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[中图分类号]G632.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)01-0087-03
1关于主题活动式教学
1）主题活动式教学的涵义。其涵义可以这样理解：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内客。“主题活动式教学”，简单地说，就是指围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。
主题活动式教学是一种利用主题带动学习活动进行的学习方式，在信息技术课堂中应用，能够引起学生的学习兴趣并激发学习积极性。在完成主题活动的过程中，学生可以学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。
2）主题活动式教学的主要特征。①信息技术课程的“主题活动式教学”形式的核心是师生的“活动”，由活动目标、活动方式、活动内容组成；②“活动”只是一种载体，目的是让学生通过“活动”来获得直接经验和最新信息，同时也验证、应用所掌握的技术知识和技能，然后内化为技术素养；③“主题活动式教学”的出发点是学生的主体性，以其主动性和积极性为动力；④这类教学形式的价值是通过和社会、自然、人际等交往来实现的。
2“泉州看透透”主题活动式教学例析
2.1导入主题、提出要求
这是活动的初始环节。要做好三件事：一是根据学习发展计划，结合现实生活和学生的意愿，确定活动学习的主题；二是分析创作方法及提出要求；三是合理分组、分工。
1）谈话激趣，情境导入。
师：同学们，我们的家乡泉州是全国“十大魅力城市”、是我国历史文化名城之一……；第6届全国农运会2008年在泉举办，作为一名泉州人，你能为外地游客介绍一下泉州吗？
生：泉州有开元寺东西塔，我国现存最高石塔。
生：有中国音乐的活化石泉州南音。
生：还有提线木偶。
……
师：（露出笑容）同学说得都很好。今天我们围绕泉州风景及文化，以“泉州看透透”为主题，使用多媒体工具PPT制作一个作品，展现我们泉州的特色。
2）分析任务、提出要求。
第一，创作思路：通过实地调查，在网络上和报纸上等方法收集信息，使用多媒体工具加工处理，制作出“泉州看透透”的PPT电子刊物。
第二，作品应用的信息技术：①信息的搜集：搜索引擎的使用、使用计算机技术进行信息的分析、筛选、处理；②多媒体技术：素材的采集、处理；动画、视频文件的链接或插入；文字、图像的编排；超级连接的使用。
第三，栏目设置参考：泉州风景名胜；泉州民俗风情；泉州文化艺术；泉州美食。
第四，提出作品要求：主题以介绍泉州为主线，命名不局限于“泉州看透透”，命名及栏目设置可以多样化。多媒体作品要有视频、动画、图片、声音等多媒体信息。
3）分工协作，任务驱动。
学生按兴趣、爱好自由组合；每组5～6位同学，选出一名同学做为组长。小组成员讨论总体规划，分解任务并根据本小组分工情况制作表格上传到教师机。
2.2获取素材、整理筛选
这是活动的重要环节。要做好三件事：一是通过各种方式收集素材；二是小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息；三是小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
1）网上搜索、掌握技巧。
师：教师讲解搜索引擎的使用技巧、局域网信息共享保存的方法；并提供所需信息的相关资源。
生：个人围绕主题以及分工任务，在网上或其他渠道搜集多媒体信息。
师：提醒学生将素材分门别类放在不同的文件夹内。并建一个“记事本”，随时准备记录和拷贝一些重要信息。
2）实地参观、寓学于乐。趁双休日时间，有条件的同学，带上录相机或相机、录音笔等去风景点了解一下历史。或去询问一下当地的长辈，了解一下当地的风情历史。
3）交流信息、整理筛选。
师：同学们，通过网上素材的搜集、课外的调查学习，对泉州一定有了更深的了解，同学们能不能谈谈有何收获？
生:我们到文庙用摄像机录了南音的表演，深为南音的魅力所陶醉。
生：我们到惠安采访了惠安女，并照了很多相片。
生：我们小组也到九日山照了许多石刻碑的照片，知道了九日山的祈风石刻群是我国现存最多的祈风石刻。
……
（同学们情绪高仰，纷纷发言）
师：（露出笑容）不错，同学们做得很好。通过小组成员的努力，每个小组都收获不少。
教师提出任务：
第一，小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息。
第二，小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
第三，对声音及视频处理有困难的小组，可以请老师帮忙处理。
2.3实践操作、制作作品
这是活动的关键环节。要做好三件事：一是小组进行技术交流，每个人完成自己负责的栏目制作；二是小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善作品；三是发布作品。
1） 技术交流、自主建构。
师：用表格形式罗列各知识点，让学生自我评价，教师根据反馈信息调整教学并加强个别辅导。
生：小组互相讨论、填写表格并上传到教师机。
师：根据上传的表格有针对性的对几个问题进行解答。巡视全体学生，对个别小组进行技术、小组协作方面的指导；对于一些进程特别慢的小组，可以要求他们降低效果期望值，而保障作品的相对完整性。
生：学生分小组进行作品创作，实践探究。每个人完成自己负责的栏目的制作，小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组成员要明确目标，进行反思和调整作品制作过程；最后完成作品并自我完善。期间要相互讨论，明确设计思路和方案，并做好记录。
2）完善作品、发布作品。
生：小组合作，把各栏目的作品合成为一个完整的作品。
师：密切关注学生学习情况，对表现好的组提出表扬，表现差的指出不足。要求小组把作品传输到教师机的共享文件夹中，教师管理观察学生作品发布情况，并督促剩余小组完成发布。
生：把完成的作品发布教师机共享文件夹上。
2.4交流展示、评比总结
这是活动的高潮环节。主要是学生自主学习、合作学习后的交流展示。由于主题不同，每次的活动形式也应不一样，或竞猜或辩论或表演或展示……不管哪种形式，策划者都要尽心尽力，主持人要有出色的表现，这样才能使活动充满激情。
1）展示作品、提高认识。各小组展示了他们的作品。在各小组介绍作品时，学生必然会将自己方案中最具特色、最吸引人的地方作重点介绍，其中有些技术问题或精彩部分允许其他同学提出问题，这必然引起争议，在课堂中自然就会有过程评价这一环节，这时教师将起到评价导向的主导作用。学生将会在教师的精心组织、正确引导之下不断完善自己。
2）评奖激励、开辟阵地。根据中学生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。根据自评、互评、教师点评评出多媒体作品“最佳创意奖”、“最佳版面奖”、“综合分数最高奖”等，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。 评奖面向全体，关注学生参与的过程，而不是只重结果，让学生在浓厚的激励氛围中获得肯定。
配合评奖活动在学校网站中或班级主页中专门开设了作品展示栏目，使他们有机会展示自我，流露真情，张扬了学生的个性，体验了成功。
3）总结延伸，升华情感。同学们通过亲自参与并完成主题活动“泉州看透透”后，不但对家乡泉州有了更深一步的了解，对PPT软件也有了更深体会，收获是多方面的。
泉州是一个既保持历史文化名城的本色，又具有现代化气息的工贸旅游港口城市。众多名胜古迹使泉州赢得了“地下看西安，地上看泉州”的赞誉。希望同学们在今后能更多地去了解泉州，并利用信息技术手段来描绘我们家乡的山川、人文、文物古迹等，把美丽的泉州展示给大家。
3主题活动式教学应注意的几个问题
1）有计划，有目标，保证信息技术主题活动式教学有序进行。信息技术主题活动式教学的大部分时间是放手让学生自主学习、合作学习。活动的前段过程相对来说是无序的、开放的。因此，必须制定长远的发展实施计划和目标要求。计划中必须有明确的发展目标，课程资源的开发利用，活动主题的编排，学生如何参与、如何评价以及可能出现的问题的解决预案。
2）低门槛，多样式，让学生参与到活动的每个环节中。新课标的理念告诉我们：信息技术学习不在于掌握了多少知识，重在参与、重在过程体验。因此，为了让每位学生积极参与到活动的每个环节中，除注重每个环节的基本要求外，还要重视两个问题：一是让学生进入活动的门槛要低，不能有太高的要求，不论是问题的设置，还是自学互学的要求，以及交流展示的成果，不要太苛刻，只要学生积极参与到活动中来就是一大成功；二是在教学过程中变“单一式”为“多样式”， 针对不同的教学内容和教学环节，研究并探索不同的教学方法和教学活动；在注重学生共性发展的同时，进一步重视学生差异性、个性发展的研究。
3）多鼓励，好评价，让学生带着成功的喜悦学习。美国心理学家威廉詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美，那样会心情愉快，信心倍增。因此，为了激发学生有信心地全程参与活动学习，热情的鼓励应伴随活动的整个过程。活动中要借助情境适时给学生鼓励，特别是对学习中有独特体验的学生要大大褒奖，也许正是你的这次鼓励，使他变得更加有信心。活动结尾要做好评比总结和反馈工作，对活动全程要有中肯的评价，评价不管用的是语言还是标志都要融鼓励与纠错为一体，不能一味说好，对不足的要有建设性修改意见，真正让学生学得轻松快乐又真有所获。
总之，主题活动式教学有着独到的优势，但是每种好的教学方式都是配合一定的教学环境和教学的内容而展开。发挥主题活动式教学的最大长处，需要在教学中不断探索，不断总结和提高，而研究的过程同样是一个围绕主题展开探究活动的有趣过程。
参考文献
1 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002:63-148.
2余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社,2006:11-267.
1关于主题活动式教学
1）主题活动式教学的涵义。其涵义可以这样理解：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内客。“主题活动式教学”，简单地说，就是指围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。
主题活动式教学是一种利用主题带动学习活动进行的学习方式，在信息技术课堂中应用，能够引起学生的学习兴趣并激发学习积极性。在完成主题活动的过程中，学生可以学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。
2）主题活动式教学的主要特征。①信息技术课程的“主题活动式教学”形式的核心是师生的“活动”，由活动目标、活动方式、活动内容组成；②“活动”只是一种载体，目的是让学生通过“活动”来获得直接经验和最新信息，同时也验证、应用所掌握的技术知识和技能，然后内化为技术素养；③“主题活动式教学”的出发点是学生的主体性，以其主动性和积极性为动力；④这类教学形式的价值是通过和社会、自然、人际等交往来实现的。
2“泉州看透透”主题活动式教学例析
2.1导入主题、提出要求
这是活动的初始环节。要做好三件事：一是根据学习发展计划，结合现实生活和学生的意愿，确定活动学习的主题；二是分析创作方法及提出要求；三是合理分组、分工。
1）谈话激趣，情境导入。
师：同学们，我们的家乡泉州是全国“十大魅力城市”、是我国历史文化名城之一……；第6届全国农运会2008年在泉举办，作为一名泉州人，你能为外地游客介绍一下泉州吗？
生：泉州有开元寺东西塔，我国现存最高石塔。
生：有中国音乐的活化石泉州南音。
生：还有提线木偶。
……
师：（露出笑容）同学说得都很好。今天我们围绕泉州风景及文化，以“泉州看透透”为主题，使用多媒体工具PPT制作一个作品，展现我们泉州的特色。
2）分析任务、提出要求。
第一，创作思路：通过实地调查，在网络上和报纸上等方法收集信息，使用多媒体工具加工处理，制作出“泉州看透透”的PPT电子刊物。
第二，作品应用的信息技术：①信息的搜集：搜索引擎的使用、使用计算机技术进行信息的分析、筛选、处理；②多媒体技术：素材的采集、处理；动画、视频文件的链接或插入；文字、图像的编排；超级连接的使用。
第三，栏目设置参考：泉州风景名胜；泉州民俗风情；泉州文化艺术；泉州美食。
第四，提出作品要求：主题以介绍泉州为主线，命名不局限于“泉州看透透”，命名及栏目设置可以多样化。多媒体作品要有视频、动画、图片、声音等多媒体信息。
3）分工协作，任务驱动。
学生按兴趣、爱好自由组合；每组5～6位同学，选出一名同学做为组长。小组成员讨论总体规划，分解任务并根据本小组分工情况制作表格上传到教师机。
2.2获取素材、整理筛选
这是活动的重要环节。要做好三件事：一是通过各种方式收集素材；二是小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息；三是小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
1）网上搜索、掌握技巧。
师：教师讲解搜索引擎的使用技巧、局域网信息共享保存的方法；并提供所需信息的相关资源。
生：个人围绕主题以及分工任务，在网上或其他渠道搜集多媒体信息。
师：提醒学生将素材分门别类放在不同的文件夹内。并建一个“记事本”，随时准备记录和拷贝一些重要信息。
2）实地参观、寓学于乐。趁双休日时间，有条件的同学，带上录相机或相机、录音笔等去风景点了解一下历史。或去询问一下当地的长辈，了解一下当地的风情历史。
3）交流信息、整理筛选。
师：同学们，通过网上素材的搜集、课外的调查学习，对泉州一定有了更深的了解，同学们能不能谈谈有何收获？
生:我们到文庙用摄像机录了南音的表演，深为南音的魅力所陶醉。
生：我们到惠安采访了惠安女，并照了很多相片。
生：我们小组也到九日山照了许多石刻碑的照片，知道了九日山的祈风石刻群是我国现存最多的祈风石刻。
……
（同学们情绪高仰，纷纷发言）
师：（露出笑容）不错，同学们做得很好。通过小组成员的努力，每个小组都收获不少。
教师提出任务：
第一，小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息。
第二，小组讨论、规划、设计信息的呈现方式。
第三，对声音及视频处理有困难的小组，可以请老师帮忙处理。
2.3实践操作、制作作品
这是活动的关键环节。要做好三件事：一是小组进行技术交流，每个人完成自己负责的栏目制作；二是小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善作品；三是发布作品。
1） 技术交流、自主建构。
师：用表格形式罗列各知识点，让学生自我评价，教师根据反馈信息调整教学并加强个别辅导。
生：小组互相讨论、填写表格并上传到教师机。
师：根据上传的表格有针对性的对几个问题进行解答。巡视全体学生，对个别小组进行技术、小组协作方面的指导；对于一些进程特别慢的小组，可以要求他们降低效果期望值，而保障作品的相对完整性。
生：学生分小组进行作品创作，实践探究。每个人完成自己负责的栏目的制作，小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组成员要明确目标，进行反思和调整作品制作过程；最后完成作品并自我完善。期间要相互讨论，明确设计思路和方案，并做好记录。
2）完善作品、发布作品。
生：小组合作，把各栏目的作品合成为一个完整的作品。
师：密切关注学生学习情况，对表现好的组提出表扬，表现差的指出不足。要求小组把作品传输到教师机的共享文件夹中，教师管理观察学生作品发布情况，并督促剩余小组完成发布。
生：把完成的作品发布教师机共享文件夹上。
2.4交流展示、评比总结
这是活动的高潮环节。主要是学生自主学习、合作学习后的交流展示。由于主题不同，每次的活动形式也应不一样，或竞猜或辩论或表演或展示……不管哪种形式，策划者都要尽心尽力，主持人要有出色的表现，这样才能使活动充满激情。
1）展示作品、提高认识。各小组展示了他们的作品。在各小组介绍作品时，学生必然会将自己方案中最具特色、最吸引人的地方作重点介绍，其中有些技术问题或精彩部分允许其他同学提出问题，这必然引起争议，在课堂中自然就会有过程评价这一环节，这时教师将起到评价导向的主导作用。学生将会在教师的精心组织、正确引导之下不断完善自己。
2）评奖激励、开辟阵地。根据中学生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。根据自评、互评、教师点评评出多媒体作品“最佳创意奖”、“最佳版面奖”、“综合分数最高奖”等，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。 评奖面向全体，关注学生参与的过程，而不是只重结果，让学生在浓厚的激励氛围中获得肯定。
配合评奖活动在学校网站中或班级主页中专门开设了作品展示栏目，使他们有机会展示自我，流露真情，张扬了学生的个性，体验了成功。
3）总结延伸，升华情感。同学们通过亲自参与并完成主题活动“泉州看透透”后，不但对家乡泉州有了更深一步的了解，对PPT软件也有了更深体会，收获是多方面的。
泉州是一个既保持历史文化名城的本色，又具有现代化气息的工贸旅游港口城市。众多名胜古迹使泉州赢得了“地下看西安，地上看泉州”的赞誉。希望同学们在今后能更多地去了解泉州，并利用信息技术手段来描绘我们家乡的山川、人文、文物古迹等，把美丽的泉州展示给大家。
3主题活动式教学应注意的几个问题
1）有计划，有目标，保证信息技术主题活动式教学有序进行。信息技术主题活动式教学的大部分时间是放手让学生自主学习、合作学习。活动的前段过程相对来说是无序的、开放的。因此，必须制定长远的发展实施计划和目标要求。计划中必须有明确的发展目标，课程资源的开发利用，活动主题的编排，学生如何参与、如何评价以及可能出现的问题的解决预案。
2）低门槛，多样式，让学生参与到活动的每个环节中。新课标的理念告诉我们：信息技术学习不在于掌握了多少知识，重在参与、重在过程体验。因此，为了让每位学生积极参与到活动的每个环节中，除注重每个环节的基本要求外，还要重视两个问题：一是让学生进入活动的门槛要低，不能有太高的要求，不论是问题的设置，还是自学互学的要求，以及交流展示的成果，不要太苛刻，只要学生积极参与到活动中来就是一大成功；二是在教学过程中变“单一式”为“多样式”， 针对不同的教学内容和教学环节，研究并探索不同的教学方法和教学活动；在注重学生共性发展的同时，进一步重视学生差异性、个性发展的研究。
3）多鼓励，好评价，让学生带着成功的喜悦学习。美国心理学家威廉詹姆斯研究发现，人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美，那样会心情愉快，信心倍增。因此，为了激发学生有信心地全程参与活动学习，热情的鼓励应伴随活动的整个过程。活动中要借助情境适时给学生鼓励，特别是对学习中有独特体验的学生要大大褒奖，也许正是你的这次鼓励，使他变得更加有信心。活动结尾要做好评比总结和反馈工作，对活动全程要有中肯的评价，评价不管用的是语言还是标志都要融鼓励与纠错为一体，不能一味说好，对不足的要有建设性修改意见，真正让学生学得轻松快乐又真有所获。
总之，主题活动式教学有着独到的优势，但是每种好的教学方式都是配合一定的教学环境和教学的内容而展开。发挥主题活动式教学的最大长处，需要在教学中不断探索，不断总结和提高，而研究的过程同样是一个围绕主题展开探究活动的有趣过程。
参考文献
1 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002:63-148.
2余文森.课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社,2006:11-267.