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【摘要】学生的学习是由内部学习动力和外部学习动力共同发生作用而促成的。一般来说，外部学习动力的作用较弱而短暂，内部学习动力能持久、强烈地推动学习。故培养学生对知识的长期兴趣，使之成为学生学习动力的关键触发点，是“学生学习动力研究”的重要方向之一。本文试图结合问卷分析数据，从理论基础和应对策略两个层面进行分析。
【关键词】学习动力;学习兴趣;高效课堂;学情分析
我们初中历史科组把“学生学习动力研究”提高到战略地位，以影响学生学习动力的四大因素“个人、学校、家庭、社会”为经线，以学生的“学习目的、学习心态、影响学习的因素、学习目标完成情况”为纬线，有机地整合设计了一份问卷调查，含31道选择题、1道简答题。我们向三个年级共派发了1000份问卷，进行无记名调查。然后详细统计各项调查结果的数据，并分析产生不同数据的症结所在。
问卷调查反馈主要存在以下几个情况：（1）部分学生不知道为什么要学习，怎样去学习，由此引起了学生缺乏学习动力;（2）少数学生对学习失去了兴趣，应付式上课，缺乏主动性;（3）大部分同学都有自己的学习目标，但不清晰、不坚定，更多的同学因为各种自身的原因而导致目标不能实现而中途放弃;（4）来自不同层面（家庭、学校、社会）的学习压力，让学生很难平衡心态，压力太大引起反效果，压力不足又导致动力不足;（5）教师的教学方式和对待学生的态度，使学生的学习动力产生了变化……
鉴于这个专题的涵盖面很广泛，有外因和内因的联系，有表层和深层原因的交织，有纵向和横向因素的相互作用。在千头万绪中，本文选择的切入点是：学生的学习是由内部学习动力和外部学习动力共同发生作用而促成的。一般来说，外部学习动力的作用较弱而短暂，内部学习动力能持久、强烈地推动学习。故培养学生对知识的长期兴趣，使之成为学生学习动力的关键触发点，是相关研究的重要方向之一。
一、理论基础和分析依据
有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动力是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动力是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动力的水平与强度有关。一般来说，学习动力愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
教育心理学认为，学习动力是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。从学习动力的性质来分，可分内部学习动力和外部学习动力。 内部学习动力是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力。学习活动本身能使其得到满足，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。显而易见，理论研究的其中一个重要指向就是“学生对学习本身发生兴趣”。这是学生学习动力最重要的一环，也是能保持持久性的关键一环。在问卷调查中我们设计了几道与之有关的问题，以下是其中的一道：
你喜欢某些学科的主要原因是（
【关键词】学习动力;学习兴趣;高效课堂;学情分析
我们初中历史科组把“学生学习动力研究”提高到战略地位，以影响学生学习动力的四大因素“个人、学校、家庭、社会”为经线，以学生的“学习目的、学习心态、影响学习的因素、学习目标完成情况”为纬线，有机地整合设计了一份问卷调查，含31道选择题、1道简答题。我们向三个年级共派发了1000份问卷，进行无记名调查。然后详细统计各项调查结果的数据，并分析产生不同数据的症结所在。
问卷调查反馈主要存在以下几个情况：（1）部分学生不知道为什么要学习，怎样去学习，由此引起了学生缺乏学习动力;（2）少数学生对学习失去了兴趣，应付式上课，缺乏主动性;（3）大部分同学都有自己的学习目标，但不清晰、不坚定，更多的同学因为各种自身的原因而导致目标不能实现而中途放弃;（4）来自不同层面（家庭、学校、社会）的学习压力，让学生很难平衡心态，压力太大引起反效果，压力不足又导致动力不足;（5）教师的教学方式和对待学生的态度，使学生的学习动力产生了变化……
鉴于这个专题的涵盖面很广泛，有外因和内因的联系，有表层和深层原因的交织，有纵向和横向因素的相互作用。在千头万绪中，本文选择的切入点是：学生的学习是由内部学习动力和外部学习动力共同发生作用而促成的。一般来说，外部学习动力的作用较弱而短暂，内部学习动力能持久、强烈地推动学习。故培养学生对知识的长期兴趣，使之成为学生学习动力的关键触发点，是相关研究的重要方向之一。
一、理论基础和分析依据
有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动力是推动有机体进行活动的内部原因或动力。而学习动力是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动力的水平与强度有关。一般来说，学习动力愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
教育心理学认为，学习动力是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。从学习动力的性质来分，可分内部学习动力和外部学习动力。 内部学习动力是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力。学习活动本身能使其得到满足，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。显而易见，理论研究的其中一个重要指向就是“学生对学习本身发生兴趣”。这是学生学习动力最重要的一环，也是能保持持久性的关键一环。在问卷调查中我们设计了几道与之有关的问题，以下是其中的一道：
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