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拼音教学已经有一段时间了,一开始那份因为要挑战而引发的新鲜感慢慢消失,教学方法熟练的同时,一丝厌倦悄然而生:怎么总是这些东西呢?
孩子们呢?不知道是拼音原本就让他们感觉到枯燥和无聊呢,还是因为受了作为老师的我的感染,也逐渐对拼拼读读失去了一开始的热情。可毕竟老师在教,所以还是无奈地一遍又一遍地拼着,读着。
令人烦恼而尴尬的“教学疲劳”好像就这样悄然出现了。责任究竟在谁的身上呢?如何改变这样的局面?我努力地寻找着答案。
上午在办公桌前批改作业,红笔老是出问题,出墨很慢,写出来的字也不怎么清晰。我埋怨着手中的笔:到底只用了一块钱啊,就这么个质量!生气之后,我拧开笔套,才发现这笔是“腹中空空”,一点墨也没有了!哎,原来是我的责任啊!教学中的疲劳是不是也因为我呢?教与学是个双边的活动,是“一个巴掌拍不响”的事情。我对这些课,对孩子们投入了多少激情?不是说学生是老师的镜子么?看来我应该好好反省一下自己才是。
我好像就是这么一个人,总是能找出让自己不那么埋怨自己也不那么埋怨别人的理由。呵呵,也许快乐就是这样诞生的吧?
找到些许原因之后,我开始努力调整自己的状态,我要努力使自己开心起来,重新焕发对拼音教学的热情。
我开始更投入地去阅读教材,更用心地去准备教学活动。于是,我发现:相似的内容也有不相似的“特别”;投入地做,就可以诱发内心正真的激情……
教师毕竟处于教学关系中的主导地位,教师真正地点燃自己之后,激情便可以在教室里、在孩子的心里蔓延……■
□栏目编辑 江泓
孩子们呢?不知道是拼音原本就让他们感觉到枯燥和无聊呢,还是因为受了作为老师的我的感染,也逐渐对拼拼读读失去了一开始的热情。可毕竟老师在教,所以还是无奈地一遍又一遍地拼着,读着。
令人烦恼而尴尬的“教学疲劳”好像就这样悄然出现了。责任究竟在谁的身上呢?如何改变这样的局面?我努力地寻找着答案。
上午在办公桌前批改作业,红笔老是出问题,出墨很慢,写出来的字也不怎么清晰。我埋怨着手中的笔:到底只用了一块钱啊,就这么个质量!生气之后,我拧开笔套,才发现这笔是“腹中空空”,一点墨也没有了!哎,原来是我的责任啊!教学中的疲劳是不是也因为我呢?教与学是个双边的活动,是“一个巴掌拍不响”的事情。我对这些课,对孩子们投入了多少激情?不是说学生是老师的镜子么?看来我应该好好反省一下自己才是。
我好像就是这么一个人,总是能找出让自己不那么埋怨自己也不那么埋怨别人的理由。呵呵,也许快乐就是这样诞生的吧?
找到些许原因之后,我开始努力调整自己的状态,我要努力使自己开心起来,重新焕发对拼音教学的热情。
我开始更投入地去阅读教材,更用心地去准备教学活动。于是,我发现:相似的内容也有不相似的“特别”;投入地做,就可以诱发内心正真的激情……
教师毕竟处于教学关系中的主导地位,教师真正地点燃自己之后,激情便可以在教室里、在孩子的心里蔓延……■
□栏目编辑 江泓