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生物学概念零散、复杂,课堂教学中需要一条逻辑完整的主线进行知识体系的架构与学科思维的深入.通过问题式主线以任务驱动学生有效学习,并以“DNA复制”一节课教学为例,构建了以情境性问题培植探究兴趣、以科学史问题厚植理性思维和以发现式问题定植合作思考的教学方略.
问题式主线的“DNA复制”教学设计
【摘 要】
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生物学概念零散、复杂,课堂教学中需要一条逻辑完整的主线进行知识体系的架构与学科思维的深入.通过问题式主线以任务驱动学生有效学习,并以“DNA复制”一节课教学为例,构建
【机 构】
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江苏省高邮中学
【出 处】
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中小学班主任
【发表日期】
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2021年6期
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