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摘 要：在小学语文的教与学过程中，学生的自主学习能力培养是现在语文老师必须重点关注的一个问题，通过引导和启发逐步培养起学生的自主学习能力，是新课改和素质教育不断推进的内在要求，而对于小学生来说，提高自身自主学习能力，有利于增强自己的阅读理解能力和学习效率。因此，围绕在小学语文教学中着重培养学生自主学习能力进行讨论和分析。
关键词：小学语文;教学;自主学习
优秀文化的传承和传播主要是通过语言这个媒介进行的，而小学阶段的学生恰好处于汲取知识、养成学习习惯的关键年龄段。因此，教师在语文教学的过程中要着重培养学生的语文自主学习能力，一旦让学生在基础教育的阶段形成语文自主学习的习惯，可以让学生为以后的更高年级、更高水平的学习奠定方法论的基础，从而全面提高阅读理解能力。
一、小学语文教学中自主学习能力的内涵
小学语文教学中提到的自主学习不等同于自由学习，其是学生在语文教师的引领和启发下，通过自主的探索、研究、理解、反思和应用进行的语文知识学习，并且在学生自主学习的过程中，让学生逐步提高对自己行为的控制力，提高对学习节奏的自我把控力，从而让学生不仅可以简单地获取语文课本的知识和技能，更重要的是在学习进程中养成自主动手学习、思考的能力，为终身学习奠定基础。
二、小学语文教学中自主学习能力培养的策略
（一）导入富有情趣的活动，培养学生自主学习的兴趣
兴趣是小学生语文学习过程中最活跃的主观因素，小学生由于年龄较小，教师如果要想让学生跟着自己的教学思路走，就必须抓住小学生的心理，让学生从内心深处接受自主学习。鉴于此，教师需要通过在课堂上引入富有情趣的活动，让小学生建立起对语文自主学习的兴趣。
以部编版的小学五年级课文《月是故乡明》这节课为例，教师在让学生通读了全文之后，为了让学生更加深刻地体会到文章中作者“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊”的思乡之情，可以创设“朗读比赛”的活动，让学生分组进行排练，比如同桌之间互相朗读，纠正对方在语音语调上的问题，然后选取小组代表到课堂讲台上进行“读一读”的分享体会，这样通过比赛的形式，激发了学生揣摩和体会课文文字的学习热情，自主学习的劲头也得到了激发。而且，教师还可以在课堂结束之后，给学生布置“收集表达思乡之情的古诗词”，在下节课到来时请同学们分享自己收集的诗歌，进一步引导学生理解这篇课文的思乡之情。教师通过导入富有情趣的活动，鼓励学生自我探究，让学生培养起自主学习的能力。
（二）遵循循序渐进的原则，逐步提高自学知识的难度
小学的语文学习是遵循字、词、句、段落、篇章的学习规律，难度逐渐递增的。教育教学中的一条重要原则就是循序渐进，教师不能急于求成，要给学生领悟和思考的时间，用发展的眼光看待学生的长期进步成长过程。同时教师要把握好自主学习内容的难度级别，根据学生的能力基础，逐步提高自主学习的课文难度，让学生在新的难度压力刺激下，逐步提高自主学习的能力。
例如，在四年级的课文《乡下人家》中描绘了美丽的乡下生活，课文中使用了很多的修辞手法，比如这句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“探出頭来”不是人才有的动作吗？为什么笋也可以？此时，教师可以将这种拟人的修辞手法的好处告诉学生，作者通过这样的拟人手法，让读者有了代入感和场景感，让文章有血有肉。在讲解完了之后，教师就可以要求学生自主学习，去文章中找到更多拟人修辞手法的句子。学生掌握了这种修辞手法之后，就可以尝试自己去造一些运用拟人修辞手法的句子，让学生逐步地提高自己的自主学习能力。
（三）教师要做好巡视工作，建立检测自主学习效果的评价体系
学生自主学习之后的结果如何，进行必要的检验和评价也是教学过程中的关键环节，没有有效的评价，也就没有学习的动力，一次成功的评价，可以让教师发现学生的不足之处以便进行有针对性的指导，更可以让学生的自主学习成效得到科学的检验，这就要求教师在学生进行自主学习的时候，做好课堂巡视，同时在自主学习之后及时给予积极的评价。
例如，教师在让学生自主学习《草船借箭》这种故事类的课文的时候，可以将全班学生分组，让小组合作学习总结概括这篇课文的故事情节、主要人物角色以及历史时代背景，同时，教师要做好巡视工作，不断关注小组内讨论情况，了解学生共性的问题进行集中的讲解。在学生讨论结束之后，让每个小组选取代表，按照草船借箭故事发生的起因、经过和结果进行脱稿复述，了解学生掌握的真实程度，对复述准确的同学及时给予赞美和鼓励的正向评价，通过这样的方式，教师既检测了学生的自主学习成果，也发挥了学生在自主学习的过程中所扮演的主导角色作用。
综上所述，在小学语文教学中，教师通过设置富有情趣的活动，培养学生自主学习的兴趣，并在自主学习的过程中，讲究循序渐进的原则，做好学生的自主学习效果评价，让学生在主动的思考和实践中，磨炼自主学习的能力并养成自主学习的习惯，为今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]孙鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].名师在线，2020（2）：68-69.
[2]康玉珍.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（2）：60.
[3]钟莲秀.浅析小学语文自主学习课堂教学策略[J].当代教研论丛，2020（1）：35.
关键词：小学语文;教学;自主学习
优秀文化的传承和传播主要是通过语言这个媒介进行的，而小学阶段的学生恰好处于汲取知识、养成学习习惯的关键年龄段。因此，教师在语文教学的过程中要着重培养学生的语文自主学习能力，一旦让学生在基础教育的阶段形成语文自主学习的习惯，可以让学生为以后的更高年级、更高水平的学习奠定方法论的基础，从而全面提高阅读理解能力。
一、小学语文教学中自主学习能力的内涵
小学语文教学中提到的自主学习不等同于自由学习，其是学生在语文教师的引领和启发下，通过自主的探索、研究、理解、反思和应用进行的语文知识学习，并且在学生自主学习的过程中，让学生逐步提高对自己行为的控制力，提高对学习节奏的自我把控力，从而让学生不仅可以简单地获取语文课本的知识和技能，更重要的是在学习进程中养成自主动手学习、思考的能力，为终身学习奠定基础。
二、小学语文教学中自主学习能力培养的策略
（一）导入富有情趣的活动，培养学生自主学习的兴趣
兴趣是小学生语文学习过程中最活跃的主观因素，小学生由于年龄较小，教师如果要想让学生跟着自己的教学思路走，就必须抓住小学生的心理，让学生从内心深处接受自主学习。鉴于此，教师需要通过在课堂上引入富有情趣的活动，让小学生建立起对语文自主学习的兴趣。
以部编版的小学五年级课文《月是故乡明》这节课为例，教师在让学生通读了全文之后，为了让学生更加深刻地体会到文章中作者“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊”的思乡之情，可以创设“朗读比赛”的活动，让学生分组进行排练，比如同桌之间互相朗读，纠正对方在语音语调上的问题，然后选取小组代表到课堂讲台上进行“读一读”的分享体会，这样通过比赛的形式，激发了学生揣摩和体会课文文字的学习热情，自主学习的劲头也得到了激发。而且，教师还可以在课堂结束之后，给学生布置“收集表达思乡之情的古诗词”，在下节课到来时请同学们分享自己收集的诗歌，进一步引导学生理解这篇课文的思乡之情。教师通过导入富有情趣的活动，鼓励学生自我探究，让学生培养起自主学习的能力。
（二）遵循循序渐进的原则，逐步提高自学知识的难度
小学的语文学习是遵循字、词、句、段落、篇章的学习规律，难度逐渐递增的。教育教学中的一条重要原则就是循序渐进，教师不能急于求成，要给学生领悟和思考的时间，用发展的眼光看待学生的长期进步成长过程。同时教师要把握好自主学习内容的难度级别，根据学生的能力基础，逐步提高自主学习的课文难度，让学生在新的难度压力刺激下，逐步提高自主学习的能力。
例如，在四年级的课文《乡下人家》中描绘了美丽的乡下生活，课文中使用了很多的修辞手法，比如这句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“探出頭来”不是人才有的动作吗？为什么笋也可以？此时，教师可以将这种拟人的修辞手法的好处告诉学生，作者通过这样的拟人手法，让读者有了代入感和场景感，让文章有血有肉。在讲解完了之后，教师就可以要求学生自主学习，去文章中找到更多拟人修辞手法的句子。学生掌握了这种修辞手法之后，就可以尝试自己去造一些运用拟人修辞手法的句子，让学生逐步地提高自己的自主学习能力。
（三）教师要做好巡视工作，建立检测自主学习效果的评价体系
学生自主学习之后的结果如何，进行必要的检验和评价也是教学过程中的关键环节，没有有效的评价，也就没有学习的动力，一次成功的评价，可以让教师发现学生的不足之处以便进行有针对性的指导，更可以让学生的自主学习成效得到科学的检验，这就要求教师在学生进行自主学习的时候，做好课堂巡视，同时在自主学习之后及时给予积极的评价。
例如，教师在让学生自主学习《草船借箭》这种故事类的课文的时候，可以将全班学生分组，让小组合作学习总结概括这篇课文的故事情节、主要人物角色以及历史时代背景，同时，教师要做好巡视工作，不断关注小组内讨论情况，了解学生共性的问题进行集中的讲解。在学生讨论结束之后，让每个小组选取代表，按照草船借箭故事发生的起因、经过和结果进行脱稿复述，了解学生掌握的真实程度，对复述准确的同学及时给予赞美和鼓励的正向评价，通过这样的方式，教师既检测了学生的自主学习成果，也发挥了学生在自主学习的过程中所扮演的主导角色作用。
综上所述，在小学语文教学中，教师通过设置富有情趣的活动，培养学生自主学习的兴趣，并在自主学习的过程中，讲究循序渐进的原则，做好学生的自主学习效果评价，让学生在主动的思考和实践中，磨炼自主学习的能力并养成自主学习的习惯，为今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]孙鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].名师在线，2020（2）：68-69.
[2]康玉珍.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（2）：60.
[3]钟莲秀.浅析小学语文自主学习课堂教学策略[J].当代教研论丛，2020（1）：35.