论文部分内容阅读
【摘要】每个人的心灵最深处，都希望自己是一个发现者、研究者和创新者，在儿童的世界里，这种需要更加强烈.在如今这一重视创新的年代，数学综合实践的重要性越来越凸显.如何让学生喜欢上数学研究，如何让学生贴身感受到数学与生活的紧密联系，如何让学生拥有不俗的研究力和创新力……这一切在小学数学综合实践活动课中都能找到解决的方法.
【关键词】综合實践;研究;创新
我从数学书中选取了部分合适的内容作为实践活动素材，而考虑家长的时间，这些实践活动我都放在周末进行.
一、数据会说话：谁是你家的手速王？
数学书中实验内容是：4人一组，以小组为单位去开展下面的活动.活动中，每人轮流做6次，记录活动数据，并制作成统计表或统计图.实验顺序：1.将一把长20厘米的直尺竖直放在墙上，用食指按住0刻度处.2.松开食指，直尺下降，接着迅速用食指按住下降的直尺.3.记录食指按住的刻度（取整厘米数）.可是，在家里，学生没有小伙伴，所以安排内容时，我把主题改为：“数据会说话：谁是你家的手速王？”
师：同学们，这周末的小任务可不简单，你得和你的大伙伴比比赛.（通过班级QQ群发送）
学生最初的反应几乎是一片哀号，都觉得不可能比得过自己的爸爸妈妈.
而当实验进行到一半时，部分学生的心态发生了变化，觉得自己可能会赢，再接着，比赛结束后，全班都得到了惊人的结论：不管年龄大小，男生都是手速王.
设计意图：这部分内容是六年级下册统计单元中“动手做”部分，重点考查的是学生收集实验数据后，用何种整理方式，以及何种统计方式来表述结论.整理方式和统计方式不唯一，只要说得通，都可以，这是一个培养学生创新能力的极好设计.唯一的缺点就是要花大量的时间去操作，平时的教学安排不能给予学生充分实验、充分发挥的空间.而居家学习中的学生，时间较自由，也较充裕.看看同学们最终的呈现方式：有图像、有数据、有分析、有结论.丰富的实验过程，有趣的体验操作，再加上和谐的亲子氛围，每一个学生的学习兴趣高涨，学习力得到了提升.
二、土豆与水，不为人知的秘密
数学书中实验内容是：准备圆柱形容器1个，土豆1个.容器中倒入适量的水（半杯左右），再把土豆完全浸没在水中，测量并记录数据，算出土豆的体积.
师：说起土豆，大家都不陌生，可煎、可炸、可炒、可炖，吃起来味道美极了.除了作为食物，土豆还能帮我们解决数学问题.今天我们就来聊聊土豆与水之间的小秘密.（通过班级QQ群发送）
学生给我的反应特别可爱，纷纷表示要把土豆的秘密一一揭露出来.有的学生用了视频，记录出整个实验的过程;有的学生提出了一些细致的注意点，观察非常仔细，考虑问题非常周到;还有的学生用图文并茂的方式解释了土豆和水之间的秘密.这些都是平时课堂中不能一一发现的地方.
设计意图：这部分内容是六年级下册体积单元中“动手做”部分.目的是让学生习得，完全浸入水的土豆体积与上升的水的体积相等这一知识点.其实这个知识点在六上教授长方体、正方体体积时，有所涉及.当时由于时间关系，没来得及去具体展开，因此我布置了回家试一试的任务.但由于学业压力，只有极个别学生亲手试了试.而在现在的居家学习中，面对这一任务，学生竟是极其欢喜.平时只当食物吞进肚的土豆，竟然和数学扯上关系，而且还能解决之前困扰他们的难题.那段时间，不少家长都说，学生在家开始琢磨起其他蔬菜了，想看看能不能和数学再产生点其他联系.
居家学习中的实践活动课就是这么有趣，除了和生活的紧密联系外，它还有另外一个独特魅力：每一个人都在独立做着实验，谁也不知道别人是怎么做的，所有人的实验都犹抱琵琶半遮面.只有全部人结束实验，老师这边才会揭开神秘的面纱.而这种神秘感带来的兴趣，就是最好的老师.
三、现象背后的真相
数学书中实验内容是：剪一根长硬纸条，先找到纸条的中心点并
固定在支架上.再在中心点两侧每隔1厘米打一个小孔.如果在支架左侧第4个孔挂2个同样大的珠，那么在支架右侧第2个孔应挂多少个这样的珠才能保持平衡？先想一想，再动手试一试.
师：同学们，之前我们用来做实验的都是身边现有的事物，今天挑战升级啦！你得动手打造活动器材，再探索出结论.还有一个挑战任务：现象背后的真相，你能找到吗？（通过班级QQ群发送）
因为器材要提前准备，所以周五下午我就将小任务发送出去.周六一天异常难熬，没几个人上传活动情况，憋到周日上午9点，在我刚想要不要放弃活动时，学生给了我热烈回应：“老师，我找了替代物”“老师，你要叫我手工小能手，我做出来了”“老师，我发现我爸是个神助攻”……
设计意图：这部分内容是六年级下册正反比例单元中“动手做”部分，是为了让学生更加理解正反比例的含义而设计的.课堂中除非统一定制活动工具来操作，否则会出现各类问题，进而影响结论.起初，我很犹豫，一方面是因为答案比较简单，但是背后的原理却很难说清，另一方面这里的素材不好做，硬纸条打洞是个精细动作，稍微错一点，实验完全没法做.不过现在我很庆幸当时我没放弃.学生通过一步步试探，一步步逼近了真相.这一过程正体现了小学数学学习的多样化和有趣性.而学生的学习方式，实现了被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，学生的研究力和创新力得到了提升.
“综合与实践”是随着新课程改革增设的一个教学板块，设置它的目的是：学生通过这个板块的学习，充分感受到数学与生活的密切联系，在综合实践中发展数学思维能力与数学的应用技能，从而提升创新能力.由于每册教材中只有几课时，占数学整体教材的百分比较小，而教师教授时，花费时间较长，并且这部分内容一般不作为学生学业评价的主要部分，因此在很多数学常态课上，这部分内容被遗漏，不太受老师的关注，甚至有的老师不再进行教授. 而居家学习的日子里，学生的时间较充裕，这时正是开展综合实践课的好机会.如果把学生的数学学习比作一艘前行的船，如何在居家情况下顺利开船，我与大家分享三点感触：
1.兴趣为舵.数学綜合实践活动课的设计要能调动学生的学习兴趣.
综合与实践有助于提高学生的创新意识和实践的能力，借助综合与实践，学生可以将抽象的数学知识与生活实践中的重要活动相结合.学生的兴趣高昂还是兴趣低落，直接决定了活动的效果.因此，教师要科学设计活动，充分调动学生的学习兴趣.若近期学生都是居家学习，则可以推出“制定旅游计划”一课，让学生设计出疫情结束后的旅游计划，借助网络平台，小组内进行商讨，进一步完善旅游计划.
2.生活为桨.数学综合实践活动的设计要密切联系学生的生活实际.
数学与生活息息相关，两者之间有着千丝万缕的联系，日常生活中有着大量的数学真实事例，借助这些事例的解决，学生对数学问题的认识和理解将会更深一步，学生的数学意识和数学能力也会得到提升.综合实践课就是数学与生活之间的直接桥梁，学生借助课去认识生活，借助事例去探究和理解数学与生活之间的关系.由于小学生的年龄特征，他们对生活中的数学问题往往缺乏发现的方法和能力，因此，教师要做好方法的指导，让学生发现生活中的数学问题.如教学“绘制平面图”一课，教师可以指导学生在网络地图上观察家庭周边的情况，采集信息，并结合采集的信息画出平面图形.当然，教师还需从生活出发，紧密联系家长，共同找寻更多适合学生居家操作的实践活动.相信通过这段时间的居家学习，每一位家长都会明白，每一个家庭也是一所学校，自己也是学生的老师，生活里有着最好的数学教育.
3.设计为帆.要通过数学综合实践活动培养学生的创新意识和实践能力.
学生是数学学习的主体，学习中只有发挥学生的主体作用，才能实现数学学习的效果最优化.这点在综合实践活动中尤为重要.在活动中，学生是活动的主体，也是活动的主持人，整个过程中学生的主体地位要得到最大的重视.因此教师在设计综合实践活动时，应该设计多个活动主题、方案、活动方式等，让学生自主选择喜欢的去探究、实践，充分给学生自由、自主的探究空间，使得居家学习中的全体学生都能有事干，有所收获.但有一点需注意，每一个学生都是独立的主体，他们之间存在着差异性.因此教学设计还需有足够的层次性和包容性，以满足不同能力层级的学生，在满足的基础上还要体现出每个学生的收获与成果.如在“一亿有多大”一课中，教师可以设计出几个问题：1亿元能买什么，1亿个学生手拉手有多长，1亿秒有多长，等.在实践的活动中，不同的学生就可以根据自身情况选择不同的选题进行探究，从而培养他们的创新意识和实践能力.
总之，综合实践课是一个重要板块，它在数学学习中占着很重要的位置.合理用好它，学生的综合能力可以得到飞速提升.在如今特殊的居家学习情况中，教师更应结合生活实践，进一步深悟新课程的最新精神，大胆创新，及时改进自己的教学模式和方法，为学生创造一个全新而有创意的数学探究环境，不断地挖掘潜能，让学生在体验中一步步成长.
【参考文献】
[1]孙丽谷，王林.义务教育教科书·数学（六年级下册）[M].南京：江苏教育出版社，2013.
【关键词】综合實践;研究;创新
我从数学书中选取了部分合适的内容作为实践活动素材，而考虑家长的时间，这些实践活动我都放在周末进行.
一、数据会说话：谁是你家的手速王？
数学书中实验内容是：4人一组，以小组为单位去开展下面的活动.活动中，每人轮流做6次，记录活动数据，并制作成统计表或统计图.实验顺序：1.将一把长20厘米的直尺竖直放在墙上，用食指按住0刻度处.2.松开食指，直尺下降，接着迅速用食指按住下降的直尺.3.记录食指按住的刻度（取整厘米数）.可是，在家里，学生没有小伙伴，所以安排内容时，我把主题改为：“数据会说话：谁是你家的手速王？”
师：同学们，这周末的小任务可不简单，你得和你的大伙伴比比赛.（通过班级QQ群发送）
学生最初的反应几乎是一片哀号，都觉得不可能比得过自己的爸爸妈妈.
而当实验进行到一半时，部分学生的心态发生了变化，觉得自己可能会赢，再接着，比赛结束后，全班都得到了惊人的结论：不管年龄大小，男生都是手速王.
设计意图：这部分内容是六年级下册统计单元中“动手做”部分，重点考查的是学生收集实验数据后，用何种整理方式，以及何种统计方式来表述结论.整理方式和统计方式不唯一，只要说得通，都可以，这是一个培养学生创新能力的极好设计.唯一的缺点就是要花大量的时间去操作，平时的教学安排不能给予学生充分实验、充分发挥的空间.而居家学习中的学生，时间较自由，也较充裕.看看同学们最终的呈现方式：有图像、有数据、有分析、有结论.丰富的实验过程，有趣的体验操作，再加上和谐的亲子氛围，每一个学生的学习兴趣高涨，学习力得到了提升.
二、土豆与水，不为人知的秘密
数学书中实验内容是：准备圆柱形容器1个，土豆1个.容器中倒入适量的水（半杯左右），再把土豆完全浸没在水中，测量并记录数据，算出土豆的体积.
师：说起土豆，大家都不陌生，可煎、可炸、可炒、可炖，吃起来味道美极了.除了作为食物，土豆还能帮我们解决数学问题.今天我们就来聊聊土豆与水之间的小秘密.（通过班级QQ群发送）
学生给我的反应特别可爱，纷纷表示要把土豆的秘密一一揭露出来.有的学生用了视频，记录出整个实验的过程;有的学生提出了一些细致的注意点，观察非常仔细，考虑问题非常周到;还有的学生用图文并茂的方式解释了土豆和水之间的秘密.这些都是平时课堂中不能一一发现的地方.
设计意图：这部分内容是六年级下册体积单元中“动手做”部分.目的是让学生习得，完全浸入水的土豆体积与上升的水的体积相等这一知识点.其实这个知识点在六上教授长方体、正方体体积时，有所涉及.当时由于时间关系，没来得及去具体展开，因此我布置了回家试一试的任务.但由于学业压力，只有极个别学生亲手试了试.而在现在的居家学习中，面对这一任务，学生竟是极其欢喜.平时只当食物吞进肚的土豆，竟然和数学扯上关系，而且还能解决之前困扰他们的难题.那段时间，不少家长都说，学生在家开始琢磨起其他蔬菜了，想看看能不能和数学再产生点其他联系.
居家学习中的实践活动课就是这么有趣，除了和生活的紧密联系外，它还有另外一个独特魅力：每一个人都在独立做着实验，谁也不知道别人是怎么做的，所有人的实验都犹抱琵琶半遮面.只有全部人结束实验，老师这边才会揭开神秘的面纱.而这种神秘感带来的兴趣，就是最好的老师.
三、现象背后的真相
数学书中实验内容是：剪一根长硬纸条，先找到纸条的中心点并
固定在支架上.再在中心点两侧每隔1厘米打一个小孔.如果在支架左侧第4个孔挂2个同样大的珠，那么在支架右侧第2个孔应挂多少个这样的珠才能保持平衡？先想一想，再动手试一试.
师：同学们，之前我们用来做实验的都是身边现有的事物，今天挑战升级啦！你得动手打造活动器材，再探索出结论.还有一个挑战任务：现象背后的真相，你能找到吗？（通过班级QQ群发送）
因为器材要提前准备，所以周五下午我就将小任务发送出去.周六一天异常难熬，没几个人上传活动情况，憋到周日上午9点，在我刚想要不要放弃活动时，学生给了我热烈回应：“老师，我找了替代物”“老师，你要叫我手工小能手，我做出来了”“老师，我发现我爸是个神助攻”……
设计意图：这部分内容是六年级下册正反比例单元中“动手做”部分，是为了让学生更加理解正反比例的含义而设计的.课堂中除非统一定制活动工具来操作，否则会出现各类问题，进而影响结论.起初，我很犹豫，一方面是因为答案比较简单，但是背后的原理却很难说清，另一方面这里的素材不好做，硬纸条打洞是个精细动作，稍微错一点，实验完全没法做.不过现在我很庆幸当时我没放弃.学生通过一步步试探，一步步逼近了真相.这一过程正体现了小学数学学习的多样化和有趣性.而学生的学习方式，实现了被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，学生的研究力和创新力得到了提升.
“综合与实践”是随着新课程改革增设的一个教学板块，设置它的目的是：学生通过这个板块的学习，充分感受到数学与生活的密切联系，在综合实践中发展数学思维能力与数学的应用技能，从而提升创新能力.由于每册教材中只有几课时，占数学整体教材的百分比较小，而教师教授时，花费时间较长，并且这部分内容一般不作为学生学业评价的主要部分，因此在很多数学常态课上，这部分内容被遗漏，不太受老师的关注，甚至有的老师不再进行教授. 而居家学习的日子里，学生的时间较充裕，这时正是开展综合实践课的好机会.如果把学生的数学学习比作一艘前行的船，如何在居家情况下顺利开船，我与大家分享三点感触：
1.兴趣为舵.数学綜合实践活动课的设计要能调动学生的学习兴趣.
综合与实践有助于提高学生的创新意识和实践的能力，借助综合与实践，学生可以将抽象的数学知识与生活实践中的重要活动相结合.学生的兴趣高昂还是兴趣低落，直接决定了活动的效果.因此，教师要科学设计活动，充分调动学生的学习兴趣.若近期学生都是居家学习，则可以推出“制定旅游计划”一课，让学生设计出疫情结束后的旅游计划，借助网络平台，小组内进行商讨，进一步完善旅游计划.
2.生活为桨.数学综合实践活动的设计要密切联系学生的生活实际.
数学与生活息息相关，两者之间有着千丝万缕的联系，日常生活中有着大量的数学真实事例，借助这些事例的解决，学生对数学问题的认识和理解将会更深一步，学生的数学意识和数学能力也会得到提升.综合实践课就是数学与生活之间的直接桥梁，学生借助课去认识生活，借助事例去探究和理解数学与生活之间的关系.由于小学生的年龄特征，他们对生活中的数学问题往往缺乏发现的方法和能力，因此，教师要做好方法的指导，让学生发现生活中的数学问题.如教学“绘制平面图”一课，教师可以指导学生在网络地图上观察家庭周边的情况，采集信息，并结合采集的信息画出平面图形.当然，教师还需从生活出发，紧密联系家长，共同找寻更多适合学生居家操作的实践活动.相信通过这段时间的居家学习，每一位家长都会明白，每一个家庭也是一所学校，自己也是学生的老师，生活里有着最好的数学教育.
3.设计为帆.要通过数学综合实践活动培养学生的创新意识和实践能力.
学生是数学学习的主体，学习中只有发挥学生的主体作用，才能实现数学学习的效果最优化.这点在综合实践活动中尤为重要.在活动中，学生是活动的主体，也是活动的主持人，整个过程中学生的主体地位要得到最大的重视.因此教师在设计综合实践活动时，应该设计多个活动主题、方案、活动方式等，让学生自主选择喜欢的去探究、实践，充分给学生自由、自主的探究空间，使得居家学习中的全体学生都能有事干，有所收获.但有一点需注意，每一个学生都是独立的主体，他们之间存在着差异性.因此教学设计还需有足够的层次性和包容性，以满足不同能力层级的学生，在满足的基础上还要体现出每个学生的收获与成果.如在“一亿有多大”一课中，教师可以设计出几个问题：1亿元能买什么，1亿个学生手拉手有多长，1亿秒有多长，等.在实践的活动中，不同的学生就可以根据自身情况选择不同的选题进行探究，从而培养他们的创新意识和实践能力.
总之，综合实践课是一个重要板块，它在数学学习中占着很重要的位置.合理用好它，学生的综合能力可以得到飞速提升.在如今特殊的居家学习情况中，教师更应结合生活实践，进一步深悟新课程的最新精神，大胆创新，及时改进自己的教学模式和方法，为学生创造一个全新而有创意的数学探究环境，不断地挖掘潜能，让学生在体验中一步步成长.
【参考文献】
[1]孙丽谷，王林.义务教育教科书·数学（六年级下册）[M].南京：江苏教育出版社，2013.