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数学课程是一门重要的基础课程，其重要性是众所周知的，但是从长期的教学实践中也可以知道，学生学习数学并不是很轻松，许多学生在数学学习方面存在畏难情绪，也存在一定的心理障碍。笔者认为，之所以存在这种情况，一方面是由于数学本身比较难学，一方面也由于学生没有掌握正确的学习方法，教师的教学方法也有需要提高的方面。新课标提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。结合多年的教学实践，笔者就如何在数学教学中提高学生的兴趣，提高学生自主学习的能力做一些有意的尝试。
一、尊重学生，给学生自主学习的空间
（1）尊重学生是让学生热爱学习的前提，而尊重学生最重要的是让学生主动参与到学习中去，让学生对数学学习充满了兴趣。数学课程之所以成为学生学习的难点，很重要的一点并不是数学有多难多晦涩，最主要的是，学生对数学缺乏兴趣，虽然知道数学很重要，但是因为没有兴趣，学起来越来越困难。激发学生学习的兴趣，要让学生参与到学习的过程中去，让他们不角色数学有多难学，让他们自己去发现数学学习的过程，感受数学学习的乐趣，让学生成为数学学习的主人。
（2）要使学生对数学学习感兴趣，还有很重要的一点是给学生留足学习的时间和给予充分的自由。传统的数学课堂，教师扮演着课堂主导者的角色，一般情况下，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在下面被动的听，听的效果如何，当时不容易检测。随着课程改革的进行，教师不仅要让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，给学生留足学习的空间和自由，让学生自己去体会，去发现一些问题。例如笔者在教授“打折销售”这一内容时，让学生进行了实地调查，然后组织学生进行讨论：
师：超市有打折的商品吗？
生：每个超市都有或多或少的打折商品。
师：打折商品确实便宜吗？有没有打着打折的幌子而实际没有优惠的商品？
生：很少，绝大多数都有实际的优惠。
师：这些商品为什么打折？
生：有些商品是为了促销，所谓“薄利多销“，这样可以给他们带来更大的收益。也有一些打折商品是因为临近保质期。
师：他们打折销售会不会折本？
生：一般不会的。只会使他们赚的少些罢了。
师：知道了原价和折扣价，你能算出他们少赚了几成吗？
…………
同学们通过自己的调查，对问题充满了兴趣，在学习的时候也充满了乐趣，自然就很愿意学习了。
二、发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中去
由于数学教学的本质是锻炼学生的思维能力，解决实际生活中的问题，因为在数学课堂上，要鼓励学生动手动脑，积极参与到数学思维中去，数学教师不仅要鼓励学生主动参与，更要引导学生主动参与到学习中去。
（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学证明，巧妙的教学情境，可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习动机和好奇心。数学教师在教学中要善于创设情境，给学生独立学习和思考的空间和余地，锻炼学生良好的思维习惯，提高学生的思维能力。教学情境的创设，要结合课本知识实际，和学生的知识基础和能力水平，既要有效地锻炼学生的能力，又不能超出学生自身能力的范围。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。数学教学中，要以教师为主导，但是必须发挥学生的主体地位。随着课程改革的进行，教师必须更新教学理念，让学生在课堂学习中扮演主要角色。教师要注重引导学生运用探究教学，根据教材资料，把知识的发生、发展、形成等过程进行探究，让学生多思考，多探索，让学生提出问题，解决问题，逐步提高自身的能力。比如教学“梯形的面积”这一课的时候，笔者向学生提出探究性主题：能不能将梯形转化成学过的图形来计算它的面积呢？于是，学生想一想、划一划、剪一剪、拼一拼……在课桌上忙碌起来……皮亚杰说：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新构建而不是草率地传递给学生，教师在教学中应突破教材的局限，变传递结论为发现真知”。
三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
课堂是一个交流的空间，在传统的教学模式下，往往重视师生之间的合作、沟通，但是忽略生生之间的交流与协作。在数学课堂中，教师应该注重发挥学生在教学中合作學习，合作学习本身就是自主学习的一个重要环节，是提高学生学习能力的重要途径。
在数学课堂中，在一些知识的学习上，教师可以采用合作学习的方式，把学生分成几个小组。给学生设计好讨论、研究的问题，然后给学生留一定的自主合作学习的空间和时间。在学生进行合作学习中，教师要发挥组织者的角色，但对一些重要问题的解决，教师不能包办代办，而要充分发挥学生的主观能动性。通过合作学习让学生的能力不断地提高，强化。小学生的合群性是非常好的，只要教师能够充分的调动，学生的积极性很容易便可以调动起来。
总之，学生自主性能力的提高，需要引起教师的重视。小学阶段学生的的自主学习能力的养成，为以后学生的学习奠定了重要的基础，也为学好其他的学科奠定了重要的基础。培养学生的自主学习能力，有许多途径和方式，也需要教师在课堂教学实践中不断的总结经验教训，不断提高教学效果。
一、尊重学生，给学生自主学习的空间
（1）尊重学生是让学生热爱学习的前提，而尊重学生最重要的是让学生主动参与到学习中去，让学生对数学学习充满了兴趣。数学课程之所以成为学生学习的难点，很重要的一点并不是数学有多难多晦涩，最主要的是，学生对数学缺乏兴趣，虽然知道数学很重要，但是因为没有兴趣，学起来越来越困难。激发学生学习的兴趣，要让学生参与到学习的过程中去，让他们不角色数学有多难学，让他们自己去发现数学学习的过程，感受数学学习的乐趣，让学生成为数学学习的主人。
（2）要使学生对数学学习感兴趣，还有很重要的一点是给学生留足学习的时间和给予充分的自由。传统的数学课堂，教师扮演着课堂主导者的角色，一般情况下，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在下面被动的听，听的效果如何，当时不容易检测。随着课程改革的进行，教师不仅要让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，给学生留足学习的空间和自由，让学生自己去体会，去发现一些问题。例如笔者在教授“打折销售”这一内容时，让学生进行了实地调查，然后组织学生进行讨论：
师：超市有打折的商品吗？
生：每个超市都有或多或少的打折商品。
师：打折商品确实便宜吗？有没有打着打折的幌子而实际没有优惠的商品？
生：很少，绝大多数都有实际的优惠。
师：这些商品为什么打折？
生：有些商品是为了促销，所谓“薄利多销“，这样可以给他们带来更大的收益。也有一些打折商品是因为临近保质期。
师：他们打折销售会不会折本？
生：一般不会的。只会使他们赚的少些罢了。
师：知道了原价和折扣价，你能算出他们少赚了几成吗？
…………
同学们通过自己的调查，对问题充满了兴趣，在学习的时候也充满了乐趣，自然就很愿意学习了。
二、发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中去
由于数学教学的本质是锻炼学生的思维能力，解决实际生活中的问题，因为在数学课堂上，要鼓励学生动手动脑，积极参与到数学思维中去，数学教师不仅要鼓励学生主动参与，更要引导学生主动参与到学习中去。
（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学证明，巧妙的教学情境，可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习动机和好奇心。数学教师在教学中要善于创设情境，给学生独立学习和思考的空间和余地，锻炼学生良好的思维习惯，提高学生的思维能力。教学情境的创设，要结合课本知识实际，和学生的知识基础和能力水平，既要有效地锻炼学生的能力，又不能超出学生自身能力的范围。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。数学教学中，要以教师为主导，但是必须发挥学生的主体地位。随着课程改革的进行，教师必须更新教学理念，让学生在课堂学习中扮演主要角色。教师要注重引导学生运用探究教学，根据教材资料，把知识的发生、发展、形成等过程进行探究，让学生多思考，多探索，让学生提出问题，解决问题，逐步提高自身的能力。比如教学“梯形的面积”这一课的时候，笔者向学生提出探究性主题：能不能将梯形转化成学过的图形来计算它的面积呢？于是，学生想一想、划一划、剪一剪、拼一拼……在课桌上忙碌起来……皮亚杰说：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新构建而不是草率地传递给学生，教师在教学中应突破教材的局限，变传递结论为发现真知”。
三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
课堂是一个交流的空间，在传统的教学模式下，往往重视师生之间的合作、沟通，但是忽略生生之间的交流与协作。在数学课堂中，教师应该注重发挥学生在教学中合作學习，合作学习本身就是自主学习的一个重要环节，是提高学生学习能力的重要途径。
在数学课堂中，在一些知识的学习上，教师可以采用合作学习的方式，把学生分成几个小组。给学生设计好讨论、研究的问题，然后给学生留一定的自主合作学习的空间和时间。在学生进行合作学习中，教师要发挥组织者的角色，但对一些重要问题的解决，教师不能包办代办，而要充分发挥学生的主观能动性。通过合作学习让学生的能力不断地提高，强化。小学生的合群性是非常好的，只要教师能够充分的调动，学生的积极性很容易便可以调动起来。
总之，学生自主性能力的提高，需要引起教师的重视。小学阶段学生的的自主学习能力的养成，为以后学生的学习奠定了重要的基础，也为学好其他的学科奠定了重要的基础。培养学生的自主学习能力，有许多途径和方式，也需要教师在课堂教学实践中不断的总结经验教训，不断提高教学效果。