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【摘要】 新课标强调要发展学生的语言运用能力,始终把听说放在英语教学的首位,而听是基础,说是关键。语言是信息的载体,也是人与人交际的工具。而外语教学的最终目的是使学生能够运用所学的英语知识进行有效的交际。
【关键词】 英语课堂 英语口语 口语表达
英语课程标准指出, 基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 并为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、 当今中学生中学英语口语表达中存在的问题
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题："某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。"也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
(一)培养口语表达的兴趣
激发学习兴趣⒈坚持课前热身。古代思想家王守仁曾提出:"今之教子必使其鼓舞心中喜悦,见其进自不能已。"可见激发学习兴趣是非常重要的。因此,在教学中要十分重视课堂教学的氛围,使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白:以简短的英文歌曲、游戏导入,同时鼓励学生用英语介绍身边的事物,鼓励他们畅所欲言。每节课给不同的学生提供锻炼的机会,调动他们的积极性。花五分钟的时间来娱乐,其实赢得了后四十分钟的高效率,何乐而不为呢?⒉精心组织、安排教学内容。认真钻研教材,创造新奇情景。英语教学要求师生在备课时尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中,使学生觉得在英语课上学到的不仅有单词或对话,还能有一些在许多场合用得上的富有生机的语言材料。⒊ 我国古代教育家孔子曰:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
(二)纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断、纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
(三)强化有意注意，培养独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生"卡壳"，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
(四)因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到"上不封顶，下要保底。"还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。
在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
二、学生提高英语口语能力的八大方法
课堂教学是教与学的"双边"活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。一 加强复述课文的练习。复述课文是英语课堂教学中最常见的方法之一。现行英语教材的每单元都是围绕一个话题展开讨论,每次学完这些内容后,让学生用自己的语言讲述教材发生的事情,教师可以给他们一些关键词语或句式,帮助学生组织语言
坚持课前自由演讲。课前自由演讲是一种很不错的口语训练方式。在这项训练中,学生可以有充分的自由选择自己喜欢的话题,提前做好准备。话题内容可以是个人故事、校园生活、学习方法,也可以讲一些幽默笑话。时间就放在每节课的开始,每次有一人演讲,教师在一旁组织、引导。学期末的时候,可以开展一次演讲比赛,给优秀的同学颁发奖品、奖状。这项活动可以营造浓厚的学习氛围,起到英语课堂的"热身"作用,激发学生学习的热情,同时又能提高学生的语言表达能力,有效的培养他们的创新意识。
三 Model-based Method
范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。
四 Theme-based Method
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
五 )Recitation Method
背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法，可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音、语调纯正。
六)Question
【关键词】 英语课堂 英语口语 口语表达
英语课程标准指出, 基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 并为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、 当今中学生中学英语口语表达中存在的问题
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题："某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。"也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
(一)培养口语表达的兴趣
激发学习兴趣⒈坚持课前热身。古代思想家王守仁曾提出:"今之教子必使其鼓舞心中喜悦,见其进自不能已。"可见激发学习兴趣是非常重要的。因此,在教学中要十分重视课堂教学的氛围,使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白:以简短的英文歌曲、游戏导入,同时鼓励学生用英语介绍身边的事物,鼓励他们畅所欲言。每节课给不同的学生提供锻炼的机会,调动他们的积极性。花五分钟的时间来娱乐,其实赢得了后四十分钟的高效率,何乐而不为呢?⒉精心组织、安排教学内容。认真钻研教材,创造新奇情景。英语教学要求师生在备课时尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中,使学生觉得在英语课上学到的不仅有单词或对话,还能有一些在许多场合用得上的富有生机的语言材料。⒊ 我国古代教育家孔子曰:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
(二)纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断、纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
(三)强化有意注意，培养独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生"卡壳"，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
(四)因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到"上不封顶，下要保底。"还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。
在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
二、学生提高英语口语能力的八大方法
课堂教学是教与学的"双边"活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。一 加强复述课文的练习。复述课文是英语课堂教学中最常见的方法之一。现行英语教材的每单元都是围绕一个话题展开讨论,每次学完这些内容后,让学生用自己的语言讲述教材发生的事情,教师可以给他们一些关键词语或句式,帮助学生组织语言
坚持课前自由演讲。课前自由演讲是一种很不错的口语训练方式。在这项训练中,学生可以有充分的自由选择自己喜欢的话题,提前做好准备。话题内容可以是个人故事、校园生活、学习方法,也可以讲一些幽默笑话。时间就放在每节课的开始,每次有一人演讲,教师在一旁组织、引导。学期末的时候,可以开展一次演讲比赛,给优秀的同学颁发奖品、奖状。这项活动可以营造浓厚的学习氛围,起到英语课堂的"热身"作用,激发学生学习的热情,同时又能提高学生的语言表达能力,有效的培养他们的创新意识。
三 Model-based Method
范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。
四 Theme-based Method
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
五 )Recitation Method
背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法，可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音、语调纯正。
六)Question