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摘要：发达国家的经验告诉我们，技术创新和高素质的劳动者是推动经济发展转变的不二法门，以“就业为导向”的职业教育方向向以“学生长远发展”为导向转变，学生不仅要有一技之长，更应该有一技多能的本领，适应不同岗位，不同单位对用工的需求。因此技工学校的学习教育应以锻练学生独立思考能力，提高创新意识为目的，培养出适合经济发展和个人发展的高素质人才。
关键词：技工学校；职业能力；创新意识
【中图分类号】G420
一、培养养创新意识，提高职业能力的重要意义
职业能力是指人们从事某种职业在专业知识和专业技能方面所应具备的基本能力。技工学校进行的是职业技能教育，职业能力培养是其教育的关键，以往的教育观念，使技工学校存在重知识、轻能力、重操作轻创新的倾向，使得学生适应性差，缺乏创新意识。对学生来说，在技校几年的学习不仅仅是掌握一项技能，更重要的是在学习技能的同时，培养创新能力、自学能力。当前社会需要的是通用型和复合型的人才，这要求学生具有社会需要的全方位能力，不仅是有一个岗位，更重要的是要有谋求发展的能力，因而，学生的一专多技、创新能力成为职业能力的关键。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。是当代世界经济竞争的核心，我们国家在创新型社会的发展机遇中，不仅要有创新的思想意识，还应具备创新的行动意识。学校要重视和掌握社会对人才的需求趋势，充分重视学生一专多能和过硬的操作技能的培养教育，使学生在有限的时间内学到过硬的技术，成为既有扎实的基础理论，又有强动手能力和实践技能的中级技术应用型人才，不断提高创新能力，从而获得持久的竞争优势。
二、教学创新理念
1、教学中平等的师生观是教师开展创新教育的基础
在以往的教学中始终突出教师讲授为主，学生也始终处于聆听的位置，使师生关系多表现为指导者与被指导者，管理者和被管理者，并最终表现为控制者和被控制者的关系，在教师权威管理盛行的教育环境下，学生难以形成自主意识、平等意识，并有强烈的依赖性，缺乏客观的判断力，致使不能正确的认识和评价自己。创新性教学需要的是挖掘学生在突破陈旧规范方面的创造潜能，需要的是学生主体内心自由和舒展，以保证流畅的思维联想，这意味着师生需要融洽相处及平等相待，教师对学生应怀有公平、同情和关爱之心，坦诚的对待学生和信任学生，在课里课外都能成为朋友，这样学生才不会感受到来自教师的压力，自然而然的和老师提出和讨论各种问题。提高创新能力的教学过程中，教师只是绿叶，学生是主体，教师在教学中要善于“诱思”，善于创设民主和谐的学习氛围，打破学生被动的学习心态。
2、选用正确的教学模式与方法是培养学生学习理论知识能力的关键
联合国教科文组织提交《教育—财富蕴藏其中》报告中指出：教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于其未来的情境中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。如果希望学生日后有能力预见变革，并通过终生不断的学习来适应变革的话，那么在现代社会里就越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。行为导向教学是近年来我国职业教育界进行教学模式与方法改革的重要方向。所谓行为导向是指“由师生共同确定的行为产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。
三、加强师资队伍建设，加大双师型教师的培训力度。建设高质量的中等职业教育师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
一是加强专业课教师的培养、培训工作，建立专业课教师和实训指导教师的定期实践锻炼制度。组织教师定期到对口行业、企业进行专业和工种生产實践锻炼；鼓励教师积极参与企业的技术改造、技术开发活动，提高教师技术开发能力以及指导学生实践的能力，促进教师向“双师”素质转化；二是注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人。同时加大高层次人才的引进力度，吸纳一批优秀硕士研究生和有实践经验的校外专家、学者、专业技术人员以及有特殊技艺或专门技能的“能工巧匠”来校担任专、兼职教师，以改善教师队伍的结构；三是提供必要的学习资源。不仅要有一定数量的图书资料，而且还应为教师提供网上学习、网上备课的条件。及时了解专业的动态和发展趋势。
三、加强与企业联系，大力走校企联合办学的路子
企业是技校毕业生的出发点和归宿，在吸纳了技工教育成果的同时，也为技工教育的生存发展提供了平台，技工学校与企业的这种密切的联系，决定了技工学校必须了解企业，研究企业，服务企业，企业也必须了解学校，尽力创造条件参与技工教育，二者相互渗透，相互促进，共同发展，实现双嬴。共同研究制定人才培养目标，企业和学校要尽力实施“订单教育”，按照企业中长期发展规划，企业确定技能人才的需求方案，提交学校并共同完成培养培训任务，学校在管理过程中，尽可能邀请企业参加，在教学计划、教学手段、专业设置等方面应充分考虑企业对实用型人才的特殊要求，明确人才的知识结构，能力结构及其他结构或学业期满技能考试、技术等级鉴定等都与企业共同完成。
四、现实情况
目前，由于种种原因的制约，比如学生生源质量差（文化基础知识薄弱、道德评判标准低、没有集体荣誉感和团队合作意识），双师型教师的培养难，教学模式相对落后的局面短时期内很难打破，校企合作发展速度缓慢。导致创新型人才培养的发展速度在技工学校还非常迟缓。
参考文献：
[1]张玉对高职生创新能力培养问题的分析（J）.职教论坛2012第2期：57
[2]付家彝技术创新学[M]，北京，清华大学出版，1998：16-18
[3]赖秀云学生自主学习能力的培养[J].职业2012.08：71
关键词：技工学校；职业能力；创新意识
【中图分类号】G420
一、培养养创新意识，提高职业能力的重要意义
职业能力是指人们从事某种职业在专业知识和专业技能方面所应具备的基本能力。技工学校进行的是职业技能教育，职业能力培养是其教育的关键，以往的教育观念，使技工学校存在重知识、轻能力、重操作轻创新的倾向，使得学生适应性差，缺乏创新意识。对学生来说，在技校几年的学习不仅仅是掌握一项技能，更重要的是在学习技能的同时，培养创新能力、自学能力。当前社会需要的是通用型和复合型的人才，这要求学生具有社会需要的全方位能力，不仅是有一个岗位，更重要的是要有谋求发展的能力，因而，学生的一专多技、创新能力成为职业能力的关键。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。是当代世界经济竞争的核心，我们国家在创新型社会的发展机遇中，不仅要有创新的思想意识，还应具备创新的行动意识。学校要重视和掌握社会对人才的需求趋势，充分重视学生一专多能和过硬的操作技能的培养教育，使学生在有限的时间内学到过硬的技术，成为既有扎实的基础理论，又有强动手能力和实践技能的中级技术应用型人才，不断提高创新能力，从而获得持久的竞争优势。
二、教学创新理念
1、教学中平等的师生观是教师开展创新教育的基础
在以往的教学中始终突出教师讲授为主，学生也始终处于聆听的位置，使师生关系多表现为指导者与被指导者，管理者和被管理者，并最终表现为控制者和被控制者的关系，在教师权威管理盛行的教育环境下，学生难以形成自主意识、平等意识，并有强烈的依赖性，缺乏客观的判断力，致使不能正确的认识和评价自己。创新性教学需要的是挖掘学生在突破陈旧规范方面的创造潜能，需要的是学生主体内心自由和舒展，以保证流畅的思维联想，这意味着师生需要融洽相处及平等相待，教师对学生应怀有公平、同情和关爱之心，坦诚的对待学生和信任学生，在课里课外都能成为朋友，这样学生才不会感受到来自教师的压力，自然而然的和老师提出和讨论各种问题。提高创新能力的教学过程中，教师只是绿叶，学生是主体，教师在教学中要善于“诱思”，善于创设民主和谐的学习氛围，打破学生被动的学习心态。
2、选用正确的教学模式与方法是培养学生学习理论知识能力的关键
联合国教科文组织提交《教育—财富蕴藏其中》报告中指出：教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于其未来的情境中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。如果希望学生日后有能力预见变革，并通过终生不断的学习来适应变革的话，那么在现代社会里就越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。行为导向教学是近年来我国职业教育界进行教学模式与方法改革的重要方向。所谓行为导向是指“由师生共同确定的行为产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。
三、加强师资队伍建设，加大双师型教师的培训力度。建设高质量的中等职业教育师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
一是加强专业课教师的培养、培训工作，建立专业课教师和实训指导教师的定期实践锻炼制度。组织教师定期到对口行业、企业进行专业和工种生产實践锻炼；鼓励教师积极参与企业的技术改造、技术开发活动，提高教师技术开发能力以及指导学生实践的能力，促进教师向“双师”素质转化；二是注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人。同时加大高层次人才的引进力度，吸纳一批优秀硕士研究生和有实践经验的校外专家、学者、专业技术人员以及有特殊技艺或专门技能的“能工巧匠”来校担任专、兼职教师，以改善教师队伍的结构；三是提供必要的学习资源。不仅要有一定数量的图书资料，而且还应为教师提供网上学习、网上备课的条件。及时了解专业的动态和发展趋势。
三、加强与企业联系，大力走校企联合办学的路子
企业是技校毕业生的出发点和归宿，在吸纳了技工教育成果的同时，也为技工教育的生存发展提供了平台，技工学校与企业的这种密切的联系，决定了技工学校必须了解企业，研究企业，服务企业，企业也必须了解学校，尽力创造条件参与技工教育，二者相互渗透，相互促进，共同发展，实现双嬴。共同研究制定人才培养目标，企业和学校要尽力实施“订单教育”，按照企业中长期发展规划，企业确定技能人才的需求方案，提交学校并共同完成培养培训任务，学校在管理过程中，尽可能邀请企业参加，在教学计划、教学手段、专业设置等方面应充分考虑企业对实用型人才的特殊要求，明确人才的知识结构，能力结构及其他结构或学业期满技能考试、技术等级鉴定等都与企业共同完成。
四、现实情况
目前，由于种种原因的制约，比如学生生源质量差（文化基础知识薄弱、道德评判标准低、没有集体荣誉感和团队合作意识），双师型教师的培养难，教学模式相对落后的局面短时期内很难打破，校企合作发展速度缓慢。导致创新型人才培养的发展速度在技工学校还非常迟缓。
参考文献：
[1]张玉对高职生创新能力培养问题的分析（J）.职教论坛2012第2期：57
[2]付家彝技术创新学[M]，北京，清华大学出版，1998：16-18
[3]赖秀云学生自主学习能力的培养[J].职业2012.08：71