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摘要：随着高职院校的发展扩招，高职院校毕业生就业越来越呈现出高就业率、高流动率，就业质量不高的特点。在这种形势下，高职院校专科生职业生涯规划课尤其重要。职业生涯规划课程是帮助学生认识自我，制定目标，帮助就业以及开展思想政治教育的有效途径。统观当前高职院校的职业生涯规划课程教学现状，为提升高职院校职业生涯规划课教学实效，必须结合学校特点，制定校本课程，提升教师教学技能和学校引起足够重视出发。
关键词：职业院校：职业规划;实效性
一、高职院校专科生职业生涯规划课的重要性
近年来，我国高等职业教育发展规模不断壮大，高职院校的毕业生也日益增加。高职院校具有高等教育和职业教育的双重任务，是为了培养具有真实水平的高技能人才。而纵观近年来高职院校学生发展现状，很多毕业生深感就业压力巨大，尤其是在学历这一门槛上就被很多用人单位拒之门外。因此，高职院校学生职业生涯规划课尤其重要么。
（一）帮助学生认识自我，确立职业目标
大学生正处于职业生涯规划的探索阶段，在这个阶段，他们对自我认知非常模糊。“忙、盲、茫”是很多当前大专学生的现状。忙于参加各种社团，忙于找兼职;盲目选择社团，盲目参加各种活动;对专业迷茫，对未来就业迷茫。职业生涯规划最首要的是帮助学生进行自我认知。职业生涯规划课程对于刚踏进校门的学生来说就是“敲门砖”。帮助他们具体了解自我兴趣、性格、能力和价值观，帮助他们了解自己的专业以及未来的工作世界，从而确立未来的职业目标。
（二）引导学生进行职业生涯规划，帮助学生就业
高职院校的学生大多都是以就业为导向，只知道以后毕业了会从事与专业相关的工作。没有去深度的了解自我的兴趣、性格、能力和价值观与专业对应的职业是否相相匹配。职业生涯规划课一般是在新生人校第一学期开设，旨在通过入学教育、专业教育和职业生涯规划等帮注新生尽快熟悉大学生活，了解所学专业，了解未来的就业环境，尽早进行职业生涯规划，帮助学生就业。
（三）是开展大学生思想政治教育的有效途径
2003年4月，教育部提出“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学”的要求，由此可见，职业生涯规划课也是实施思想政治教育的一种形式。 思想政治教育是“指一定阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、阶级所需要的思想品德。”思想政治教育要培养学生正确的人生观和价值观，职业规划课结合学生对未来的目标，有针对性的让学生在了解自己的职业价值观和职业伦理道德，从而进行人生规划，将思想正椎教育工作渗透到学生中去。
二、高职院校开设职业生涯规划课的现状
经了解，大多数高职院校都是把职业生涯规划课作为公共基础课，在新生入学第一学期就开设，负责上课的教师是由学校就业指导中心人员和辅导员担任。一般该课程是由就业指导中心负责，成立专门的“职业发展与就业指导”教研室，也有的职业院校该课程是具体到各二级学院自己管理，由各二级学院的辅导员担任教师。这样总体就会出现一些问题。
1.学生重视程度不够。新生入学开设该课程，大部分同学认为很有必要，尤其是帮助学生认识自我，在认识自我的基础上认识职业，尽早的进行职业规划，对未来发展很有益。但是受职业教育影响，学生专业就业指向性明显，认为未来就业方向已定，再学职业生涯规划课毫无意义。尤其是针对职业院校中定向培养的学生来说，未来职业已定，再学习职业规划课就毫无意義。
2.教学质量不高，教学效果难以保证。没有设职业规划与就业指导教研室的高职院校，该门课程就没有课程负责人，没有集体备课，没有统一的要求。该门课程大多数是以理论教学为主，而当代大学生更喜欢课堂互动和实践性教学，因此，课堂教学效果难以保证。
3.教师教学水平不高。大多数高职院校该门课程的老师都是由辅导员或做就业工作的老师担任，而这些老师基本都是青年教师，教龄少，而且基本都是初级职称或中级职称，教师队伍教学能力普遍不高。
三、高职院校提高职业生涯规划课教学实效性的建议
职业规划课程的教学效果会影响到高职院校职业指导工作的开展，影响到学生职业能力的提升、学生的就业的稳定性和影响到社会对学校培养出的人才是否符合他们需求的判断，对高职院校的发展影响深远。要提升该课程的教学实效，本文提出以下建议。
1.切合高职院校的特点，制定校本课程。大学生职业生涯规划课程是国家规定开设的课程，课程的教学要求都有明细规定。高职院校的职业规划课程可以贴合职业院校学生专业的特点，有明确的职业定向性。因此可以在该课程中适应采取相互适应取向，“该取向将课程实施看作是一个动态的过程，是一个有课程改革设计者和执行者共同对课程调适的过程。”结合学生特点，制定高职院校的校本课程，学生容易接受，教学也容易实施。
2.提高教师教学技能。提高教师教学技能是提升职业生涯规划课教学实效的关键。从另一个角度看，辅导员是非常了解学生的，了解学生的个性特点，了解学生的思想状况，尤其是对自己所带的学生。如果相对提升辅导员作为教师身份的教学技能，再代入到职业规划课教师的身份，结合学生特点的教学，必然事半功倍。
3.学校全员引起重视。一般高职院校都重视学生的专业课，对于公共基础课重视不够。职业发展规划课的课程性质是公共基础课程，课程结束也不需要考试，是考查的形式。但是职业发展规划关乎学生一生的发展，其中，重要的包括大学阶段的规划。如果能很好的引导学生对自己的职业尽早规划，对其大学的专业学习都有裨益。所以，如果从学校领导、教师、学生都足够重视，领导重视，加强课程资源保障及听课制度，教师培训保障、学生珍惜课程，才能使得这门课程真正发挥了作用。
参考文献
[1]仵林军，大学生职业生涯规划研宄[D].南京：南京理工大学，2005，1-6.
[2]张国瑞，大学生职业生涯规划问题研宄[D].山东：山东大学，2006，1-40.
关键词：职业院校：职业规划;实效性
一、高职院校专科生职业生涯规划课的重要性
近年来，我国高等职业教育发展规模不断壮大，高职院校的毕业生也日益增加。高职院校具有高等教育和职业教育的双重任务，是为了培养具有真实水平的高技能人才。而纵观近年来高职院校学生发展现状，很多毕业生深感就业压力巨大，尤其是在学历这一门槛上就被很多用人单位拒之门外。因此，高职院校学生职业生涯规划课尤其重要么。
（一）帮助学生认识自我，确立职业目标
大学生正处于职业生涯规划的探索阶段，在这个阶段，他们对自我认知非常模糊。“忙、盲、茫”是很多当前大专学生的现状。忙于参加各种社团，忙于找兼职;盲目选择社团，盲目参加各种活动;对专业迷茫，对未来就业迷茫。职业生涯规划最首要的是帮助学生进行自我认知。职业生涯规划课程对于刚踏进校门的学生来说就是“敲门砖”。帮助他们具体了解自我兴趣、性格、能力和价值观，帮助他们了解自己的专业以及未来的工作世界，从而确立未来的职业目标。
（二）引导学生进行职业生涯规划，帮助学生就业
高职院校的学生大多都是以就业为导向，只知道以后毕业了会从事与专业相关的工作。没有去深度的了解自我的兴趣、性格、能力和价值观与专业对应的职业是否相相匹配。职业生涯规划课一般是在新生人校第一学期开设，旨在通过入学教育、专业教育和职业生涯规划等帮注新生尽快熟悉大学生活，了解所学专业，了解未来的就业环境，尽早进行职业生涯规划，帮助学生就业。
（三）是开展大学生思想政治教育的有效途径
2003年4月，教育部提出“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学”的要求，由此可见，职业生涯规划课也是实施思想政治教育的一种形式。 思想政治教育是“指一定阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、阶级所需要的思想品德。”思想政治教育要培养学生正确的人生观和价值观，职业规划课结合学生对未来的目标，有针对性的让学生在了解自己的职业价值观和职业伦理道德，从而进行人生规划，将思想正椎教育工作渗透到学生中去。
二、高职院校开设职业生涯规划课的现状
经了解，大多数高职院校都是把职业生涯规划课作为公共基础课，在新生入学第一学期就开设，负责上课的教师是由学校就业指导中心人员和辅导员担任。一般该课程是由就业指导中心负责，成立专门的“职业发展与就业指导”教研室，也有的职业院校该课程是具体到各二级学院自己管理，由各二级学院的辅导员担任教师。这样总体就会出现一些问题。
1.学生重视程度不够。新生入学开设该课程，大部分同学认为很有必要，尤其是帮助学生认识自我，在认识自我的基础上认识职业，尽早的进行职业规划，对未来发展很有益。但是受职业教育影响，学生专业就业指向性明显，认为未来就业方向已定，再学职业生涯规划课毫无意义。尤其是针对职业院校中定向培养的学生来说，未来职业已定，再学习职业规划课就毫无意義。
2.教学质量不高，教学效果难以保证。没有设职业规划与就业指导教研室的高职院校，该门课程就没有课程负责人，没有集体备课，没有统一的要求。该门课程大多数是以理论教学为主，而当代大学生更喜欢课堂互动和实践性教学，因此，课堂教学效果难以保证。
3.教师教学水平不高。大多数高职院校该门课程的老师都是由辅导员或做就业工作的老师担任，而这些老师基本都是青年教师，教龄少，而且基本都是初级职称或中级职称，教师队伍教学能力普遍不高。
三、高职院校提高职业生涯规划课教学实效性的建议
职业规划课程的教学效果会影响到高职院校职业指导工作的开展，影响到学生职业能力的提升、学生的就业的稳定性和影响到社会对学校培养出的人才是否符合他们需求的判断，对高职院校的发展影响深远。要提升该课程的教学实效，本文提出以下建议。
1.切合高职院校的特点，制定校本课程。大学生职业生涯规划课程是国家规定开设的课程，课程的教学要求都有明细规定。高职院校的职业规划课程可以贴合职业院校学生专业的特点，有明确的职业定向性。因此可以在该课程中适应采取相互适应取向，“该取向将课程实施看作是一个动态的过程，是一个有课程改革设计者和执行者共同对课程调适的过程。”结合学生特点，制定高职院校的校本课程，学生容易接受，教学也容易实施。
2.提高教师教学技能。提高教师教学技能是提升职业生涯规划课教学实效的关键。从另一个角度看，辅导员是非常了解学生的，了解学生的个性特点，了解学生的思想状况，尤其是对自己所带的学生。如果相对提升辅导员作为教师身份的教学技能，再代入到职业规划课教师的身份，结合学生特点的教学，必然事半功倍。
3.学校全员引起重视。一般高职院校都重视学生的专业课，对于公共基础课重视不够。职业发展规划课的课程性质是公共基础课程，课程结束也不需要考试，是考查的形式。但是职业发展规划关乎学生一生的发展，其中，重要的包括大学阶段的规划。如果能很好的引导学生对自己的职业尽早规划，对其大学的专业学习都有裨益。所以，如果从学校领导、教师、学生都足够重视，领导重视，加强课程资源保障及听课制度，教师培训保障、学生珍惜课程，才能使得这门课程真正发挥了作用。
参考文献
[1]仵林军，大学生职业生涯规划研宄[D].南京：南京理工大学，2005，1-6.
[2]张国瑞，大学生职业生涯规划问题研宄[D].山东：山东大学，2006，1-40.