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【摘要】在传统初中数学教学方式中，主要采用的是全班教学方式，这不利于提高学生学习的主动性。为此，新大纲中对教学方式改革进行了明确的规定，指出必须改变传统的教学模式。为了提高学生学习的积极性，分组教学模式不失为一项非常好的办法。本文对分组教学在初中数学教学中的应用进行了探索，希望为相关领域的研究有所裨益。
【关键词】分组教学 初中数学教学 作用
1 初中数学教学实施分组教学的背景
新课程改革背景下的一个显著特点就是促进学生发展自身的个性特色，要求学生在学习的过程中应该采取个性化的学习方式，这同时也要求学校对教学方式进行转变，由传统的被动式教学方式转变为主动式教学方式。同时，这也是新课改对学校教学方式改革的内在要求。在教学方式改革中，分组教学不失为一种很好的教学方式。
在初中数学课堂教学过程中，分组教学能够充分激发学生的学习兴趣，符合了学生发展自身个性的内在需求，体现出了新课改中对学生学习方式转变的要求。在这一过程中，初中数学教师起着非常关键的作用，教师应将自身在教学中的作用定位在学生学习的引导者、合作者和组织者的身份上。应该改变过去那种传统的“填鸭式”教学模式，转而积极引导学生采取探究式、自主式和合作式的学习方式，将学生重新拥有学习的主动权，还原学习的本来面貌，不断为学生提供更为广阔的学习空间。正是由于上述价值，分组教学模式在我国初中数学教学课堂中正得到了越来越广泛的应用。
2 初中数学教学实施分组教学的优点
同传统教学方式相比，初中数学教学采用分组教学拥有着非常鲜明的优点。
2.1 有利于培养学生学习的主动意识
新课程中明确指出了在教学过程中，学生应该是学习的主人。为了落实这一要求，必须在课堂上为学生提供更多的自主发言、自主学习和合作学习的时间，而分组教学模式正是拥有着这些显著的特点。
学生在得到老师安排的任务后，小组内的每名成员通过主动的发言，都可将自己的说法表达出来，同时还能够了解小组内其他成员的意见。在发言的过程中，学生们既能够说出自己的意见，又能够通过发言得到别人的尊重，从而不断强化在学习上的主动探究意识。在这个过程中，小组内的每名成员的权利是一致的，每个学生都能够通过发言将自己的想法表述给其他人。在各抒己见的发言中，学生们更加容易发现自身学习上的困难，找到解决问题的最佳切入点，这对深入理解问题的本质具有非常重要的作用。不仅如此，通过在分组学习过程中的主动发言，还能切实有效的提升学生学习的自信心，这能有效提高学生的自信心，更加有效的提高学生的学习成绩。
2.2 有利于促进学生学习方法的掌握
从学习的独立思考层面来看，学生在学习过程中是相对独立的，或者可以说是相对比较“孤立”的。如果学生的自学能力比较强，这不会产生较大的问题。但如果学生的思维能力和自控意识比较差，其学习的效果就会大打折扣。后者更加需要在学习中得到更加好的帮助和支持。
在数学教学分组学习过程中，教师为学生们创造了一个可以在课堂上交往学习的机会，有利于在交往中提升学生学习的效果，有利于促进学生学会处理好人际关系。从某种意义上讲，良好的课堂氛围有利于锻炼学生积极的思维，分组教学具有交流渠道多和信息交流量大等优势，融洽了课堂氛围，促进了课堂信息的交流互通和学生之间的互帮互学，提高了学生的思维。
3 初中数学教学实施分组教学的目的和功能
3.1 分组教学的目的
在初中数学教学中采取分组教学模式，其目的是促进学生创造性、协同性和独立性的提高。
（1）分组教学模式以学生通过分组的形式独立完成教师布置的学习任务，充分释放了学生学习的想象力，促使学生不断提高自身的创造性。
（2）學生通过小组的分设和其他同学一起完成既定的学习任务，可以提高自身的合作沟通能力，锻炼了学习过程中的协同行动能力，这有利于学生将来更好的适应社会。
（3）分组教学模式的实施，锻炼了学生独立感知、独立思考和独立行为的能力，这从新大纲的要求来看，是高度契合的。
3.2 分组教学的功能
与传统教学中常用的全班统一教学模式相比，初中数学教学分组教学模式具有了十分鲜明的功能。
（1）在分组教学模式中，学生在学习过程中的主动参与意识是非常强烈的。
（2）分组教学摒弃了过去那种严肃的课堂氛围，学生们不会害怕通过发言表达自己的观点，即使观点可能考虑不是很周密，都会积极的在小组内表达出来。如果不采取分组教学模式，很多学生可能就会因害怕发言而丧失了锻炼自己的机会。
（3）有很多学生，在分组教学中，可以很好的发挥自身的创造力和好奇心，有的还另辟蹊径，甚至提出了一些甚至连教室事先都没有想到的解决问题的方法、观点和意见，这充分说明的分组教学的功能的有效性。
（4）在分组教学中，学生能够更好的完成独立工作与独立思考，但在全班教学过程中，因为教学时间的受限或教师在学生心目中的威严，学生很难获得独立学习的机会和时间，而只能被动的进行学习。
（5）虽然从短期效果看，分组教学模式完成同样的教学效果可能会比全班教学模式所需要的时间要长，学生们通过独立思考完成教学目的时间显然不会短于教师直接传授所需要的时间。但是，从学习的长远效果来看，学生能够更加有效的锻炼自身的自学本领，养成良好的学习习惯。因此，从这个层面上看，这些时间上的花费是完全值得的。
4 初中数学教学实施分组教学的一般过程
分组教学过程并不是直接让学生学习就可以了，而应该遵循一定的学习过程。一般情况下，其基本过程应为教师布置学习任务、学生分组谈论学习和学习成果交流总结等三个阶段。
4.1 确定教学主题
在学习开始前，教师在明确采取分组教学模式后，以引导、授课、示范、展示和板书等形式，对课程主题进行确定。或者，根据学生的学习要求，适时调整当堂课的主题。
4.2 确定学习任务
【关键词】分组教学 初中数学教学 作用
1 初中数学教学实施分组教学的背景
新课程改革背景下的一个显著特点就是促进学生发展自身的个性特色，要求学生在学习的过程中应该采取个性化的学习方式，这同时也要求学校对教学方式进行转变，由传统的被动式教学方式转变为主动式教学方式。同时，这也是新课改对学校教学方式改革的内在要求。在教学方式改革中，分组教学不失为一种很好的教学方式。
在初中数学课堂教学过程中，分组教学能够充分激发学生的学习兴趣，符合了学生发展自身个性的内在需求，体现出了新课改中对学生学习方式转变的要求。在这一过程中，初中数学教师起着非常关键的作用，教师应将自身在教学中的作用定位在学生学习的引导者、合作者和组织者的身份上。应该改变过去那种传统的“填鸭式”教学模式，转而积极引导学生采取探究式、自主式和合作式的学习方式，将学生重新拥有学习的主动权，还原学习的本来面貌，不断为学生提供更为广阔的学习空间。正是由于上述价值，分组教学模式在我国初中数学教学课堂中正得到了越来越广泛的应用。
2 初中数学教学实施分组教学的优点
同传统教学方式相比，初中数学教学采用分组教学拥有着非常鲜明的优点。
2.1 有利于培养学生学习的主动意识
新课程中明确指出了在教学过程中，学生应该是学习的主人。为了落实这一要求，必须在课堂上为学生提供更多的自主发言、自主学习和合作学习的时间，而分组教学模式正是拥有着这些显著的特点。
学生在得到老师安排的任务后，小组内的每名成员通过主动的发言，都可将自己的说法表达出来，同时还能够了解小组内其他成员的意见。在发言的过程中，学生们既能够说出自己的意见，又能够通过发言得到别人的尊重，从而不断强化在学习上的主动探究意识。在这个过程中，小组内的每名成员的权利是一致的，每个学生都能够通过发言将自己的想法表述给其他人。在各抒己见的发言中，学生们更加容易发现自身学习上的困难，找到解决问题的最佳切入点，这对深入理解问题的本质具有非常重要的作用。不仅如此，通过在分组学习过程中的主动发言，还能切实有效的提升学生学习的自信心，这能有效提高学生的自信心，更加有效的提高学生的学习成绩。
2.2 有利于促进学生学习方法的掌握
从学习的独立思考层面来看，学生在学习过程中是相对独立的，或者可以说是相对比较“孤立”的。如果学生的自学能力比较强，这不会产生较大的问题。但如果学生的思维能力和自控意识比较差，其学习的效果就会大打折扣。后者更加需要在学习中得到更加好的帮助和支持。
在数学教学分组学习过程中，教师为学生们创造了一个可以在课堂上交往学习的机会，有利于在交往中提升学生学习的效果，有利于促进学生学会处理好人际关系。从某种意义上讲，良好的课堂氛围有利于锻炼学生积极的思维，分组教学具有交流渠道多和信息交流量大等优势，融洽了课堂氛围，促进了课堂信息的交流互通和学生之间的互帮互学，提高了学生的思维。
3 初中数学教学实施分组教学的目的和功能
3.1 分组教学的目的
在初中数学教学中采取分组教学模式，其目的是促进学生创造性、协同性和独立性的提高。
（1）分组教学模式以学生通过分组的形式独立完成教师布置的学习任务，充分释放了学生学习的想象力，促使学生不断提高自身的创造性。
（2）學生通过小组的分设和其他同学一起完成既定的学习任务，可以提高自身的合作沟通能力，锻炼了学习过程中的协同行动能力，这有利于学生将来更好的适应社会。
（3）分组教学模式的实施，锻炼了学生独立感知、独立思考和独立行为的能力，这从新大纲的要求来看，是高度契合的。
3.2 分组教学的功能
与传统教学中常用的全班统一教学模式相比，初中数学教学分组教学模式具有了十分鲜明的功能。
（1）在分组教学模式中，学生在学习过程中的主动参与意识是非常强烈的。
（2）分组教学摒弃了过去那种严肃的课堂氛围，学生们不会害怕通过发言表达自己的观点，即使观点可能考虑不是很周密，都会积极的在小组内表达出来。如果不采取分组教学模式，很多学生可能就会因害怕发言而丧失了锻炼自己的机会。
（3）有很多学生，在分组教学中，可以很好的发挥自身的创造力和好奇心，有的还另辟蹊径，甚至提出了一些甚至连教室事先都没有想到的解决问题的方法、观点和意见，这充分说明的分组教学的功能的有效性。
（4）在分组教学中，学生能够更好的完成独立工作与独立思考，但在全班教学过程中，因为教学时间的受限或教师在学生心目中的威严，学生很难获得独立学习的机会和时间，而只能被动的进行学习。
（5）虽然从短期效果看，分组教学模式完成同样的教学效果可能会比全班教学模式所需要的时间要长，学生们通过独立思考完成教学目的时间显然不会短于教师直接传授所需要的时间。但是，从学习的长远效果来看，学生能够更加有效的锻炼自身的自学本领，养成良好的学习习惯。因此，从这个层面上看，这些时间上的花费是完全值得的。
4 初中数学教学实施分组教学的一般过程
分组教学过程并不是直接让学生学习就可以了，而应该遵循一定的学习过程。一般情况下，其基本过程应为教师布置学习任务、学生分组谈论学习和学习成果交流总结等三个阶段。
4.1 确定教学主题
在学习开始前，教师在明确采取分组教学模式后，以引导、授课、示范、展示和板书等形式，对课程主题进行确定。或者，根据学生的学习要求，适时调整当堂课的主题。
4.2 确定学习任务