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摘 要：随着高考新制度的改革，中学教师需要摒弃传统的教学观念，树立现代数学观念，教师需要对学生继续教育进行思考，为以后学生继续教育打下良好的基础，为中国新一代人才力量的储备贡献力量。现代数学教育观念是一种整体性观念，需要中学数学教师具有整体的数学教学观念，与继续教育观念相结合，是符合现代数学教学模式下教育改革的新制度。
关键词：中学教师;现代数学观念;继续教育
现代数学观念是高考改革下的新型教育观念，继续教育的思考是中学数学专业知识的提升，有利于学生对高等数学知识学习的对接，现代化数学教育观念是中学数学教育的深化发展。
一、现代数学与中学数学的关系
现代数学是中学数学課程知识的提升，是中学教师建立继续教育思想的关键因素，通过学生思维方式的培养，中学数学教师进行教学能力的提升和拓展，使中学数学教师教学思想观念得到延伸和改观。
（一）现代教育观念与中学数学知识的关系
中学数学知识又被称为初级数学知识，是现代数学的一种特殊存在方式，初级数学知识主要体现在数学常量，简单几何的研究，高等数学主要体现在函数，变量上的研究。由此来看中学数学知识是高等数学学习的基础，并且存在着一定的联系，现代数学对中学数学思想上的指导，拿二元一次方程的解析来讲。
例如：若x+y=a，x-y=1同时成立，且x、y都是正整数，则a的值为
将x+y=a，x-y=1解二元一次方程得到a+1/2，y=a-1/2，因为x>0y>0所以解得a>1，因为xy为正整数所以a为大于1的奇数.答案故为：a为的大于1奇数。
传统的中学教育是机器式的解答，直接进行计算。现代数学教育观念是先将二元一次方程组的概念进行认识，会进行简单的数量关系的运算，用二元一次反方程组的形式表现，学会用一个未知数表现另外一个未知数，进行二元一次方程的解析。
（二）现代数学思想与中学数学思想的统一
数学思想是数学教学中的关键，现代数学思想，是以学生数学思维的培养为主体，对学生开展知识教育，中学数学的教学思想除去教学方式的落后，在教学主体上与现代数学教学观念相统一，对学生数学思维进行培养，使学生学习数学知识更加轻松。中学数学教学可以通过现代教学方式进行教学，通过现代数学观念的传递，培养学生数学思维，转化思想，分类讨论，数形结合等多种数学思维方式。现代数学与中学思想的统一，中学数学教学观念上的新突破。
二、中学数学教师对继续教育的思考
为了使中学数学教学与现代数学观念更好的结合，中学数学教师必须树立正确续继续教育观念，中学数学教学问题主要体现在，数学教师工作年限较长，在常年的数学教学中形成了一套自有的教学理论体系，这套教学理论体系无法与继续教育的观念相符合，继续教育是学生学习最基本的目标，老师是学生目标实现的辅助者，老师继续教育思想的建立，对学生形成正确的继续教育观念起着决定性因素。
（一）中学教师通过继续教育思想对学生数学学习兴趣的思考
抽象化还是现在中学数学教师教学的主要方式，将数学问题抽象化，让学生进行思考，导致学生无法准确的理解数学问题，促使学生失去学习学数学的兴趣。中学数学教师继续教育思想的建立，可以使教师掌握新的教学技能，使教学方式多样化，是激发学生学习数学知识的兴趣;还会使数学教学课堂具有新鲜感，有利于老师正确把握学生的学习方向，进一步提高学生的学习效率。
（二）中学数学教师通过继续教育思想对中学数学教学方式的思考
中学数学教学的现状主要是分为两部分，分别是板书教学和多媒体教学，导致学生无法接触到现代数学观念新的学习形势。继续教育思想要求老师与学生进行沟通交流，中学教师缺乏新型教学模式的作用，缺乏与学生的沟通，无法解决教学中遗留的数学问题，中学数学教学中更多的概念的背诵，没有课堂教授。导致学生数学知识的概念化，无法应用到实际的数学问题中，中学教师继续教育思想的建立，有利于新型教学模式在中学数学教学中的应用，是学生对数学问题更加全面的掌握，在学生相互交流，讨论的过程中，达到对数学知识更深的理解。
三、现代数学观念的建立与继续教育思想的结合
现代数学观念是继续教育思想建立的主要原因，现代数学观念是中学数学教学方式的改变，也是数学知识性的提升，继续教育思想的建立，教学目标的改变，将硬性教学改变为引导性教学，以此激发学生学习数学的积极性，两者的结合有利于中学教学模式的总体性进步，是学生构建完整数学知识体系的关键和学生思维培养的主要方式。现代数学观念与继续教育思想的建立，有利于中学数学教师的思想提高，不仅促进了教师综合能力的提升，还解决了向学生传递数学逻辑思维的问题，更加全面对学生的思维创造力和创新实践能力进行培养，提高学生的整体素质。
中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考，主要体现在现代教学观念与中学数学教学的关系当中，即现代数学观念与中学数学的关系，现代数学观念与中学思想的统一两个方面;中学教师继续教育思考主要体现在，对学生学习数学知识的兴趣的思考和对现有的数学教学模式的思考;还有对现代数学观念的建立与继续教育的思考。现代数学观念是学生有初级数学知识到高等数学知识转变的基础，使学生层次转变更好的对接。继续教育思想是教师教学过程中教学方式完善，能力提升的关键性思考，对学生进行更好的引导，为国家教育事业贡献自己的力量。
参考文献
[1]马如祥.顺应时代要求树立现代观念——谈中学数学教师的观念更新[J].青海教育，2001（Z2）：75-76.
[2]王建明.中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考[J].武汉教育学院学报，1996（06）：75.
[3]王建明.中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考[J].北京教育学院学报，1996（01）：60-64.
关键词：中学教师;现代数学观念;继续教育
现代数学观念是高考改革下的新型教育观念，继续教育的思考是中学数学专业知识的提升，有利于学生对高等数学知识学习的对接，现代化数学教育观念是中学数学教育的深化发展。
一、现代数学与中学数学的关系
现代数学是中学数学課程知识的提升，是中学教师建立继续教育思想的关键因素，通过学生思维方式的培养，中学数学教师进行教学能力的提升和拓展，使中学数学教师教学思想观念得到延伸和改观。
（一）现代教育观念与中学数学知识的关系
中学数学知识又被称为初级数学知识，是现代数学的一种特殊存在方式，初级数学知识主要体现在数学常量，简单几何的研究，高等数学主要体现在函数，变量上的研究。由此来看中学数学知识是高等数学学习的基础，并且存在着一定的联系，现代数学对中学数学思想上的指导，拿二元一次方程的解析来讲。
例如：若x+y=a，x-y=1同时成立，且x、y都是正整数，则a的值为
将x+y=a，x-y=1解二元一次方程得到a+1/2，y=a-1/2，因为x>0y>0所以解得a>1，因为xy为正整数所以a为大于1的奇数.答案故为：a为的大于1奇数。
传统的中学教育是机器式的解答，直接进行计算。现代数学教育观念是先将二元一次方程组的概念进行认识，会进行简单的数量关系的运算，用二元一次反方程组的形式表现，学会用一个未知数表现另外一个未知数，进行二元一次方程的解析。
（二）现代数学思想与中学数学思想的统一
数学思想是数学教学中的关键，现代数学思想，是以学生数学思维的培养为主体，对学生开展知识教育，中学数学的教学思想除去教学方式的落后，在教学主体上与现代数学教学观念相统一，对学生数学思维进行培养，使学生学习数学知识更加轻松。中学数学教学可以通过现代教学方式进行教学，通过现代数学观念的传递，培养学生数学思维，转化思想，分类讨论，数形结合等多种数学思维方式。现代数学与中学思想的统一，中学数学教学观念上的新突破。
二、中学数学教师对继续教育的思考
为了使中学数学教学与现代数学观念更好的结合，中学数学教师必须树立正确续继续教育观念，中学数学教学问题主要体现在，数学教师工作年限较长，在常年的数学教学中形成了一套自有的教学理论体系，这套教学理论体系无法与继续教育的观念相符合，继续教育是学生学习最基本的目标，老师是学生目标实现的辅助者，老师继续教育思想的建立，对学生形成正确的继续教育观念起着决定性因素。
（一）中学教师通过继续教育思想对学生数学学习兴趣的思考
抽象化还是现在中学数学教师教学的主要方式，将数学问题抽象化，让学生进行思考，导致学生无法准确的理解数学问题，促使学生失去学习学数学的兴趣。中学数学教师继续教育思想的建立，可以使教师掌握新的教学技能，使教学方式多样化，是激发学生学习数学知识的兴趣;还会使数学教学课堂具有新鲜感，有利于老师正确把握学生的学习方向，进一步提高学生的学习效率。
（二）中学数学教师通过继续教育思想对中学数学教学方式的思考
中学数学教学的现状主要是分为两部分，分别是板书教学和多媒体教学，导致学生无法接触到现代数学观念新的学习形势。继续教育思想要求老师与学生进行沟通交流，中学教师缺乏新型教学模式的作用，缺乏与学生的沟通，无法解决教学中遗留的数学问题，中学数学教学中更多的概念的背诵，没有课堂教授。导致学生数学知识的概念化，无法应用到实际的数学问题中，中学教师继续教育思想的建立，有利于新型教学模式在中学数学教学中的应用，是学生对数学问题更加全面的掌握，在学生相互交流，讨论的过程中，达到对数学知识更深的理解。
三、现代数学观念的建立与继续教育思想的结合
现代数学观念是继续教育思想建立的主要原因，现代数学观念是中学数学教学方式的改变，也是数学知识性的提升，继续教育思想的建立，教学目标的改变，将硬性教学改变为引导性教学，以此激发学生学习数学的积极性，两者的结合有利于中学教学模式的总体性进步，是学生构建完整数学知识体系的关键和学生思维培养的主要方式。现代数学观念与继续教育思想的建立，有利于中学数学教师的思想提高，不仅促进了教师综合能力的提升，还解决了向学生传递数学逻辑思维的问题，更加全面对学生的思维创造力和创新实践能力进行培养，提高学生的整体素质。
中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考，主要体现在现代教学观念与中学数学教学的关系当中，即现代数学观念与中学数学的关系，现代数学观念与中学思想的统一两个方面;中学教师继续教育思考主要体现在，对学生学习数学知识的兴趣的思考和对现有的数学教学模式的思考;还有对现代数学观念的建立与继续教育的思考。现代数学观念是学生有初级数学知识到高等数学知识转变的基础，使学生层次转变更好的对接。继续教育思想是教师教学过程中教学方式完善，能力提升的关键性思考，对学生进行更好的引导，为国家教育事业贡献自己的力量。
参考文献
[1]马如祥.顺应时代要求树立现代观念——谈中学数学教师的观念更新[J].青海教育，2001（Z2）：75-76.
[2]王建明.中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考[J].武汉教育学院学报，1996（06）：75.
[3]王建明.中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考[J].北京教育学院学报，1996（01）：60-64.