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摘要：高中美术鉴赏课在培养学生的基础美术素养和美术鉴赏能力方面发挥着至关重要的作用，有序开展高中美术鉴赏课有助于学生的全面发展。在高中美术鉴赏课中引入互动式教学模式，不仅可以促进学生审美能力、鉴赏能力的提升，而且能促进学生审美观念的不断深化，真正实现以美育人、以文教人，推动学生的全面健康发展。该文从高中美术鉴赏互动模式教学的科学理论切入，提出了互动式教学模式在高中美术课堂的应用策略，以期在高中美术鉴赏教学中深化师生、生生的交流，让学生在交流、互动、探究中全面提升鉴赏能力、审美能力，夯实全面发展的基础。
关键词：高中美术鉴赏;互动模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生对美术鉴赏课的心态是矛盾的：一方面，升入高中后学习压力增大，学生不愿再多花心思在无关成绩的科目上，美术课备受冷落;另一方面，没“分数”压力，又可拓宽知识，美术课让人自由轻松。所以，要想打造好一堂美术鉴赏课，吸引更多学生参与，就要运用互动教学模式。采用互动式教学模式，在开展深度交流的同时提升课堂教学效率，从整体上提升学生的审美能力，推动学生全面发展。
一、高中美术鉴赏互动模式教学的策略
1.优化教学目标，传递美育内涵
在高中美术鉴赏课教学中，教师应根据教学目标梳理美术鉴赏课的教学脉络，使教学既能够适应学生的学习特点，又能够传达美术鉴赏的内容，并使教学目标成为衡量教学质量的标尺。尤其在美育思想的渗透下，美术鉴赏课更需要完善教学目标，以目标为教学实践的导向，让美育思想内涵渗透在课堂教学的各个环节，滋养学生的意识，最终获得“润物细无声”的效果。
基于新课程标准的美术教学，结合育人框架提出了三维培育目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师需要通过不同维度的知识传达，帮助学生获得全方位的发展。具体而言，在知识与技能目标的实践中，教师应落实生本课堂的教育理念，在尊重学生个体差异的基础上促进学生成长。在过程与方法目标的实践中，教师需要引导学生思维发展，推动学生在鉴赏过程中主动创新，并获取更有效的认知体验，形成情感的内化。在情感态度与价值观目标实践中，教师应更侧重于培养学生的艺术素养，通过艺术蕴含的美育内涵渗透审美思想。
2.尊重学生在鉴赏课堂的主体性
英国教育家威廉说过：“平庸的教师只是叙述，伟大的教师启发。”在美术的鉴赏课堂中，不能仅是教师专业知识的传授，更需要的是学生的学习反馈。怎么才能让美术课变静为动呢？答案很显然，那就是让学生作学习的主人，课堂才能有高效。教师在美术鉴赏课中需要给予学生一定的空间，让学生通过鉴赏美术作品培养审美意识，领悟作者传达的理念。另一方面，教师要优化美育渗透氛围。审美思想在美术鉴赏中的渗透，应当遵循潜移默化的规律。
所以笔者在课堂上尽量创设一些环节与情境，多让给学生参与探究，引导学生思考总结。这样的学习过程，既有知识的积累、思想的历练，又有审美的培养、创新的表现，同时思维品质得到了有效的提高，学生获益匪浅。笔者在教学过程中，无论是在局部讨论还是在整体感悟上，多引导学生阐述自己的观察体会;对典型艺术作品的欣赏分析，更多地让学生探究总结;评价时多以肯定和鼓励为主，只在美术技巧上给予一定指导，树立学生自信心。互动既是师生间的，也是生生间的。课堂实践，是学生奇思妙想的碰撞;小组合作，是同学情感沟通的桥梁;作品互评，是学生自我展示和客观认识的体现。在某次教学中，一组同学合作画了一幅作品《小马宝莉》。在阐述创作意图时，他们解释是为了给班级马宝利同学庆祝生日，由此获得的灵感，全班也随之为马宝利同学一起合唱生日歌，送上美好祝福。
3.创新互动形式，获得鉴赏能力
美术鉴赏课的教学重视师生之间的互动。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，受个体差异性、认知领域及思维层次的影响，不同的学生对美术作品的鉴赏能力往往不同。在美术鉴赏教学中，教师应结合实际情况，改变以往教学中的问答模式，依托新的互动形式，融入更丰富的美育内容与精神内涵。这样能够使课堂教学传递出丰富的美育信息，并激发学生的思维和想象力，帮助学生实现认知与能力上的创新发展。
例如教师可借助美术鉴赏课开展实践活动，以博物馆为实践活动载体，组织学生鉴赏博物馆中的文物，并让学生撰写报告，在课堂中讨论、交流。又如，教师可以《一槌定音》《鉴宝》等电视节目为蓝本，模拟节目情境，让学生参与“节目”的互动环节，增强学生的参与感和体验感。以《中国古代山水画欣赏》一课教学为例，教师可以将学生分成四组，每组推举一名“嘉宾”，其余人员担当“智囊团”的角色。在鉴赏明朝沈颢的《闭户著书图》时，教师可以让学生各抒己见，深入点评和鉴赏作品，从不同维度理解、分析作品，最终使学生通过鉴赏感悟古代文人清高、孤洁的品质，使学生在获得审美能力的同时深入体会美术作品的魅力。
二、高中美术鉴赏课的教学实践目标
高中美术鉴赏课程对于培养学生的美术基础素养、审美能力、欣赏能力具有至关重要的作用。一堂有趣味的美术课，它应该讲究鲜活灵动，提升个人智慧灵性;一堂有互动的美术课，它应该尊重学生感受，促进身心健康;一堂有收获的美术课，它应该陶冶情操，营造学生精神家园。教师要结合学生的实际学情，采用互动式教学模式，最大限度地发挥互动教学的作用，增强美术鉴赏教学的实效性，让学生的审美能力、欣赏能力、合作能力得以良好发展，促使学生全面健康发展。当然，以上仅是笔者在教学实践中的一些心得感悟，也会有些不足，笔者也将会在今后的教学实践中，更多探索，更多教研，更多提升。
参考文献
[1]刘凡凡.对”如何上好一堂高中美术鉴赏课”的思考[J].中国校外教育旬刊，2016.
[2]王聪.如何上好一堂美术课——以高一《中国民间美术》为例[D].石家庄：河北师范大学，2017
[3]陳乔乔.高中美术鉴赏课如何进行互动教学[J].文理导航（中旬），2015（8）：56.
[4]赖小琴.互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J].山海经：教育前沿，2019（9）：78.
关键词：高中美术鉴赏;互动模式;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生对美术鉴赏课的心态是矛盾的：一方面，升入高中后学习压力增大，学生不愿再多花心思在无关成绩的科目上，美术课备受冷落;另一方面，没“分数”压力，又可拓宽知识，美术课让人自由轻松。所以，要想打造好一堂美术鉴赏课，吸引更多学生参与，就要运用互动教学模式。采用互动式教学模式，在开展深度交流的同时提升课堂教学效率，从整体上提升学生的审美能力，推动学生全面发展。
一、高中美术鉴赏互动模式教学的策略
1.优化教学目标，传递美育内涵
在高中美术鉴赏课教学中，教师应根据教学目标梳理美术鉴赏课的教学脉络，使教学既能够适应学生的学习特点，又能够传达美术鉴赏的内容，并使教学目标成为衡量教学质量的标尺。尤其在美育思想的渗透下，美术鉴赏课更需要完善教学目标，以目标为教学实践的导向，让美育思想内涵渗透在课堂教学的各个环节，滋养学生的意识，最终获得“润物细无声”的效果。
基于新课程标准的美术教学，结合育人框架提出了三维培育目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师需要通过不同维度的知识传达，帮助学生获得全方位的发展。具体而言，在知识与技能目标的实践中，教师应落实生本课堂的教育理念，在尊重学生个体差异的基础上促进学生成长。在过程与方法目标的实践中，教师需要引导学生思维发展，推动学生在鉴赏过程中主动创新，并获取更有效的认知体验，形成情感的内化。在情感态度与价值观目标实践中，教师应更侧重于培养学生的艺术素养，通过艺术蕴含的美育内涵渗透审美思想。
2.尊重学生在鉴赏课堂的主体性
英国教育家威廉说过：“平庸的教师只是叙述，伟大的教师启发。”在美术的鉴赏课堂中，不能仅是教师专业知识的传授，更需要的是学生的学习反馈。怎么才能让美术课变静为动呢？答案很显然，那就是让学生作学习的主人，课堂才能有高效。教师在美术鉴赏课中需要给予学生一定的空间，让学生通过鉴赏美术作品培养审美意识，领悟作者传达的理念。另一方面，教师要优化美育渗透氛围。审美思想在美术鉴赏中的渗透，应当遵循潜移默化的规律。
所以笔者在课堂上尽量创设一些环节与情境，多让给学生参与探究，引导学生思考总结。这样的学习过程，既有知识的积累、思想的历练，又有审美的培养、创新的表现，同时思维品质得到了有效的提高，学生获益匪浅。笔者在教学过程中，无论是在局部讨论还是在整体感悟上，多引导学生阐述自己的观察体会;对典型艺术作品的欣赏分析，更多地让学生探究总结;评价时多以肯定和鼓励为主，只在美术技巧上给予一定指导，树立学生自信心。互动既是师生间的，也是生生间的。课堂实践，是学生奇思妙想的碰撞;小组合作，是同学情感沟通的桥梁;作品互评，是学生自我展示和客观认识的体现。在某次教学中，一组同学合作画了一幅作品《小马宝莉》。在阐述创作意图时，他们解释是为了给班级马宝利同学庆祝生日，由此获得的灵感，全班也随之为马宝利同学一起合唱生日歌，送上美好祝福。
3.创新互动形式，获得鉴赏能力
美术鉴赏课的教学重视师生之间的互动。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，受个体差异性、认知领域及思维层次的影响，不同的学生对美术作品的鉴赏能力往往不同。在美术鉴赏教学中，教师应结合实际情况，改变以往教学中的问答模式，依托新的互动形式，融入更丰富的美育内容与精神内涵。这样能够使课堂教学传递出丰富的美育信息，并激发学生的思维和想象力，帮助学生实现认知与能力上的创新发展。
例如教师可借助美术鉴赏课开展实践活动，以博物馆为实践活动载体，组织学生鉴赏博物馆中的文物，并让学生撰写报告，在课堂中讨论、交流。又如，教师可以《一槌定音》《鉴宝》等电视节目为蓝本，模拟节目情境，让学生参与“节目”的互动环节，增强学生的参与感和体验感。以《中国古代山水画欣赏》一课教学为例，教师可以将学生分成四组，每组推举一名“嘉宾”，其余人员担当“智囊团”的角色。在鉴赏明朝沈颢的《闭户著书图》时，教师可以让学生各抒己见，深入点评和鉴赏作品，从不同维度理解、分析作品，最终使学生通过鉴赏感悟古代文人清高、孤洁的品质，使学生在获得审美能力的同时深入体会美术作品的魅力。
二、高中美术鉴赏课的教学实践目标
高中美术鉴赏课程对于培养学生的美术基础素养、审美能力、欣赏能力具有至关重要的作用。一堂有趣味的美术课，它应该讲究鲜活灵动，提升个人智慧灵性;一堂有互动的美术课，它应该尊重学生感受，促进身心健康;一堂有收获的美术课，它应该陶冶情操，营造学生精神家园。教师要结合学生的实际学情，采用互动式教学模式，最大限度地发挥互动教学的作用，增强美术鉴赏教学的实效性，让学生的审美能力、欣赏能力、合作能力得以良好发展，促使学生全面健康发展。当然，以上仅是笔者在教学实践中的一些心得感悟，也会有些不足，笔者也将会在今后的教学实践中，更多探索，更多教研，更多提升。
参考文献
[1]刘凡凡.对”如何上好一堂高中美术鉴赏课”的思考[J].中国校外教育旬刊，2016.
[2]王聪.如何上好一堂美术课——以高一《中国民间美术》为例[D].石家庄：河北师范大学，2017
[3]陳乔乔.高中美术鉴赏课如何进行互动教学[J].文理导航（中旬），2015（8）：56.
[4]赖小琴.互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J].山海经：教育前沿，2019（9）：78.