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情感体验在音乐课堂上是不容忽视的，教师就好比手艺精湛的大厨，如何在音乐课上调配出既健康又有营养的音乐大餐，让学生回味无穷呢？让我们为音乐课堂添上酸、甜、苦、辣、咸五味佐料吧。
盐，低调之情。好的菜肴总是离不开盐，盐是百味之首。教师精妙生动的语言就是总领课堂的盐。“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，教师富于感染力的语调，或有节奏的描述，或情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，能够引起学生的情感共鸣，把学生带进音乐的美妙世界里，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。
酸，浪漫之情。酸味能给人以爽快、刺激的感觉，能提升菜肴的鲜香。就像我们的音乐课堂应当注入酸味的刺激，使它变得生动而浪漫。音乐课中的酸是什么呢——情境创设。课堂上，老师可根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛。加之音乐的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它独有的魅力，激起学生的情感波澜，产生情感上的共鸣。
甜，甘美之情。“甜”总是用来表达喜悦和幸福的感觉。这是因为人类的舌尖能够最先感受到的味道，就是甜。品味音乐的过程则就是一个甜美的过程。对学生而言，音乐艺术在很大程度上还不能是一门知识，而是一种内心体验。而这种体验是对情感的认知与鉴赏。这种鉴赏需要老师带领学生分析乐句，对比旋律，了解音乐符号的使用，让学生知道每个旋律的变化都倾注了作者的情感，每个音符的使用都有其潜在的意义。而在这一学习的过程中，教师要设计多样的活动，只有让学生真正地参与到音乐活动中与音乐融为一体，他们才会主动的去探寻、领悟、体验，对音乐中的情感才会真正理解和掌握。
辣，刺激之情。辣，它是如此凶猛地刺激我们的感官，让我们热血沸腾。让学生体验创新所带来的感官上的刺激和喜悦，培养学生的创造力是教师的必由之路。艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐，也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条来表达音乐的旋律特征和结构特点。当我们的厨师在音乐课堂分解出咸、酸、甜的分子时，再给一点辣的因子，原本沉寂的课堂马上变得激情四溢。学生争先恐后，急于表现自己，他们将自己对音乐的想象用歌声、舞蹈、器乐来展现，将自己的体验外化，表现意识得到了发展，学生的表演潜能及创造潜能得到开发。使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
苦，沉淀之情。如果说甘、咸、酸、辣让人觉得温馨而美好，那苦味就让老师独自品尝吧！每个精彩课堂的背后是老师们自我修炼的成果，修炼自己的声音让自己变得亲切，修炼自己的学识让自己变得渊博，修炼自己的教学功底让课堂富有激情。教师需要抛开一切外界的因素，用心经营自己的课堂，把音乐课堂变成生命的课堂，尊重每个孩子，注重他们的情感体验，保护他们的创造热情。当我们看到学生品味成功的喜悦时，教师也就“苦尽甘来”了。
五味使中国菜的味道千变万化，在厨房里，五味的最佳存在方式，并不是让其中有某一味显得格外突出，而是五味的调和以及平衡。我们的音乐课堂也是如此，只有当我们的教师用心去调配这五味，才能让我们的音乐更真实、更生动、更富有趣味，才能呈现出奇妙的“鲜味”，让学生爱上音乐课堂。
（作者单位：武穴市师范附属小学）
（责任编辑 鄢志勇）
盐，低调之情。好的菜肴总是离不开盐，盐是百味之首。教师精妙生动的语言就是总领课堂的盐。“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，教师富于感染力的语调，或有节奏的描述，或情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，能够引起学生的情感共鸣，把学生带进音乐的美妙世界里，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。
酸，浪漫之情。酸味能给人以爽快、刺激的感觉，能提升菜肴的鲜香。就像我们的音乐课堂应当注入酸味的刺激，使它变得生动而浪漫。音乐课中的酸是什么呢——情境创设。课堂上，老师可根据音乐的情境、风格和具体内容创设相应的环境气氛。加之音乐的起伏变幻，迂回曲折，动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合，展现它独有的魅力，激起学生的情感波澜，产生情感上的共鸣。
甜，甘美之情。“甜”总是用来表达喜悦和幸福的感觉。这是因为人类的舌尖能够最先感受到的味道，就是甜。品味音乐的过程则就是一个甜美的过程。对学生而言，音乐艺术在很大程度上还不能是一门知识，而是一种内心体验。而这种体验是对情感的认知与鉴赏。这种鉴赏需要老师带领学生分析乐句，对比旋律，了解音乐符号的使用，让学生知道每个旋律的变化都倾注了作者的情感，每个音符的使用都有其潜在的意义。而在这一学习的过程中，教师要设计多样的活动，只有让学生真正地参与到音乐活动中与音乐融为一体，他们才会主动的去探寻、领悟、体验，对音乐中的情感才会真正理解和掌握。
辣，刺激之情。辣，它是如此凶猛地刺激我们的感官，让我们热血沸腾。让学生体验创新所带来的感官上的刺激和喜悦，培养学生的创造力是教师的必由之路。艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐，也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条来表达音乐的旋律特征和结构特点。当我们的厨师在音乐课堂分解出咸、酸、甜的分子时，再给一点辣的因子，原本沉寂的课堂马上变得激情四溢。学生争先恐后，急于表现自己，他们将自己对音乐的想象用歌声、舞蹈、器乐来展现，将自己的体验外化，表现意识得到了发展，学生的表演潜能及创造潜能得到开发。使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
苦，沉淀之情。如果说甘、咸、酸、辣让人觉得温馨而美好，那苦味就让老师独自品尝吧！每个精彩课堂的背后是老师们自我修炼的成果，修炼自己的声音让自己变得亲切，修炼自己的学识让自己变得渊博，修炼自己的教学功底让课堂富有激情。教师需要抛开一切外界的因素，用心经营自己的课堂，把音乐课堂变成生命的课堂，尊重每个孩子，注重他们的情感体验，保护他们的创造热情。当我们看到学生品味成功的喜悦时，教师也就“苦尽甘来”了。
五味使中国菜的味道千变万化，在厨房里，五味的最佳存在方式，并不是让其中有某一味显得格外突出，而是五味的调和以及平衡。我们的音乐课堂也是如此，只有当我们的教师用心去调配这五味，才能让我们的音乐更真实、更生动、更富有趣味，才能呈现出奇妙的“鲜味”，让学生爱上音乐课堂。
（作者单位：武穴市师范附属小学）
（责任编辑 鄢志勇）