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时下，QQ已经成为人们最广泛采用的一种聊天工具。利用它，人们可以方便地用文字、语音和视频等方式进行在线联络，因而备受大家喜爱和推崇。而QQ群教研凭借其方便、实时、高效的特点，已越来越多地应用于网上的教育教学研究之中。这一研修模式，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，构建起教师间一种新型有效的互动关系，形成了交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。教师每时每刻每处都能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而获得最大限度的“研修”“教学”与“教师幸福成长”的共赢。
上虞品德研修班在教研员的带领下于2010年建立了“虞舜网络研修班QQ群”，如今群名已改为“百合花开”。小小的QQ群拉近了你、我、他的距离，突破了时间、空间上的“瓶颈”，让我市小学品德教研插上了飞翔的翅膀。
一、利用QQ群开展主题研讨
为了更好地加强教师之间的合作互动，让他们在交流与碰撞中聚焦观点，提升思想，实现共享共进，我们依托QQ群平台先后组织了16次网络主题研讨活动。有时，我们还会邀请其他县市的品德教研员、品德骨干教师参与研讨，使研讨走向深入。（每月中旬进行，一般放在星期五晚上7：30-9：00）此模式分“活动准备—在线研讨—成果分享”三个阶段：
活动准备：向老师们广泛征求选题（开学初在群共享中上传“网络研讨主题征集单”），以小组为单位汇总并从中挑选出大家共同关注的热点问题，实践中急待解决的问题，集中列成一张主题研讨菜单，并确定好研讨主持人，上挂于群中共享；接着，提前一星期由轮到的主持人在群公告栏中向老师公布研讨的主题、时间和具体要求，大家围绕主题搜集资料，寻找支撑，提炼观点。
在线研讨：集中研讨时，大家自觉自愿地通过QQ群交流探讨。
成果分享：活动结束后，主持人将研讨内容整理成文稿，由博返约、浓缩精华后，上挂在QQ群的共享文件中，供教师们学习、分享。
以下是我们八月份的一次QQ群主题研讨活动片段：
赵** 19:15:21
品德学科的前置性作业是不是不应把重点简单地放在对教学内容的浏览上，前置性作业更应该着眼于引起学生的兴趣，激发探究的欲望。
谢** 19:16:48
像我们现在一般都会在课前布置资料收集类或调查类的前置性作业。
應** 19:16:58
我觉得课前作业目标明确，让孩子知道要去做什么？还要易于操作，要不然孩子兴趣不大？同时还要便于检查，这样孩子才有压力和积极性。
罗** 19:17:54
我个人觉得前置性作业分很多方面吧！如了解学生对教学内容原有的储备或困惑性的作业；如为更好地实施教学内容而布置的一些准备性作业等。
谢** 19:18:33
但我觉得这些作业在课前应进行浏览与批改，筛选有价值的在课中交流。
夏** 19:18:42
前置性作业可以是课前布置的，低年级学生也可以根据教学内容的安排，在老师的带领下课中实施的。
汤** 19:19:54
是啊，对于低段的学生来说，由老师带领进行学习活动，这样效果较好。
通过一系列网络主题研讨，让老师参与进来，落实下去，解决我们目前碰到的实际困难，把研讨的所有资料全都上传至群共享中，让教师们随时翻阅与下载学习，它的时效性是非常强的，它所体现的价值也是有目共睹的。
二、利用QQ群实现即时评课
为打破原来会议桌评课的严肃气氛，改变几家独唱的尴尬局面，形成全体参与者畅所欲言的热烈场面。我们还利用QQ群这一平台开展主题性评课、议课活动。具体操作步骤如下：
1. 自主学习：群员们在活动之前观看群共享中上传的课例（以课堂实录形式呈现，而且一般是最近在研修班活动中听过的课），记录着教学全过程。
2. 集体交流：群员们借助QQ群平台互动交流，结合课例，关注课堂细节，针对本次活动的主题阐述自己的观点或体会。一般由教研员或上课教师自行主持。
3. 总结反思：交流后，主持人把活动参与者阐述的观点及交流后的体会，整理成文稿，发到群共享。同时，上课教师根据此文稿再作二度设计，形成精品教案，与大家共享。
如五月份我们就汤金华老师的《只有一个地球》这节课的“资源开发和有效利用”这个主题展开了激烈的讨论。在这样的开放环境中，大家以不同的视角，不同的思考在群中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的议课互动面在不断增大，思想交流也在更广更深。互动式的交流，跨越时空的探讨，让每一位参与的老师都感觉兴奋，尤其青年教师更是目睹专业性的聊天记录，受益匪浅。历时2小时的交流结束以后，参与发言者近40人，共计发言600多条，针对课堂的每一个环节进行了细致深入的点评。汤老师由衷地感慨道：一开始我很迷惘，对课前精心找寻的资料都想应用在我的课堂中，虽然知道多了点，但总舍不得删去，也不知该删哪里。通过交流，在思维的碰撞中，我豁然开朗。我会把聊天记录保存下来再好好“消化”。很多参与老师也纷纷表示：这样的教研活动，他们非常乐于接受。新鲜又有实效，希望下次能继续举行。
现如今，群员们遇到的每一个小困惑、小难题都可能在QQ群中引发一次小范围的研讨；每一次教研课后，大家在以往面对面交流的基础上，都会通过QQ群在网上各抒己见，或严厉指正，或大加赞赏，或细语宽慰……大家都把坦诚、关爱融入到了浓浓的学术探讨之中。
三、利用QQ实现资源共享
资源的积累和丰富是教师专业成长中的重要环节。我们网络研修班的班委们利用网络，根据教学进度，在QQ群共享资源库中不断征集主题资源，上传好文章、课件、音视频等，这大大地丰富了一线教师的资源获取渠道，实现了有针对性的资源共享，发挥QQ群信息交流共享的特性。我们采用自由上传的形式，上传有关课题活动、教育相关文章、教育教学信息、活动资料等，教师不仅能即时了解最新、最前沿的教学理念与信息，同时也可以把自己所掌握的资料与大家分享。如我们参加了全国品德优质课活动，听课教师分工合作将一些经典的课例、听课感言等资料上传至群共享中。至今，我们陆续上传过1至12册的课堂教学设计，相配套的PPT和每个主题活动可利用的故事资源等，其他学科的教师每每看到我们有着这么多的参考资料，都羡慕得不得了。我们也深切地感受到：做一名上虞的品德老师是幸福的。
四、利用QQ闲聊构筑心灵茶吧
有了QQ群，我们随时随地，都可以在群中逛逛，或查收最新群内消息，或发布新闻，或教学求助，或畅谈感悟，或炫耀收获，或渲泄苦闷，或互送祝福。QQ群如影相随，成为了教师们最向往的网上茶吧。平时的QQ，已成为老师们倒倒苦水，互相鼓励、缓解压力的心理按摩屋。有时，我们还会在群相册上上传一些照片；在新鲜事栏目中播报一些趣事，供大家娱乐。
这种不受时间、地点限制的便捷式教研模式不仅为教学经验交流、热点问题研讨提供即时的交流平台，同时也营造了浓郁的教科研氛围，成为原有教研模式的有益补充，受到了教师们的普遍欢迎。如今，依托QQ群这一现代信息工具的网络教研活动，已成为我们品德教学研究的重要组成部分，为实现教育教学的“轻负高质”，构筑了一个便捷、温馨的交流服务空间。我们这一群“野百合”在群里渐渐地成长着：12位教师获全国、浙江省、绍兴市优质课一、二等奖；4位教师的论文获浙江省一等奖；1位教师的课题成果获省二等奖；8位教师被评为市级以上学科带头人；《我有好习惯》系列丛书将在全国公开发行。
后记：结识“百合花开”QQ群，我们幸福着；沐浴“百合花开”QQ群，我们收获着；相守“百合花开”QQ群，我们进步着；感谢“百合花开”QQ群，我们憧憬着……
（作者单位：上虞市教研室 上虞市谢塘镇小
浙江上虞 312300）
责任编辑 王清平
上虞品德研修班在教研员的带领下于2010年建立了“虞舜网络研修班QQ群”，如今群名已改为“百合花开”。小小的QQ群拉近了你、我、他的距离，突破了时间、空间上的“瓶颈”，让我市小学品德教研插上了飞翔的翅膀。
一、利用QQ群开展主题研讨
为了更好地加强教师之间的合作互动，让他们在交流与碰撞中聚焦观点，提升思想，实现共享共进，我们依托QQ群平台先后组织了16次网络主题研讨活动。有时，我们还会邀请其他县市的品德教研员、品德骨干教师参与研讨，使研讨走向深入。（每月中旬进行，一般放在星期五晚上7：30-9：00）此模式分“活动准备—在线研讨—成果分享”三个阶段：
活动准备：向老师们广泛征求选题（开学初在群共享中上传“网络研讨主题征集单”），以小组为单位汇总并从中挑选出大家共同关注的热点问题，实践中急待解决的问题，集中列成一张主题研讨菜单，并确定好研讨主持人，上挂于群中共享；接着，提前一星期由轮到的主持人在群公告栏中向老师公布研讨的主题、时间和具体要求，大家围绕主题搜集资料，寻找支撑，提炼观点。
在线研讨：集中研讨时，大家自觉自愿地通过QQ群交流探讨。
成果分享：活动结束后，主持人将研讨内容整理成文稿，由博返约、浓缩精华后，上挂在QQ群的共享文件中，供教师们学习、分享。
以下是我们八月份的一次QQ群主题研讨活动片段：
赵** 19:15:21
品德学科的前置性作业是不是不应把重点简单地放在对教学内容的浏览上，前置性作业更应该着眼于引起学生的兴趣，激发探究的欲望。
谢** 19:16:48
像我们现在一般都会在课前布置资料收集类或调查类的前置性作业。
應** 19:16:58
我觉得课前作业目标明确，让孩子知道要去做什么？还要易于操作，要不然孩子兴趣不大？同时还要便于检查，这样孩子才有压力和积极性。
罗** 19:17:54
我个人觉得前置性作业分很多方面吧！如了解学生对教学内容原有的储备或困惑性的作业；如为更好地实施教学内容而布置的一些准备性作业等。
谢** 19:18:33
但我觉得这些作业在课前应进行浏览与批改，筛选有价值的在课中交流。
夏** 19:18:42
前置性作业可以是课前布置的，低年级学生也可以根据教学内容的安排，在老师的带领下课中实施的。
汤** 19:19:54
是啊，对于低段的学生来说，由老师带领进行学习活动，这样效果较好。
通过一系列网络主题研讨，让老师参与进来，落实下去，解决我们目前碰到的实际困难，把研讨的所有资料全都上传至群共享中，让教师们随时翻阅与下载学习，它的时效性是非常强的，它所体现的价值也是有目共睹的。
二、利用QQ群实现即时评课
为打破原来会议桌评课的严肃气氛，改变几家独唱的尴尬局面，形成全体参与者畅所欲言的热烈场面。我们还利用QQ群这一平台开展主题性评课、议课活动。具体操作步骤如下：
1. 自主学习：群员们在活动之前观看群共享中上传的课例（以课堂实录形式呈现，而且一般是最近在研修班活动中听过的课），记录着教学全过程。
2. 集体交流：群员们借助QQ群平台互动交流，结合课例，关注课堂细节，针对本次活动的主题阐述自己的观点或体会。一般由教研员或上课教师自行主持。
3. 总结反思：交流后，主持人把活动参与者阐述的观点及交流后的体会，整理成文稿，发到群共享。同时，上课教师根据此文稿再作二度设计，形成精品教案，与大家共享。
如五月份我们就汤金华老师的《只有一个地球》这节课的“资源开发和有效利用”这个主题展开了激烈的讨论。在这样的开放环境中，大家以不同的视角，不同的思考在群中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的议课互动面在不断增大，思想交流也在更广更深。互动式的交流，跨越时空的探讨，让每一位参与的老师都感觉兴奋，尤其青年教师更是目睹专业性的聊天记录，受益匪浅。历时2小时的交流结束以后，参与发言者近40人，共计发言600多条，针对课堂的每一个环节进行了细致深入的点评。汤老师由衷地感慨道：一开始我很迷惘，对课前精心找寻的资料都想应用在我的课堂中，虽然知道多了点，但总舍不得删去，也不知该删哪里。通过交流，在思维的碰撞中，我豁然开朗。我会把聊天记录保存下来再好好“消化”。很多参与老师也纷纷表示：这样的教研活动，他们非常乐于接受。新鲜又有实效，希望下次能继续举行。
现如今，群员们遇到的每一个小困惑、小难题都可能在QQ群中引发一次小范围的研讨；每一次教研课后，大家在以往面对面交流的基础上，都会通过QQ群在网上各抒己见，或严厉指正，或大加赞赏，或细语宽慰……大家都把坦诚、关爱融入到了浓浓的学术探讨之中。
三、利用QQ实现资源共享
资源的积累和丰富是教师专业成长中的重要环节。我们网络研修班的班委们利用网络，根据教学进度，在QQ群共享资源库中不断征集主题资源，上传好文章、课件、音视频等，这大大地丰富了一线教师的资源获取渠道，实现了有针对性的资源共享，发挥QQ群信息交流共享的特性。我们采用自由上传的形式，上传有关课题活动、教育相关文章、教育教学信息、活动资料等，教师不仅能即时了解最新、最前沿的教学理念与信息，同时也可以把自己所掌握的资料与大家分享。如我们参加了全国品德优质课活动，听课教师分工合作将一些经典的课例、听课感言等资料上传至群共享中。至今，我们陆续上传过1至12册的课堂教学设计，相配套的PPT和每个主题活动可利用的故事资源等，其他学科的教师每每看到我们有着这么多的参考资料，都羡慕得不得了。我们也深切地感受到：做一名上虞的品德老师是幸福的。
四、利用QQ闲聊构筑心灵茶吧
有了QQ群，我们随时随地，都可以在群中逛逛，或查收最新群内消息，或发布新闻，或教学求助，或畅谈感悟，或炫耀收获，或渲泄苦闷，或互送祝福。QQ群如影相随，成为了教师们最向往的网上茶吧。平时的QQ，已成为老师们倒倒苦水，互相鼓励、缓解压力的心理按摩屋。有时，我们还会在群相册上上传一些照片；在新鲜事栏目中播报一些趣事，供大家娱乐。
这种不受时间、地点限制的便捷式教研模式不仅为教学经验交流、热点问题研讨提供即时的交流平台，同时也营造了浓郁的教科研氛围，成为原有教研模式的有益补充，受到了教师们的普遍欢迎。如今，依托QQ群这一现代信息工具的网络教研活动，已成为我们品德教学研究的重要组成部分，为实现教育教学的“轻负高质”，构筑了一个便捷、温馨的交流服务空间。我们这一群“野百合”在群里渐渐地成长着：12位教师获全国、浙江省、绍兴市优质课一、二等奖；4位教师的论文获浙江省一等奖；1位教师的课题成果获省二等奖；8位教师被评为市级以上学科带头人；《我有好习惯》系列丛书将在全国公开发行。
后记：结识“百合花开”QQ群，我们幸福着；沐浴“百合花开”QQ群，我们收获着；相守“百合花开”QQ群，我们进步着；感谢“百合花开”QQ群，我们憧憬着……
（作者单位：上虞市教研室 上虞市谢塘镇小
浙江上虞 312300）
责任编辑 王清平