学教学过程中如何提高学生创新能力[J].中国校外教育（基教版）.2013（3）.
[3]范树富.也谈在数学教学中培养中职学生的创新能力[J].华章.2013（9）.
[4]代丽娟.浅谈在中职数学教学中直觉思维能力的培养[J].读与写：教育教学刊.2012（9）.