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摘要：本文简要分析了学生对金属材料与热处理这门课程不感兴趣的原因，同时提出通过多层次、多样化、多途径的教学设计来激发学生的学习兴趣，以期获得较好的教学效果。
关键词：金属材料与热处理；学习兴趣；技工学校
职业教育主要以培养实用型、应用型人才为目标。金属材料与热处理是中等职业学校机械类及工程技术类专业的一门通用基础课，是一门技术性、实用性很强的学科。该课程的教学目的是使学生正确认识和使用金属材料，为不同材料选择恰当的加工方法。熟练掌握该课程的知识与技能对学生来说是十分重要的。
一、课程特点与难点分析
《金属材料与热处理（少学时）》（中国劳动保障出版社出版）主要内容包括：（1）金属材料的基本知识；（2）金属学的基本知识；（3）热处理的基本知识；（4）常用金属材料及应用。这门课程的重点是金属学的基本知识，它主要讲述了金属的结构与结晶、铁碳合金的组织及铁碳合金相图，在整个课程结构中起到一个承前启后的作用。这门课程的特点是内容庞杂、理论性强、名词概念多等，其中最突出的特点就是基本概念和术语多。教学的难点在于抽象、繁多的术语的理解以及铁碳合金相图的识读和应用。
二、激发学生学习兴趣的途径
金属材料与热处理这门课程的特点是基本上没有运算，理论知识与生产实践有着紧密的联系。所以，教师在教学过程中，应该着重引导学生明确学习特点及主线，以应用为主，够用为度，本着“必需、够用”的原则，采用科学的教学方法激发学生的兴趣。
1.引入案例
金属材料在生活中的应用比较广泛，所以教师应该注重结合日常生活，做到理论联系实际。这样的教学能使学生通过直观的事物深入理解抽象的概念。例如，看到不锈钢饭盒时，学生会想到这是应用了热处理的技术，使钢材获得了更好的塑性及韧性，达到了制作饭盒的要求。案例教学方式注重结合生活实际，能帮助学生更好地理解课本内容。
2.穿插故事
在日常教学过程中，教师可以通过讲故事的手段来吸引学生的学习兴趣。在讲述课本内容时，穿插历史小故事作为知识的延伸，这种方法能激发学生听课的兴趣。例如，在讲述“热处理”知识时，可以穿插我国春秋战国时期的名剑——干将莫邪的故事。干将莫邪就采用了淬火的工艺，所以可以削铁如泥。把历史故事引入教学，能让学生对知识产生浓厚的学习兴趣。
3.设置悬念
在教学过程中，教师还可以通过设置悬念来激发学生的探究精神。在这门课程的学习中，低合金钢牌号的識读及应用是必须掌握的重点。教授这部分知识时，笔者在课前给学生展示了2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的结构设计图，由这幅图片引出教学主题。“鸟巢”的特殊结构对钢材的跨度和重量都有要求，普通钢材不能实现这一目的，那么“鸟巢”使用的是哪一种钢材实现了设计目的？学生会被这一问题吸引，从而带着探索的兴趣进入本课的学习中，学习效率自然大大提高。
4.联系实际
教师还要帮助学生明确学习该课程的重要意义，让学生可以自发地学习。同时，将教学内容与生产实践相结合，使学生具备相应的基本知识和技能。此外，多开展技能培训使学生不断提高职业能力，顺利实现课堂与工作岗位的无缝对接。
三、结语
由于这门课程的理论性很强，导致一部分学生学习效果不理想。如何让学生明确学习主线，掌握学习要点，仍然是教师面临的重大课题。教师应当采用多层次、多角度的教学设计及创新的教学方法，利用引入生活小常识、穿插历史故事等方法激发学生的学习兴趣，让学生充分理解这门课程的主干知识，在学习中获得快乐。同时，把这门课的学习与学生的就业相联系，可以调动学生的主观能动性，使其积极主动地学好这门课程。
参考文献：
[1]韩志勇.金属材料与热处理（少学时）教科书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]罗壬彬.技工学校金属材料与热处理课程教学探析[J].中国教育技术装备，2014（17）.
[3]罗桂梅.金属材料与热处理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2014（9）.
关键词：金属材料与热处理；学习兴趣；技工学校
职业教育主要以培养实用型、应用型人才为目标。金属材料与热处理是中等职业学校机械类及工程技术类专业的一门通用基础课，是一门技术性、实用性很强的学科。该课程的教学目的是使学生正确认识和使用金属材料，为不同材料选择恰当的加工方法。熟练掌握该课程的知识与技能对学生来说是十分重要的。
一、课程特点与难点分析
《金属材料与热处理（少学时）》（中国劳动保障出版社出版）主要内容包括：（1）金属材料的基本知识；（2）金属学的基本知识；（3）热处理的基本知识；（4）常用金属材料及应用。这门课程的重点是金属学的基本知识，它主要讲述了金属的结构与结晶、铁碳合金的组织及铁碳合金相图，在整个课程结构中起到一个承前启后的作用。这门课程的特点是内容庞杂、理论性强、名词概念多等，其中最突出的特点就是基本概念和术语多。教学的难点在于抽象、繁多的术语的理解以及铁碳合金相图的识读和应用。
二、激发学生学习兴趣的途径
金属材料与热处理这门课程的特点是基本上没有运算，理论知识与生产实践有着紧密的联系。所以，教师在教学过程中，应该着重引导学生明确学习特点及主线，以应用为主，够用为度，本着“必需、够用”的原则，采用科学的教学方法激发学生的兴趣。
1.引入案例
金属材料在生活中的应用比较广泛，所以教师应该注重结合日常生活，做到理论联系实际。这样的教学能使学生通过直观的事物深入理解抽象的概念。例如，看到不锈钢饭盒时，学生会想到这是应用了热处理的技术，使钢材获得了更好的塑性及韧性，达到了制作饭盒的要求。案例教学方式注重结合生活实际，能帮助学生更好地理解课本内容。
2.穿插故事
在日常教学过程中，教师可以通过讲故事的手段来吸引学生的学习兴趣。在讲述课本内容时，穿插历史小故事作为知识的延伸，这种方法能激发学生听课的兴趣。例如，在讲述“热处理”知识时，可以穿插我国春秋战国时期的名剑——干将莫邪的故事。干将莫邪就采用了淬火的工艺，所以可以削铁如泥。把历史故事引入教学，能让学生对知识产生浓厚的学习兴趣。
3.设置悬念
在教学过程中，教师还可以通过设置悬念来激发学生的探究精神。在这门课程的学习中，低合金钢牌号的識读及应用是必须掌握的重点。教授这部分知识时，笔者在课前给学生展示了2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的结构设计图，由这幅图片引出教学主题。“鸟巢”的特殊结构对钢材的跨度和重量都有要求，普通钢材不能实现这一目的，那么“鸟巢”使用的是哪一种钢材实现了设计目的？学生会被这一问题吸引，从而带着探索的兴趣进入本课的学习中，学习效率自然大大提高。
4.联系实际
教师还要帮助学生明确学习该课程的重要意义，让学生可以自发地学习。同时，将教学内容与生产实践相结合，使学生具备相应的基本知识和技能。此外，多开展技能培训使学生不断提高职业能力，顺利实现课堂与工作岗位的无缝对接。
三、结语
由于这门课程的理论性很强，导致一部分学生学习效果不理想。如何让学生明确学习主线，掌握学习要点，仍然是教师面临的重大课题。教师应当采用多层次、多角度的教学设计及创新的教学方法，利用引入生活小常识、穿插历史故事等方法激发学生的学习兴趣，让学生充分理解这门课程的主干知识，在学习中获得快乐。同时，把这门课的学习与学生的就业相联系，可以调动学生的主观能动性，使其积极主动地学好这门课程。
参考文献：
[1]韩志勇.金属材料与热处理（少学时）教科书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]罗壬彬.技工学校金属材料与热处理课程教学探析[J].中国教育技术装备，2014（17）.
[3]罗桂梅.金属材料与热处理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2014（9）.