论文部分内容阅读
【摘要】我国高职教育中会计专业培养目标是为社会输送符合会计、管理一线岗位要求的，掌握了相当的知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的技能型人才。围绕着这一目标，高职院校会计专业应当对会计专业的人才培养模式、课程教学改革、师资队伍建设、校企合作和校内外实习实训基地的建设等进行全面考虑，其中的重点难点是校企合作和校内外实习实训基地的建设。本文试对我国高职高专会计专业实习实训现状及其对策进行分析。
【关键词】高职教育 会计专业实训 现状 对策
随着经济环境的变化，用人单位对高职毕业生的要求越来越高，不仅要求学生全面系统地掌握会计学科的基础理论知识，而且要求学生有很强的业务操作能力，最好是只用简单培训就可以上岗或者直接上岗。除此以外，企业还要求学生有良好的素质素养和职业道德，所以“德才”兼备的学生很受企业欢迎。这就给学校的培训体系提出了很高的要求。
一、高职院校实习实训的现状
第一，大多数的学校以模拟实训和仿真实训为主，只要求学生毕业前有两个月到半年的时间进入企业顶岗实习。总的来说实习实训的时间达到学生学习时间的50%甚至超过了这个比例，但是真正在企业中的实习或者真正参与到会计实务处理的时间不多。这个是由会计工作的性质和内容决定的，一方面一个企业最多只能吸收2～3名实习生，而且这些学生不一定都能够参与到会计工作中，有些学生进入企业只是做复印文件之类的简单工作，仅仅体会一下企业的工作环境和会计人员的工作状态；另一方面，大多数会计工作的内容对企业来说比很重要且需保密，所以企业也不大愿意接受一名只待几个月的学生接触到企业的这些信息。
第二，校内实训的指导老师大多是常年从事理论课程教学的老师，或者之前有会计实务经验但很久没有接触过，在理论知识体系和知识更新方面没问题，但是在实际操作上普遍存在经验不足或缺乏新的经验的情况，特别是年轻教师群体中这个问题更加突出。
第三，学生在实训过程中的态度和努力也直接影响最后的效果。通过课程实训可以将每门课程的重点内容或者以前所学所有课程联系起来，另外学生可以进一步熟悉会计核算的流程。但是实训的课程难度常常高于平时的习题，有些学生因为不会做或者态度原因望而却步或者应付了事，这个问题在顶岗实习的时候表现的更加明显。
第四，现有的课程实训以手工实训为主，采用财务软件在计算机上进行会计处理的实训的时间比例偏低，对于高职的学生来说，如何平衡手工实训和电算化实训时间的分配，既能够让学生毕业时有扎实的专业功底，又能熟练运用财务软件，是很多学校亟待解决的问题。另一方面虽然各所学校在实训课程设置的时候已经尽量选择接近实际工作的教材，但是包括高仿真的综合模拟实训在内与实际工作仍然存在一定的差距。
第五，有些企业会因为自身的制度因素、会计工作的特殊性、对实习生的容纳有限、对实习生的要求比较高等原因不愿意接收高职院校的学生实习，有些企业是因为自身规模较小、处于发展阶段无法接收实习生，总之，企业能够提供的实习机会相当有限，限制了学生在学期间接触实务的空间范围。这也是绝大多数会计专业学生毕业时了解的实务知识主要来源于课堂的一个重要原因。
第六，缺乏国家或相关部门的政策方面的支持。一方面企业需要成熟的有经验的员工，另一方面在校学生很难进入企业实习实践，只能依靠学校、教师和学生的努力，教师尽可能多了解实务知识以便传授给学生，学生自己努力寻找积攒经验的机会。但是学校、教师和学生的力量毕竟是有限的，绝大多数的学生在顶岗实习时做的是与会计无关的工作，会计实务经验积累从何谈起。
二、改变高职院校实习实训现状的对策
第一，对于学生在校期间进入企业实习时间偏少的问题，笔者认为可以鼓励学生利用暑假时间寻找实习的机会，一方面了解可以了解社會，另一方面可以积攒一定的工作经验，为将来找工作建立目标和自信。在学生顶岗实习期间，通过学校制定的方案规范学生实习过程，指导教师严格考核学生实习，减少学生逃避实习或者敷衍了事完成实习的情况。由于学生实习单位比较分散，给实习指导老师的工作带来了很大的难度，指导老师可以通过与实习单位定期沟通，有条件的学校甚至可以派老师去实习单位现场考察，了解学生实习的情况，切实将顶岗实习落到实处，学生才会有所收获。
第二，针对学校缺乏“双师型”教师的情况，可以考虑从三个方面努力：一是学校通过聘用社会上实践经验丰富又有富余时间的专业人士作为学校的兼职教师，参与到部分课程的教学和实习、实训指导工作中；而是通过制定相关政策，允许教师轮流到企业挂职锻炼半年或一年的时间，定期更新教师的实务操作知识；三是教师自身通过参加一些考试、寻找接触实务的机会更新自己的理论知识和实务知识体系。
第三，针对学生在课程实习、实训中热情不高的问题，教师要予以引导。首先在实习、实训开始前将实习、实训的目的、内容、安排、要达到的效果以书面或者口头讲述的方式告知学生；其次，针对学生在实习、实训过程中遇到的难点问题要认真讲解，确保实习、实训的效果；再次，实习、实训过程中可以穿插介绍一些失误工作过程中的常识，学生通过实习、实训了解到了更丰富的内容，对实训的热情会越来越高；最后，实习、实训的结果的评定要客观公正。
第四，当今社会是信息化的时代，作为会计专业的学生将来毕业后有很多的工作需要通过计算机完成，高职学生的计算机基础普遍不是特别好，所以运用计算机操作的实训内容就显得格外重要。首先，要求学生加强计算机基础知识的学习，掌握基本操作技能，包括打字、Office、WPS等办公软件的使用以及计算机的基本性能的维护（更新、杀毒等等）。其次，熟悉财务软件的操作，了解业务处理流程，能够用财务软件（用友或金蝶）进行简单的账务处理。再次，条件许可的情况下购入计算机版的实训软件（如“网中网”），在计算机上完成基础会计、财务会计等课程的实训。最后，将分企业、分岗位的仿真模拟实训计算机化，利用财务软件完成，一方面有利于学生强化岗位意识，另一方面有利于学生熟悉会计电算化操作，与实务工作更加接近。 第五，对于企业不愿意接受实习学生的情况，有可能是因为以前去单位实习的学生给企业留下了负面的影响，也有可能是企业的用人标准比较高或者出于自身的考虑不愿意承接。前一种原因需要学校去沟通解决并且在输送实习生之前要严格考核，实习过程中要严格监督，及时了解实习学生的情绪变化，适时给予引导，同时也要和实习单位定期沟通交流，了解实习学生的表现和实习单位的建议，并及时反馈。后一种情况相对更普遍些，许多学校是通过将企业引入学校（如财务公司）或者和中介联系并签订代理协议为学生提供实习机会，但是相对庞大的学生数量能力有限。如果政府或者相关机构能够通过制定相关政策鼓励企业接受实习学生，给提供实习机会的单位政策或资金方面的奖励，也许会在一定程度上缓解学校的压力，对确实没有实习资源的学生绝对是利好消息，有利于促进高职教育的职业化的发展。
第六，在实习实训的过程中除了要注重理论知识的培养以外，任课教师应该注意学生的心理素质、职业道德和学生素质素养的培养。“先做人，后做事”，专业再强但是无法融入社会或者不适应社会的需求，都无法取得很高的成就，在职业这条路上也无法走得太远。对于会计专业的学生来说，常常与钱物打交道，个人的基本素质和职业道德显得更加重要。教师应本着育人的理念而不是生产产品的想法关注学生的成长，将教育贯彻到教学的各个环节，真正做到教书育人，为社会输送更多“德才兼备”的后续力量。
参考文献
[1]张东艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究.硕士学位论文，2012.4.
[2]朱萍萍.提高高职院校顶岗实習质量对策研究.现代商贸工业，2011.7.
[3]张锐.就业导向的高职会计专业实训模式研究.硕士学位论文，2012.6.
[4]孔祥银，郝一洁，陈丽琴.高职会计专业“三层三结合”人才培养模式的实践探索—基于十堰职业技术学院会计专业的教改实践.十堰职业技术学院学报，2013.4.
[5]梁小红，林峰.高职高专会计专业实施“校企同步核算”实训模式的构想.教育财会研究，2013.4.
[6]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题.会计之友，2008年第8期上.
基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究《高职会计专业校企合作机制研究》项目，课题编号：13d136，阶段性研究成果。
作者简介：刘丽明（1980-），女，湖北武汉人，武汉职业技术学院商学院讲师，硕士，研究方向：财务会计。
【关键词】高职教育 会计专业实训 现状 对策
随着经济环境的变化，用人单位对高职毕业生的要求越来越高，不仅要求学生全面系统地掌握会计学科的基础理论知识，而且要求学生有很强的业务操作能力，最好是只用简单培训就可以上岗或者直接上岗。除此以外，企业还要求学生有良好的素质素养和职业道德，所以“德才”兼备的学生很受企业欢迎。这就给学校的培训体系提出了很高的要求。
一、高职院校实习实训的现状
第一，大多数的学校以模拟实训和仿真实训为主，只要求学生毕业前有两个月到半年的时间进入企业顶岗实习。总的来说实习实训的时间达到学生学习时间的50%甚至超过了这个比例，但是真正在企业中的实习或者真正参与到会计实务处理的时间不多。这个是由会计工作的性质和内容决定的，一方面一个企业最多只能吸收2～3名实习生，而且这些学生不一定都能够参与到会计工作中，有些学生进入企业只是做复印文件之类的简单工作，仅仅体会一下企业的工作环境和会计人员的工作状态；另一方面，大多数会计工作的内容对企业来说比很重要且需保密，所以企业也不大愿意接受一名只待几个月的学生接触到企业的这些信息。
第二，校内实训的指导老师大多是常年从事理论课程教学的老师，或者之前有会计实务经验但很久没有接触过，在理论知识体系和知识更新方面没问题，但是在实际操作上普遍存在经验不足或缺乏新的经验的情况，特别是年轻教师群体中这个问题更加突出。
第三，学生在实训过程中的态度和努力也直接影响最后的效果。通过课程实训可以将每门课程的重点内容或者以前所学所有课程联系起来，另外学生可以进一步熟悉会计核算的流程。但是实训的课程难度常常高于平时的习题，有些学生因为不会做或者态度原因望而却步或者应付了事，这个问题在顶岗实习的时候表现的更加明显。
第四，现有的课程实训以手工实训为主，采用财务软件在计算机上进行会计处理的实训的时间比例偏低，对于高职的学生来说，如何平衡手工实训和电算化实训时间的分配，既能够让学生毕业时有扎实的专业功底，又能熟练运用财务软件，是很多学校亟待解决的问题。另一方面虽然各所学校在实训课程设置的时候已经尽量选择接近实际工作的教材，但是包括高仿真的综合模拟实训在内与实际工作仍然存在一定的差距。
第五，有些企业会因为自身的制度因素、会计工作的特殊性、对实习生的容纳有限、对实习生的要求比较高等原因不愿意接收高职院校的学生实习，有些企业是因为自身规模较小、处于发展阶段无法接收实习生，总之，企业能够提供的实习机会相当有限，限制了学生在学期间接触实务的空间范围。这也是绝大多数会计专业学生毕业时了解的实务知识主要来源于课堂的一个重要原因。
第六，缺乏国家或相关部门的政策方面的支持。一方面企业需要成熟的有经验的员工，另一方面在校学生很难进入企业实习实践，只能依靠学校、教师和学生的努力，教师尽可能多了解实务知识以便传授给学生，学生自己努力寻找积攒经验的机会。但是学校、教师和学生的力量毕竟是有限的，绝大多数的学生在顶岗实习时做的是与会计无关的工作，会计实务经验积累从何谈起。
二、改变高职院校实习实训现状的对策
第一，对于学生在校期间进入企业实习时间偏少的问题，笔者认为可以鼓励学生利用暑假时间寻找实习的机会，一方面了解可以了解社會，另一方面可以积攒一定的工作经验，为将来找工作建立目标和自信。在学生顶岗实习期间，通过学校制定的方案规范学生实习过程，指导教师严格考核学生实习，减少学生逃避实习或者敷衍了事完成实习的情况。由于学生实习单位比较分散，给实习指导老师的工作带来了很大的难度，指导老师可以通过与实习单位定期沟通，有条件的学校甚至可以派老师去实习单位现场考察，了解学生实习的情况，切实将顶岗实习落到实处，学生才会有所收获。
第二，针对学校缺乏“双师型”教师的情况，可以考虑从三个方面努力：一是学校通过聘用社会上实践经验丰富又有富余时间的专业人士作为学校的兼职教师，参与到部分课程的教学和实习、实训指导工作中；而是通过制定相关政策，允许教师轮流到企业挂职锻炼半年或一年的时间，定期更新教师的实务操作知识；三是教师自身通过参加一些考试、寻找接触实务的机会更新自己的理论知识和实务知识体系。
第三，针对学生在课程实习、实训中热情不高的问题，教师要予以引导。首先在实习、实训开始前将实习、实训的目的、内容、安排、要达到的效果以书面或者口头讲述的方式告知学生；其次，针对学生在实习、实训过程中遇到的难点问题要认真讲解，确保实习、实训的效果；再次，实习、实训过程中可以穿插介绍一些失误工作过程中的常识，学生通过实习、实训了解到了更丰富的内容，对实训的热情会越来越高；最后，实习、实训的结果的评定要客观公正。
第四，当今社会是信息化的时代，作为会计专业的学生将来毕业后有很多的工作需要通过计算机完成，高职学生的计算机基础普遍不是特别好，所以运用计算机操作的实训内容就显得格外重要。首先，要求学生加强计算机基础知识的学习，掌握基本操作技能，包括打字、Office、WPS等办公软件的使用以及计算机的基本性能的维护（更新、杀毒等等）。其次，熟悉财务软件的操作，了解业务处理流程，能够用财务软件（用友或金蝶）进行简单的账务处理。再次，条件许可的情况下购入计算机版的实训软件（如“网中网”），在计算机上完成基础会计、财务会计等课程的实训。最后，将分企业、分岗位的仿真模拟实训计算机化，利用财务软件完成，一方面有利于学生强化岗位意识，另一方面有利于学生熟悉会计电算化操作，与实务工作更加接近。 第五，对于企业不愿意接受实习学生的情况，有可能是因为以前去单位实习的学生给企业留下了负面的影响，也有可能是企业的用人标准比较高或者出于自身的考虑不愿意承接。前一种原因需要学校去沟通解决并且在输送实习生之前要严格考核，实习过程中要严格监督，及时了解实习学生的情绪变化，适时给予引导，同时也要和实习单位定期沟通交流，了解实习学生的表现和实习单位的建议，并及时反馈。后一种情况相对更普遍些，许多学校是通过将企业引入学校（如财务公司）或者和中介联系并签订代理协议为学生提供实习机会，但是相对庞大的学生数量能力有限。如果政府或者相关机构能够通过制定相关政策鼓励企业接受实习学生，给提供实习机会的单位政策或资金方面的奖励，也许会在一定程度上缓解学校的压力，对确实没有实习资源的学生绝对是利好消息，有利于促进高职教育的职业化的发展。
第六，在实习实训的过程中除了要注重理论知识的培养以外，任课教师应该注意学生的心理素质、职业道德和学生素质素养的培养。“先做人，后做事”，专业再强但是无法融入社会或者不适应社会的需求，都无法取得很高的成就，在职业这条路上也无法走得太远。对于会计专业的学生来说，常常与钱物打交道，个人的基本素质和职业道德显得更加重要。教师应本着育人的理念而不是生产产品的想法关注学生的成长，将教育贯彻到教学的各个环节，真正做到教书育人，为社会输送更多“德才兼备”的后续力量。
参考文献
[1]张东艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究.硕士学位论文，2012.4.
[2]朱萍萍.提高高职院校顶岗实習质量对策研究.现代商贸工业，2011.7.
[3]张锐.就业导向的高职会计专业实训模式研究.硕士学位论文，2012.6.
[4]孔祥银，郝一洁，陈丽琴.高职会计专业“三层三结合”人才培养模式的实践探索—基于十堰职业技术学院会计专业的教改实践.十堰职业技术学院学报，2013.4.
[5]梁小红，林峰.高职高专会计专业实施“校企同步核算”实训模式的构想.教育财会研究，2013.4.
[6]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题.会计之友，2008年第8期上.
基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究《高职会计专业校企合作机制研究》项目，课题编号：13d136，阶段性研究成果。
作者简介：刘丽明（1980-），女，湖北武汉人，武汉职业技术学院商学院讲师，硕士，研究方向：财务会计。