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1980年以来，我校主要在高中进行课程结构改革试验，目的在于改革原有不合理的课程结构，探索并建立一种较为科学的、适合我国国情的普通高中的课程结构及教学体系。这种课程结构与教学体系，必须适应我国的实情，有利于教育三面向的贯彻执行：必须坚持全面贯彻党的教育方针，有利于德、智、体、美、劳的全面、和谐发展：必须不搞一刀切，有利于开发每个学生的潜能，因材施教，促进各类、各层次学生的个性得到充分发展：必须减轻过重的负担，提高质量，有利于学生将来走向社会或升入高一级学校继续学习打下良好基础，使其终身受益。
11年来，我们坚持改革必修课，并为11届学生先后开设选修课、劳动技术课等40多门，开展了多种形式的社会实践活动和课外活动。改革实践推动了理论研究的深化，理论研究的深化又促进了课程结构改革的不断发展与完善。目前相对稳定的必修课、劳技课等有30多门。我们已经把原来只有学科性必修课的单一课程结构，改变为由学科性、活动性和环境性课程相结合、必修与选修相交叉的复式课程结构。这种复式结构，可以具体为下列课程模式：必修课系列，选修课系列，劳动技术课系列，社会实践课系列，课外活动系列等。我们称之“五系列高中课程模式”。上述课程模式，是全国统一课程、地方课程和学校课程的统一体，它既坚持了统一性，即全国统一的标准与要求，又坚持了灵活性与多样性，即不同的地区，不同层次的学校，不同水平、不同潜能的学生，可以有不同的要求。选修不同的课程。
作为一门课程，必须有相应的教学大纲及相应的教材。没有教学大纲就没有明确的教学目的与合格标准，就无法实施教学和有意义的考核。从这个意义上讲，我们的改革还很不完善。经过11年多的努力，到目前为止，我校已制订了25门课的教学大纲(试行稿)，编写了19门课的教材，另外还审定通过了9个兴趣活动小组的“活动纲要”。我们深深地体会到，制定大纲的过程，是在更深层次上学习、贯彻党的教育方针、端正办学思想的过程，要十分重视。
(原文作者：姚振松)
11年来，我们坚持改革必修课，并为11届学生先后开设选修课、劳动技术课等40多门，开展了多种形式的社会实践活动和课外活动。改革实践推动了理论研究的深化，理论研究的深化又促进了课程结构改革的不断发展与完善。目前相对稳定的必修课、劳技课等有30多门。我们已经把原来只有学科性必修课的单一课程结构，改变为由学科性、活动性和环境性课程相结合、必修与选修相交叉的复式课程结构。这种复式结构，可以具体为下列课程模式：必修课系列，选修课系列，劳动技术课系列，社会实践课系列，课外活动系列等。我们称之“五系列高中课程模式”。上述课程模式，是全国统一课程、地方课程和学校课程的统一体，它既坚持了统一性，即全国统一的标准与要求，又坚持了灵活性与多样性，即不同的地区，不同层次的学校，不同水平、不同潜能的学生，可以有不同的要求。选修不同的课程。
作为一门课程，必须有相应的教学大纲及相应的教材。没有教学大纲就没有明确的教学目的与合格标准，就无法实施教学和有意义的考核。从这个意义上讲，我们的改革还很不完善。经过11年多的努力，到目前为止，我校已制订了25门课的教学大纲(试行稿)，编写了19门课的教材，另外还审定通过了9个兴趣活动小组的“活动纲要”。我们深深地体会到，制定大纲的过程，是在更深层次上学习、贯彻党的教育方针、端正办学思想的过程，要十分重视。
(原文作者：姚振松)