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摘 要：舞蹈是一种表演艺术，它借助舞者身体来完成各种优雅和技巧性的动作，展现舞者技艺的同时带给观众快乐。由于幼儿生理心理特点，幼儿舞蹈或者儿童舞蹈又具有自身独特之处，它需要健康活泼、积极向上，且要符合幼儿的身体状况。这就需要在幼儿师范舞蹈教学过程中，更加注重对幼师进行幼儿心理和生理特征的教学，引导幼师采取合适的教学方法寓教于乐，注重培养孩子的想象力和学习能力。本文着重分析幼儿师范舞蹈教学实践的特点，创新教学方法促进幼儿舞蹈教育的发展。
关键词：幼儿师范；舞蹈教学；现状；对策
好动、快乐、兴趣广泛是儿童的天性，幼儿教育要注重兴趣培养，正确引导，平衡能力和兴趣之间的关系。某种程度上应该是兴趣引导要大于能力训练，幼儿舞蹈等的艺术教学更是如此。艺术教育应该是以唤醒孩子内心对美，对情感的追求为主。舞蹈教学应当契合儿童好奇、模仿等心理特点，以舞蹈促进孩子的身心健康发展。但长久以来，传统的舞蹈教学多是老师手把手的技巧教学，偏离了幼儿教学的初衷，不利于孩子的健康成长。我们需要探究幼儿舞蹈教学的特点，创新教学模式，将舞蹈艺术的种子真正播撒在热爱舞蹈的孩子们心中。
一、幼儿的生理和心理状况概述
幼儿年龄段指的是三到七岁的孩子，他们处于幼儿园时期，生理心理刚开始发育，都极不成熟。孩子幼儿时期的生理心理状况是最复杂和最重要的，值得一切老师和教育从业者仔细研究。
生理方面，幼儿刚开始发育成长，骨骼易变形、脱臼、骨折；肌肉很柔软，力量耐力很差，容易疲劳；心肺功能较弱，负荷力较差不能进行长期的剧烈活动。这些特点在幼儿舞蹈老师来说尤其重要。
心理方面，在绝大多数家庭中父母长辈都以孩子为中心，孩子的一切需求父母总是想法设法的满足，这就使得儿童的容忍挫折能力降低，一旦遇到不顺心或者不满足，就会大闹发脾气。幼儿心理主要有以下两方面问题：第一，求知欲强但挫折承受能力差。孩子的天性是好奇、模仿、多动，幼儿舞蹈教学中他们乐于学习也能较快的学会舞蹈动作；但是一旦遇到较难的复杂的技巧或动作，他们很容易放弃和生气。第二，热爱交往但不具备处事能力。小朋友在一起他们很开心很快乐，这对舞蹈教学很有益处，可以促进孩子们的团队意识和整体观念。但稍有不慎，孩子之间就会产生摩擦，导致生气哭闹。
综上所述，幼儿师范舞蹈教学应当加强儿童心理学教育，使幼师熟悉和掌握儿童心理，从根本上认识幼儿。
二、幼儿舞蹈的特点
幼儿教育或是学前教育必须是百分之百的成功教育，这关系到孩子们的未来和一生的发展。幼儿舞蹈教育是现代学前教育的重要组成部分，它涉及儿童的形体、体能、节奏感等各个方面，全方面促进儿童的发育成长。幼儿舞蹈教育与一般舞蹈艺术教育具有相似特征之外，还具有幼儿的显著特点，例如活泼、动感、天真、可爱等一系列特点。从系统化层面来说，幼儿舞蹈教育的不同之处表现在以下两方面：第一，幼儿舞蹈具有形象化特点。处于幼儿年龄段的孩子总是对外边世界充满好奇，他们会模仿各种事物。幼儿舞蹈教学过程中，老师应当培养孩子的观察能力和模仿能力，同时老师需要编排直观简单的动作，分解分步交给孩子。比如，模仿动画中的狮子老虎小白兔等行走跑跳姿势，加以改编。幼儿时期的孩子很难理解抽象事物，一次幼儿舞蹈教学主要是形象化的舞蹈教学。第二，幼儿舞蹈具有兴趣化特点。幼儿年龄段的孩子学习主要以兴趣为主，舞蹈教学亦是如此，老师应该充分尊重孩子的兴趣方向。舞蹈种类繁多，老师要观察揣摩孩子们的兴趣点，选择合适的舞蹈种类因材施教进行教学。另一方面学习舞蹈是一个长期坚持的过程，老师要适时进行鼓励刺激，调动孩子们的积极性参与到舞蹈活动中。例如，可以在舞蹈室布置孩子喜欢的玩偶、色彩，播放孩子们喜欢的卡通动画音乐，让他们自由表演，自主设计舞蹈动作。将幼儿舞蹈教学真正转变成兴趣引导的教学方式。
综上所述，幼儿舞蹈教育是形象化和兴趣化培养。因此，幼儿师范舞蹈教育也应该以上述两点为特征，对幼师进行针对性的教学。
三、幼儿师范舞蹈教学的特点
传统的或一般的舞蹈教学主要是为培养专业的舞蹈演员，对学员进行系统的科学的基本功、技巧、和理论的培养，难度和复杂性较大。幼儿师范舞蹈教育并不是为了培养专业的舞蹈演员，也不是为了专业的编舞理论的学习。而是为了在幼师毕业后可以对幼儿和儿童进行基本的舞蹈教学，激发孩子们的舞蹈兴趣。所以这就要求幼儿师范教育突出儿童心理特征和思维特征，在幼师舞蹈教育中应当普及和关注儿童身心教育。幼儿师范舞蹈教学具有以下特殊性：
（一）学生的特殊性
幼师舞蹈专业教育中学生情况参差不齐；有的学生气质良好、精力旺盛，且舞蹈基本功扎实，他们能够较好较快的完成基本学习。教学过程中应当提高他们的素质，选拔性培养，给予他们领舞和演出的机会，优秀的可以重点培养输送到专业艺术院校，进行舞蹈专业学习，给这类优秀学生提供更高的平台，拓宽他们的发展道路。对于大部分学生应当要求他们完成教学大纲，学会和掌握幼师舞蹈专业的基本技能。这类学生是教学的主体，幼儿师范学校和老师应该给予大量的关注。
（二）教学内容的特殊性
幼儿师范舞蹈教育与专业艺术院校的舞蹈教育不同，专业艺术学院舞蹈专业进行系统的科学的舞蹈训练，从理论到技能，从动作到表演，他们的目的是培养专业的舞蹈演员；而幼儿师范舞蹈专业培养的是合格的幼儿教师，他们侧重的是以舞蹈教学为启发，培养孩子的艺术能力，使幼师能够理解幼儿心理特征，以期他们开启孩子们对美的不断追求。
（三）幼儿师范舞蹈形式的特殊性
幼兒舞蹈不同于一般舞蹈，更不同于成年人舞蹈。幼儿舞蹈应该是生动活泼，体现孩子们积极健康快乐成长的舞蹈，因而幼儿舞蹈的设计、编创工作就显得尤为重要，最显著额度特点是需要进入到儿童的世界里面，舞蹈老师需要将自己“孩子化”，用童心来编创幼儿舞蹈，一切舞蹈教学都应当以孩子身心健康发展为主，这就要求在幼儿师范舞蹈教学中，注重对幼师情感和技能的双重教育，在幼师心中建立起正确的编舞和教学观念。 四、当前幼儿师范舞蹈教学实践的现状
随着全国教育质量的稳步提升，当前幼儿师范教育主要以大中专职业院校为主。伴随着就业热问题以及家长和全社会对幼儿学前教育的重视程度不断加深，越来越多的职业院校将幼儿师范教育作为招生亮点。但师范教育是人类灵魂工程师的培育过程，我国的幼儿示范舞蹈教育主要面临如下几方面的问题：
（一）幼儿师范舞蹈教育生源较差，学生质量参差不齐
随着高等教育普及速度的加快，越来越多的优秀学生进入普通高校学习。当前幼儿师范教育专业的学生多为文化课基础较差没能进入普通高校的学生，幼师教育是大多数人的备选择项。但是，幼儿舞蹈教育又需要有一定的舞蹈基础，这就使得幼儿师范舞蹈专业教育更加困难。
（二）职业院校硬件条件较差，不能及时跟上幼儿师范教育改革的步伐
当前我国职业院校多为地方性职业学校，可能分布于各类中小城市，职业院校的师资、硬件条件无法和综合型大学相比较。这就限制和拖慢了我国幼儿师范教育的发展速度。幼儿舞蹈教学需要过硬的师资条件，良好的舞蹈场地、设备等的支持，编舞教学更是需要较大的资金支持。
五、幼儿师范舞蹈教育教学实践的创新方法
“幼儿园教育指导纲要”强调：幼儿教育要注重情感教育和道德教育，艺術学习是美育的有效途径，借助艺术教育促进孩子的健全人格的形成。结合我国幼儿舞蹈师范教育的实际情况，以笔者自身经历为基础提出以下几点创新方法来促进幼儿师范舞蹈艺术教育的发展：
（一）关注幼儿师范生教学能力的培养
在幼儿师范舞蹈教学中，传统教学方式以机械地简单的动作和形体训练为主，甚至以专业艺术院校的表演性舞蹈作为重点。幼儿师范舞蹈教育应面向培养教师的教学目标，注重基本技能和教学能力培养。
（二）提高幼儿师范生的基本舞蹈技能
一切舞蹈教学中重视基本功的训练，幼儿师范舞蹈教学更应注重基本动作、基本节奏等的训练培养；此外，应该拓宽幼师舞蹈教学的种类，让学生有效掌握民族舞蹈的基本元素。
（三）加强幼儿师范生的实践教育，多到幼儿园进行实践教学
实践出真知，当前我国的职业教育仍与实践有一定的距离，幼儿师范教育虽然有半年到一年的实习期，但这仍无法满足幼儿教育的需要。幼儿师范教育注重对幼儿园的整体认识，通过连续性经常性的实践教学，深入对幼儿这个教育对象的感知。
（四）注重幼儿师范生的心理培育
通过系统的心理学理论教育和情感培养，端正幼儿舞蹈示范生的教学理念，灌输灵魂工程师的育人理念，确保幼儿师范教育的健康发展。
幼儿师范舞蹈教育有其自身鲜明特点，作为幼师未来教学对象的幼儿更是寄托了社会的期盼。我们要敢于改革教学理念，创新教学方法，合理化幼师舞蹈教学课程，使幼儿师范舞蹈教育稳步前进。
参考文献：
[1]曾映辉.舞蹈教育在幼儿教育中的应用研究[J].才智，2015，（03）：92.
[2]叶萌.幼儿舞蹈教育与即兴教育[J].才智，2016，（32）：97-98.
[3]刘莉恒.舞蹈课堂教学发展现状及对策[J].艺术教育，2013.2.
[4]岳娜.学前教育专业舞蹈教学实践与改革研究[J].劳动保界，2015，（29）：49-51.
[5]李青窈.幼儿舞蹈在幼儿园中的重要性[J].艺术研究，2017，（02）：34-35.
作者简介：崔晓宁（1981—）女，汉族，山西长治人，硕士，讲师，主要研究方向：舞蹈教育。
关键词：幼儿师范；舞蹈教学；现状；对策
好动、快乐、兴趣广泛是儿童的天性，幼儿教育要注重兴趣培养，正确引导，平衡能力和兴趣之间的关系。某种程度上应该是兴趣引导要大于能力训练，幼儿舞蹈等的艺术教学更是如此。艺术教育应该是以唤醒孩子内心对美，对情感的追求为主。舞蹈教学应当契合儿童好奇、模仿等心理特点，以舞蹈促进孩子的身心健康发展。但长久以来，传统的舞蹈教学多是老师手把手的技巧教学，偏离了幼儿教学的初衷，不利于孩子的健康成长。我们需要探究幼儿舞蹈教学的特点，创新教学模式，将舞蹈艺术的种子真正播撒在热爱舞蹈的孩子们心中。
一、幼儿的生理和心理状况概述
幼儿年龄段指的是三到七岁的孩子，他们处于幼儿园时期，生理心理刚开始发育，都极不成熟。孩子幼儿时期的生理心理状况是最复杂和最重要的，值得一切老师和教育从业者仔细研究。
生理方面，幼儿刚开始发育成长，骨骼易变形、脱臼、骨折；肌肉很柔软，力量耐力很差，容易疲劳；心肺功能较弱，负荷力较差不能进行长期的剧烈活动。这些特点在幼儿舞蹈老师来说尤其重要。
心理方面，在绝大多数家庭中父母长辈都以孩子为中心，孩子的一切需求父母总是想法设法的满足，这就使得儿童的容忍挫折能力降低，一旦遇到不顺心或者不满足，就会大闹发脾气。幼儿心理主要有以下两方面问题：第一，求知欲强但挫折承受能力差。孩子的天性是好奇、模仿、多动，幼儿舞蹈教学中他们乐于学习也能较快的学会舞蹈动作；但是一旦遇到较难的复杂的技巧或动作，他们很容易放弃和生气。第二，热爱交往但不具备处事能力。小朋友在一起他们很开心很快乐，这对舞蹈教学很有益处，可以促进孩子们的团队意识和整体观念。但稍有不慎，孩子之间就会产生摩擦，导致生气哭闹。
综上所述，幼儿师范舞蹈教学应当加强儿童心理学教育，使幼师熟悉和掌握儿童心理，从根本上认识幼儿。
二、幼儿舞蹈的特点
幼儿教育或是学前教育必须是百分之百的成功教育，这关系到孩子们的未来和一生的发展。幼儿舞蹈教育是现代学前教育的重要组成部分，它涉及儿童的形体、体能、节奏感等各个方面，全方面促进儿童的发育成长。幼儿舞蹈教育与一般舞蹈艺术教育具有相似特征之外，还具有幼儿的显著特点，例如活泼、动感、天真、可爱等一系列特点。从系统化层面来说，幼儿舞蹈教育的不同之处表现在以下两方面：第一，幼儿舞蹈具有形象化特点。处于幼儿年龄段的孩子总是对外边世界充满好奇，他们会模仿各种事物。幼儿舞蹈教学过程中，老师应当培养孩子的观察能力和模仿能力，同时老师需要编排直观简单的动作，分解分步交给孩子。比如，模仿动画中的狮子老虎小白兔等行走跑跳姿势，加以改编。幼儿时期的孩子很难理解抽象事物，一次幼儿舞蹈教学主要是形象化的舞蹈教学。第二，幼儿舞蹈具有兴趣化特点。幼儿年龄段的孩子学习主要以兴趣为主，舞蹈教学亦是如此，老师应该充分尊重孩子的兴趣方向。舞蹈种类繁多，老师要观察揣摩孩子们的兴趣点，选择合适的舞蹈种类因材施教进行教学。另一方面学习舞蹈是一个长期坚持的过程，老师要适时进行鼓励刺激，调动孩子们的积极性参与到舞蹈活动中。例如，可以在舞蹈室布置孩子喜欢的玩偶、色彩，播放孩子们喜欢的卡通动画音乐，让他们自由表演，自主设计舞蹈动作。将幼儿舞蹈教学真正转变成兴趣引导的教学方式。
综上所述，幼儿舞蹈教育是形象化和兴趣化培养。因此，幼儿师范舞蹈教育也应该以上述两点为特征，对幼师进行针对性的教学。
三、幼儿师范舞蹈教学的特点
传统的或一般的舞蹈教学主要是为培养专业的舞蹈演员，对学员进行系统的科学的基本功、技巧、和理论的培养，难度和复杂性较大。幼儿师范舞蹈教育并不是为了培养专业的舞蹈演员，也不是为了专业的编舞理论的学习。而是为了在幼师毕业后可以对幼儿和儿童进行基本的舞蹈教学，激发孩子们的舞蹈兴趣。所以这就要求幼儿师范教育突出儿童心理特征和思维特征，在幼师舞蹈教育中应当普及和关注儿童身心教育。幼儿师范舞蹈教学具有以下特殊性：
（一）学生的特殊性
幼师舞蹈专业教育中学生情况参差不齐；有的学生气质良好、精力旺盛，且舞蹈基本功扎实，他们能够较好较快的完成基本学习。教学过程中应当提高他们的素质，选拔性培养，给予他们领舞和演出的机会，优秀的可以重点培养输送到专业艺术院校，进行舞蹈专业学习，给这类优秀学生提供更高的平台，拓宽他们的发展道路。对于大部分学生应当要求他们完成教学大纲，学会和掌握幼师舞蹈专业的基本技能。这类学生是教学的主体，幼儿师范学校和老师应该给予大量的关注。
（二）教学内容的特殊性
幼儿师范舞蹈教育与专业艺术院校的舞蹈教育不同，专业艺术学院舞蹈专业进行系统的科学的舞蹈训练，从理论到技能，从动作到表演，他们的目的是培养专业的舞蹈演员；而幼儿师范舞蹈专业培养的是合格的幼儿教师，他们侧重的是以舞蹈教学为启发，培养孩子的艺术能力，使幼师能够理解幼儿心理特征，以期他们开启孩子们对美的不断追求。
（三）幼儿师范舞蹈形式的特殊性
幼兒舞蹈不同于一般舞蹈，更不同于成年人舞蹈。幼儿舞蹈应该是生动活泼，体现孩子们积极健康快乐成长的舞蹈，因而幼儿舞蹈的设计、编创工作就显得尤为重要，最显著额度特点是需要进入到儿童的世界里面，舞蹈老师需要将自己“孩子化”，用童心来编创幼儿舞蹈，一切舞蹈教学都应当以孩子身心健康发展为主，这就要求在幼儿师范舞蹈教学中，注重对幼师情感和技能的双重教育，在幼师心中建立起正确的编舞和教学观念。 四、当前幼儿师范舞蹈教学实践的现状
随着全国教育质量的稳步提升，当前幼儿师范教育主要以大中专职业院校为主。伴随着就业热问题以及家长和全社会对幼儿学前教育的重视程度不断加深，越来越多的职业院校将幼儿师范教育作为招生亮点。但师范教育是人类灵魂工程师的培育过程，我国的幼儿示范舞蹈教育主要面临如下几方面的问题：
（一）幼儿师范舞蹈教育生源较差，学生质量参差不齐
随着高等教育普及速度的加快，越来越多的优秀学生进入普通高校学习。当前幼儿师范教育专业的学生多为文化课基础较差没能进入普通高校的学生，幼师教育是大多数人的备选择项。但是，幼儿舞蹈教育又需要有一定的舞蹈基础，这就使得幼儿师范舞蹈专业教育更加困难。
（二）职业院校硬件条件较差，不能及时跟上幼儿师范教育改革的步伐
当前我国职业院校多为地方性职业学校，可能分布于各类中小城市，职业院校的师资、硬件条件无法和综合型大学相比较。这就限制和拖慢了我国幼儿师范教育的发展速度。幼儿舞蹈教学需要过硬的师资条件，良好的舞蹈场地、设备等的支持，编舞教学更是需要较大的资金支持。
五、幼儿师范舞蹈教育教学实践的创新方法
“幼儿园教育指导纲要”强调：幼儿教育要注重情感教育和道德教育，艺術学习是美育的有效途径，借助艺术教育促进孩子的健全人格的形成。结合我国幼儿舞蹈师范教育的实际情况，以笔者自身经历为基础提出以下几点创新方法来促进幼儿师范舞蹈艺术教育的发展：
（一）关注幼儿师范生教学能力的培养
在幼儿师范舞蹈教学中，传统教学方式以机械地简单的动作和形体训练为主，甚至以专业艺术院校的表演性舞蹈作为重点。幼儿师范舞蹈教育应面向培养教师的教学目标，注重基本技能和教学能力培养。
（二）提高幼儿师范生的基本舞蹈技能
一切舞蹈教学中重视基本功的训练，幼儿师范舞蹈教学更应注重基本动作、基本节奏等的训练培养；此外，应该拓宽幼师舞蹈教学的种类，让学生有效掌握民族舞蹈的基本元素。
（三）加强幼儿师范生的实践教育，多到幼儿园进行实践教学
实践出真知，当前我国的职业教育仍与实践有一定的距离，幼儿师范教育虽然有半年到一年的实习期，但这仍无法满足幼儿教育的需要。幼儿师范教育注重对幼儿园的整体认识，通过连续性经常性的实践教学，深入对幼儿这个教育对象的感知。
（四）注重幼儿师范生的心理培育
通过系统的心理学理论教育和情感培养，端正幼儿舞蹈示范生的教学理念，灌输灵魂工程师的育人理念，确保幼儿师范教育的健康发展。
幼儿师范舞蹈教育有其自身鲜明特点，作为幼师未来教学对象的幼儿更是寄托了社会的期盼。我们要敢于改革教学理念，创新教学方法，合理化幼师舞蹈教学课程，使幼儿师范舞蹈教育稳步前进。
参考文献：
[1]曾映辉.舞蹈教育在幼儿教育中的应用研究[J].才智，2015，（03）：92.
[2]叶萌.幼儿舞蹈教育与即兴教育[J].才智，2016，（32）：97-98.
[3]刘莉恒.舞蹈课堂教学发展现状及对策[J].艺术教育，2013.2.
[4]岳娜.学前教育专业舞蹈教学实践与改革研究[J].劳动保界，2015，（29）：49-51.
[5]李青窈.幼儿舞蹈在幼儿园中的重要性[J].艺术研究，2017，（02）：34-35.
作者简介：崔晓宁（1981—）女，汉族，山西长治人，硕士，讲师，主要研究方向：舞蹈教育。