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【摘要】 随着科学技术的发展，多媒体技术在小学教学中得到普遍的运用。然而，由于小学语文课本和小学生的生理特点，如何能够在小学语文教学中成功的开发课本与多媒体运用成为新的焦点。
【关键词】 小学语文教学 课本 多媒体运用
一、 多媒体技术的特点使小学语文教学中课本与多媒体交融成为可能
多媒体技术是随着现代科学技术的发展而兴起的，小学语文课本的内容多是以语言为在载体而呈现的，小学生的年龄都在7-12周岁之间，其形象思维能力在发展中，在小学语文教学中运用多媒体技术可以形象、生动的呈现小学语文课本中的教学内容有利于小学生的理解。首先，多媒体技术通过运用图片、声音以及视频等方式来呈现教学信息，为小学生提供外部刺激，这要比教师简单的语言描述要更加直接，这能够为学生提供直接的外部刺激。其次，多媒体技术能够把一个个知识点直接的进行连接起来，即超文本连接，这符合小学生的认知思维水平，使小学生在理解一个知识点的基础上进行下一个知识点的学习，提高了学习的效率。再次，由于小学生正处于思维的发展时期，有的时候比较好动，多媒体技术能够把课本中比较单调的教学内容以符合小学生年龄阶段的教学形式呈现出来，调动了小学生的积极性，有利于小学生参与到教师的课堂教学活动中。总之，小学语文教学中运用多媒体可以调动小学生学习语文的积极性，促进学生能够更好的理解语文课文中的字词，加强小学生对小学语文课本中文章的理解，形成语文领域正确的价值观［1］。
二、怎么样在小学语文教学中进行课本与多媒体的交融
由于多媒体技术的特点，使多媒体技术越来越受到教师的喜爱，多媒体能尽可能的把音和像、静和动、图和文等有机的结合在一起，提供多种感知材料以提高学生对语言的感知、理解和运用的能力［2］。然而，在小学教学中要处理好小学语文课本和多媒体的关系。
2.1要能够正确处理课本中教学目标与多媒体的关系
教学的目的是为了能够完成教学目标，多媒体技术是服务于教学的，因此教师在教学中运用多媒体要时刻把教学目标铭记于心，不能只是为了运用多媒体而运用。例如人教版的小学一年级下册的《那座房子最漂亮》其中一个教学目标是"了解课文内容，感受农村的变化"，这在以前的小学教学中教师只能运用语言进行描述，学生根本无法理解为什么是这样的教学目标，只能死记硬背，过一段时间就忘记了，这就让教师不能完成教学目标。然而，现在通过多媒体技术的运用，在学生能够熟读课文的基础上，展现不同阶段的农村的村容，让学生能够感同身受，真正的了解农村的变化，完成教学目标。
2.2要能够正确处理课本中教学中重点与多媒体的关系
在小学语文教学中教师对于怎样突破重点都很苦恼，不能很好的突破教学中的重点就不能完成教学目标。以人教版小学五年级上册的《落花生》为例，教学的重点是"理解父亲赞美花生的话的深刻含义"，很多年轻的教师就很苦恼怎样才能让小学生深刻理解其中的深刻含义呢？我们可以用电子白板标注功能突出重点［3］，交互式电子白板能够把教师在课本中画的重点直接表现出来，让学生一目了然，了解教师所进行的教学活动。像《落花生》中的"爱慕之心"、"可贵"等词，只要教师提前把所需要的字词、段落输入到电脑中，然后再让小学生用书写笔直接在画板上画出即可，这样就是教学更具有时效性耳环可操作性，调动了学生的积极性，提高了教学效率。
2.3能够正确处理传统教学手段与多媒体的关系
随着科学技术的发展，现代的教学手段逐渐运用到小学语文教学中，很多人就认为传统的教学手段已经落伍，可以完全忽略。但是，我们要说传统的教学手段已经存在很长的时间，必然有其现实的价值。我们提倡运用现代的教学手段——多媒体，但是，我们也要考虑多媒体技术的不足，就是我们以多媒体的方式呈现课本中的教学内容，很多课件都只是停留很短的时间，这使小学生不能很好的理解教师所讲授的教学内容，往往小学生记住的只是最后几张幻灯片中的教学内容，中间和前面的教学内容已经"忘记"，因此，我们要借助传统教学手段——粉笔和黑板。在教学中黑板中的内容是分为主板和副板的，副板中的内容是辅助教学的，可以擦掉，而主板中的内容是主要的内容即重点。学生在上完语文课时，可以直接通过主板中的内容就知道教师讲授的重点。因此，教师的心中要能够正确的处理传统教学手段与多媒体的关系，不能过度的崇拜多媒体而放弃传统的教学手段而忽略传统的教学手段。
三、小学语文教学中进行课本与多媒体的交融的意义
3.1有利于提高教学质量，提高教学质量
小学语文教学要求教师能够生动、形象的向小学生传授语文知识，但是小学语文课本中很多知识是比较抽象的。小学语文课本中的古诗，都很简单精炼的语句，这让小学生理解课本中的内容很困难。例如小学语文人教版第三册下《九月九日忆山东兄弟》中，诗句只有简单的四句话，让学生如何感受作者的思乡之情成为教学的重点。教师可以运用多媒体技术制作相应的课件，并带有一段古琴曲作为背景音乐，教师上课时通过多媒体技术中的音和像、图和文的介绍让小学生身临其境，逐渐感悟作者的思乡之情，使小学生了解其中的诗意也就了然于心了。
3.2有利于激发小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，无论学习什么内容，只要有兴趣就可以坚持下去，尤其是小学生其自控能力还是比较差，要是能够激发其学习语文的兴趣，便可轻松的完成教学目标。运用多媒体技术可以运用声音、图像等制成课件，提供小学生学习的背景，激发小学生学习的兴趣，使教师可以逐步的引导小学生进入到语文课堂教学中，完成教学任务。
3.3有利于小学生主动的学习语文知识
小学生的思维发展水平是因人而异的，教师讲授的知识不可能让所有的学生都接受，通过多媒体技术教师可以共享学习资料，学生可以根据自己的实际情况来制定相应的学习任务，有助于小学生学习能力的提高，为以后的自主学习打下了坚实的基础。
参考文献
［1］ 陈会云.小学语文教学中信息技术的运用［J］.吉林：考试周刊，2011（91）:55-56.
［2］ 李桂芬.合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功效［J］.海口：中国信息技术教，2009（24）：83.
［3］ 赵兴荣.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用［J］.太原：新课程（小学）2010（12）：197.
【关键词】 小学语文教学 课本 多媒体运用
一、 多媒体技术的特点使小学语文教学中课本与多媒体交融成为可能
多媒体技术是随着现代科学技术的发展而兴起的，小学语文课本的内容多是以语言为在载体而呈现的，小学生的年龄都在7-12周岁之间，其形象思维能力在发展中，在小学语文教学中运用多媒体技术可以形象、生动的呈现小学语文课本中的教学内容有利于小学生的理解。首先，多媒体技术通过运用图片、声音以及视频等方式来呈现教学信息，为小学生提供外部刺激，这要比教师简单的语言描述要更加直接，这能够为学生提供直接的外部刺激。其次，多媒体技术能够把一个个知识点直接的进行连接起来，即超文本连接，这符合小学生的认知思维水平，使小学生在理解一个知识点的基础上进行下一个知识点的学习，提高了学习的效率。再次，由于小学生正处于思维的发展时期，有的时候比较好动，多媒体技术能够把课本中比较单调的教学内容以符合小学生年龄阶段的教学形式呈现出来，调动了小学生的积极性，有利于小学生参与到教师的课堂教学活动中。总之，小学语文教学中运用多媒体可以调动小学生学习语文的积极性，促进学生能够更好的理解语文课文中的字词，加强小学生对小学语文课本中文章的理解，形成语文领域正确的价值观［1］。
二、怎么样在小学语文教学中进行课本与多媒体的交融
由于多媒体技术的特点，使多媒体技术越来越受到教师的喜爱，多媒体能尽可能的把音和像、静和动、图和文等有机的结合在一起，提供多种感知材料以提高学生对语言的感知、理解和运用的能力［2］。然而，在小学教学中要处理好小学语文课本和多媒体的关系。
2.1要能够正确处理课本中教学目标与多媒体的关系
教学的目的是为了能够完成教学目标，多媒体技术是服务于教学的，因此教师在教学中运用多媒体要时刻把教学目标铭记于心，不能只是为了运用多媒体而运用。例如人教版的小学一年级下册的《那座房子最漂亮》其中一个教学目标是"了解课文内容，感受农村的变化"，这在以前的小学教学中教师只能运用语言进行描述，学生根本无法理解为什么是这样的教学目标，只能死记硬背，过一段时间就忘记了，这就让教师不能完成教学目标。然而，现在通过多媒体技术的运用，在学生能够熟读课文的基础上，展现不同阶段的农村的村容，让学生能够感同身受，真正的了解农村的变化，完成教学目标。
2.2要能够正确处理课本中教学中重点与多媒体的关系
在小学语文教学中教师对于怎样突破重点都很苦恼，不能很好的突破教学中的重点就不能完成教学目标。以人教版小学五年级上册的《落花生》为例，教学的重点是"理解父亲赞美花生的话的深刻含义"，很多年轻的教师就很苦恼怎样才能让小学生深刻理解其中的深刻含义呢？我们可以用电子白板标注功能突出重点［3］，交互式电子白板能够把教师在课本中画的重点直接表现出来，让学生一目了然，了解教师所进行的教学活动。像《落花生》中的"爱慕之心"、"可贵"等词，只要教师提前把所需要的字词、段落输入到电脑中，然后再让小学生用书写笔直接在画板上画出即可，这样就是教学更具有时效性耳环可操作性，调动了学生的积极性，提高了教学效率。
2.3能够正确处理传统教学手段与多媒体的关系
随着科学技术的发展，现代的教学手段逐渐运用到小学语文教学中，很多人就认为传统的教学手段已经落伍，可以完全忽略。但是，我们要说传统的教学手段已经存在很长的时间，必然有其现实的价值。我们提倡运用现代的教学手段——多媒体，但是，我们也要考虑多媒体技术的不足，就是我们以多媒体的方式呈现课本中的教学内容，很多课件都只是停留很短的时间，这使小学生不能很好的理解教师所讲授的教学内容，往往小学生记住的只是最后几张幻灯片中的教学内容，中间和前面的教学内容已经"忘记"，因此，我们要借助传统教学手段——粉笔和黑板。在教学中黑板中的内容是分为主板和副板的，副板中的内容是辅助教学的，可以擦掉，而主板中的内容是主要的内容即重点。学生在上完语文课时，可以直接通过主板中的内容就知道教师讲授的重点。因此，教师的心中要能够正确的处理传统教学手段与多媒体的关系，不能过度的崇拜多媒体而放弃传统的教学手段而忽略传统的教学手段。
三、小学语文教学中进行课本与多媒体的交融的意义
3.1有利于提高教学质量，提高教学质量
小学语文教学要求教师能够生动、形象的向小学生传授语文知识，但是小学语文课本中很多知识是比较抽象的。小学语文课本中的古诗，都很简单精炼的语句，这让小学生理解课本中的内容很困难。例如小学语文人教版第三册下《九月九日忆山东兄弟》中，诗句只有简单的四句话，让学生如何感受作者的思乡之情成为教学的重点。教师可以运用多媒体技术制作相应的课件，并带有一段古琴曲作为背景音乐，教师上课时通过多媒体技术中的音和像、图和文的介绍让小学生身临其境，逐渐感悟作者的思乡之情，使小学生了解其中的诗意也就了然于心了。
3.2有利于激发小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，无论学习什么内容，只要有兴趣就可以坚持下去，尤其是小学生其自控能力还是比较差，要是能够激发其学习语文的兴趣，便可轻松的完成教学目标。运用多媒体技术可以运用声音、图像等制成课件，提供小学生学习的背景，激发小学生学习的兴趣，使教师可以逐步的引导小学生进入到语文课堂教学中，完成教学任务。
3.3有利于小学生主动的学习语文知识
小学生的思维发展水平是因人而异的，教师讲授的知识不可能让所有的学生都接受，通过多媒体技术教师可以共享学习资料，学生可以根据自己的实际情况来制定相应的学习任务，有助于小学生学习能力的提高，为以后的自主学习打下了坚实的基础。
参考文献
［1］ 陈会云.小学语文教学中信息技术的运用［J］.吉林：考试周刊，2011（91）:55-56.
［2］ 李桂芬.合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功效［J］.海口：中国信息技术教，2009（24）：83.
［3］ 赵兴荣.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用［J］.太原：新课程（小学）2010（12）：197.