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摘 要：幼儿师范高等专科学校（以下简称幼专）学生（以下简称幼专生）因专业特色，具有活泼、灵动的特点，在英语课堂教学中如能根据其专业特点，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥专业优势，在教学过程中注重动静结合，将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣，以达到事半功倍的效果。
关键词：幼师；动起来；英语课堂；教学；策略
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益突出。现阶段我国英语教育正处于理性发展阶段，但目前多数幼师英语课堂教学以“哑巴英语”或“单口英语”居多，并没有真正“动”起来，为了让学生在课堂中，动手、动脑并动嘴说英语，同时使课堂气氛也动起来，让他们更好感知和运用英语，笔者根据多年教学经验认为，可从以下几种方面入手。
一、教学方法多样化，创设情境提高学生兴趣
在幼师英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。创设学生主动参与语言交际活动的情境，在各种情境中可运用以下几种方式，让学生在情境中“动”得愉快的同时学到知识。
（一）“唱一唱”
良好的开端是成功的一半，对于幼师英语教师来说，激发学生学习英语的浓厚兴趣显得尤为重要。因此在上课之前，结合教学目标，设计组织活动，让学生立即进入学习状态，对做好组织教学是大有裨益的。
学生们在“唱一唱”的活动中，兴趣盎然而又正襟危坐的进入学习状态。另外，在学生学习新知识前，站起来动一动，练习唱一唱已学过的各种幼儿英文小歌曲，从生理学的角度讲，也是以运动促神经兴奋的过程，这些都能够很好地为做好课前组织教学和创造良好的课堂学习氛围起到重要作用，使学生和课堂教学氛围真正“动”起来。
（二）“做一做”
学生由于自身能力和个性差异，有些学生善于表达、踊跃积极，有的同学内向害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，可以根据情境“做一做”。
（三）“画一画”
手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，脑使思维得到锻炼。为训练学生动手，可以设计情境，让他们动手“画一画”。
二、教学手段多样化，创造条件保持学生注意力
（一）注重教学手段与条件的结合
在学前教育专业英语课堂教学中，除了正确运用教法，还要注重教具的选用和教学辅助手段的结合。良好教学手段的使用，会使教学达到事半功倍的效果。如在词汇教学中，可以适当地让学生一起自己动手，根据教学内容，结合幼教环创技能运用，制作简易、生动的适合幼儿教育氛围的词汇教学卡片、简笔画、手工作品等来开展教学。如在句子与文章教学中，可以要求学生根据现有知识，结合幼儿故事创编教学技能，试着通过创编故事进行绘本教学等。从而让他们动口、动手、动脑，使学生英语思维学习“动起来”。
（二）注重多媒体教学手段与教法的结合
充分利用教材、教辅和教学场所的多媒体课件、音视频、现代化教学手段和设备，在教学中结合各种教法的运用来开展教学。如表演、竞赛、游戏、绕口令等等，还可以让学生当“小老师”进行“模仿秀”。把多媒体教学辅助资源最大化地引入课堂教学活动中，师生互动，以学生为主体，让学生们充分利用课堂教学时间和条件，巩固已学知识。教学方法和多媒体教学手段的结合，会营造轻松快乐的教学氛围，充分提高课堂教学效率，使课堂教學充满生气，学生学得轻松，主体地位得到充分发挥，还能充分发展学生的个性，实现英语课堂教学“动起来”。
三、实践运用常规化，创造氛围形成学生使用英语的好习惯
创造课内外英语学习情境和氛围，对于学生，英语作为第二语言习得来说是十分重要的。因此要想让学生课中、课外真正“动”起来，必须形成良好的语言思维和学习习惯，营造良好的氛围。老师课外带头说英语、用英语，无论是在校园中还是寝室里，鼓励学生大胆开口用英语，一段时间后，师生见面就会形成英语语言思维，养成用英语进行交际的好习惯。能有效地提高学生的实际运用能力，真正让英语“活起来”、“动起来”。
四、应注意的问题
由于学前教育专业的特殊性，让学生“动起来”容易，但“动起来”后的“静下来”学知识和学习思考有时会出现矛盾，这就要求课堂教学过程中，教师应该有较高的课堂组织教学的能力，如果不对课堂进行有效地组织，有可能学生“动”起来后，课堂秩序会变得很混乱，因此在采取各种教法和教学手段与情境创设时，应事先做好充分准备和教学情境预设，让学生有秩序地“动”，在“动”中学知识，既让学生学得愉快，又潜移默化的习得知识和能力。
五、总结
教学方法和方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似职场和生活的情境中学习英语，轻松愉快。学生英语综合能力和素质得到了较快的提高，我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，引导他们积极有效地参与，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快乐地获取知识，轻松地提高他们的专业技能。总之，设计有效的课堂教学活动和组织，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，使教学活动的设计符合教学目标和要求，从而使他们在课堂中真正“动起来”。
参考文献：
[1]莫里斯·比格.学习的理论与教学实践[M].张敷荣等译，北京文化教育出版社，1983.
[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[M].基础教育外语教学研究，2005（8）.
[3]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社，2007.11.
[4]施良芳.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.
[5]常媛静.论把学习的主动权交给孩子[J].中国幼儿教育网.
[6]Gary D. Borich.Effective Teaching Methods[J].Macmillan Publishing Company，2009.4.
作者简介：魏晋科（1977—），男，四川泸州人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：英语教育、英语口语。
关键词：幼师；动起来；英语课堂；教学；策略
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益突出。现阶段我国英语教育正处于理性发展阶段，但目前多数幼师英语课堂教学以“哑巴英语”或“单口英语”居多，并没有真正“动”起来，为了让学生在课堂中，动手、动脑并动嘴说英语，同时使课堂气氛也动起来，让他们更好感知和运用英语，笔者根据多年教学经验认为，可从以下几种方面入手。
一、教学方法多样化，创设情境提高学生兴趣
在幼师英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。创设学生主动参与语言交际活动的情境，在各种情境中可运用以下几种方式，让学生在情境中“动”得愉快的同时学到知识。
（一）“唱一唱”
良好的开端是成功的一半，对于幼师英语教师来说，激发学生学习英语的浓厚兴趣显得尤为重要。因此在上课之前，结合教学目标，设计组织活动，让学生立即进入学习状态，对做好组织教学是大有裨益的。
学生们在“唱一唱”的活动中，兴趣盎然而又正襟危坐的进入学习状态。另外，在学生学习新知识前，站起来动一动，练习唱一唱已学过的各种幼儿英文小歌曲，从生理学的角度讲，也是以运动促神经兴奋的过程，这些都能够很好地为做好课前组织教学和创造良好的课堂学习氛围起到重要作用，使学生和课堂教学氛围真正“动”起来。
（二）“做一做”
学生由于自身能力和个性差异，有些学生善于表达、踊跃积极，有的同学内向害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，可以根据情境“做一做”。
（三）“画一画”
手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，脑使思维得到锻炼。为训练学生动手，可以设计情境，让他们动手“画一画”。
二、教学手段多样化，创造条件保持学生注意力
（一）注重教学手段与条件的结合
在学前教育专业英语课堂教学中，除了正确运用教法，还要注重教具的选用和教学辅助手段的结合。良好教学手段的使用，会使教学达到事半功倍的效果。如在词汇教学中，可以适当地让学生一起自己动手，根据教学内容，结合幼教环创技能运用，制作简易、生动的适合幼儿教育氛围的词汇教学卡片、简笔画、手工作品等来开展教学。如在句子与文章教学中，可以要求学生根据现有知识，结合幼儿故事创编教学技能，试着通过创编故事进行绘本教学等。从而让他们动口、动手、动脑，使学生英语思维学习“动起来”。
（二）注重多媒体教学手段与教法的结合
充分利用教材、教辅和教学场所的多媒体课件、音视频、现代化教学手段和设备，在教学中结合各种教法的运用来开展教学。如表演、竞赛、游戏、绕口令等等，还可以让学生当“小老师”进行“模仿秀”。把多媒体教学辅助资源最大化地引入课堂教学活动中，师生互动，以学生为主体，让学生们充分利用课堂教学时间和条件，巩固已学知识。教学方法和多媒体教学手段的结合，会营造轻松快乐的教学氛围，充分提高课堂教学效率，使课堂教學充满生气，学生学得轻松，主体地位得到充分发挥，还能充分发展学生的个性，实现英语课堂教学“动起来”。
三、实践运用常规化，创造氛围形成学生使用英语的好习惯
创造课内外英语学习情境和氛围，对于学生，英语作为第二语言习得来说是十分重要的。因此要想让学生课中、课外真正“动”起来，必须形成良好的语言思维和学习习惯，营造良好的氛围。老师课外带头说英语、用英语，无论是在校园中还是寝室里，鼓励学生大胆开口用英语，一段时间后，师生见面就会形成英语语言思维，养成用英语进行交际的好习惯。能有效地提高学生的实际运用能力，真正让英语“活起来”、“动起来”。
四、应注意的问题
由于学前教育专业的特殊性，让学生“动起来”容易，但“动起来”后的“静下来”学知识和学习思考有时会出现矛盾，这就要求课堂教学过程中，教师应该有较高的课堂组织教学的能力，如果不对课堂进行有效地组织，有可能学生“动”起来后，课堂秩序会变得很混乱，因此在采取各种教法和教学手段与情境创设时，应事先做好充分准备和教学情境预设，让学生有秩序地“动”，在“动”中学知识，既让学生学得愉快，又潜移默化的习得知识和能力。
五、总结
教学方法和方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似职场和生活的情境中学习英语，轻松愉快。学生英语综合能力和素质得到了较快的提高，我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，引导他们积极有效地参与，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快乐地获取知识，轻松地提高他们的专业技能。总之，设计有效的课堂教学活动和组织，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，使教学活动的设计符合教学目标和要求，从而使他们在课堂中真正“动起来”。
参考文献：
[1]莫里斯·比格.学习的理论与教学实践[M].张敷荣等译，北京文化教育出版社，1983.
[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[M].基础教育外语教学研究，2005（8）.
[3]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社，2007.11.
[4]施良芳.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.
[5]常媛静.论把学习的主动权交给孩子[J].中国幼儿教育网.
[6]Gary D. Borich.Effective Teaching Methods[J].Macmillan Publishing Company，2009.4.
作者简介：魏晋科（1977—），男，四川泸州人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：英语教育、英语口语。