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【摘 要】在信息技术快速发展的今天，数字化校园已经对各个学校产生了深远的影响，学校越来越重视全方位的信息化环境创设，提高数字化管理，促进数字化教学。本文通过对职业院校计算机网络课程现状进行分析、研究，将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，转变学习方式，探索信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育各学科的教学模式。
【关键词】数字化校园；计算机网络；教学模式；职业教育
随着国家对职业教育投入的加大，计算机房和网络覆盖了大部分职业院校，在良好的大环境下，各职业学校建立起了数字化资源应用平台。数字化资源可以丰富教学过程中的信息量，使知识结构系统化；使课堂呈现形式多样化，有助于剖析客观现场的本质；具有技能操作的再现性，让学生能自主学习；更有助于解决职业教学资源不足的问题，提高职业教育的教学水平和教学效果。
1.传统的教学模式
传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。
1.1 传统教学模式的特性
（1）教学方式：老师教，学生学，偏重填鸭式灌输知识的学习。（2）教师的角色：教师是知识的传播者，也是知识唯一的提供者。（3）师生互动沟通的方式：简单的课堂问答，辅导，且教学时只能注意到部分学生的反应，无法顾及到所有学生。（4）教学型态：由教师单向的输出，学生被动的接受。（5）教学时间：固定上课时间，且按照排定的时间表上课。（6）教学工具：以粉笔，黑板为主要教学工具。
1.2 传统教学模式缺点
（1）学生被动、消极获取知识。（2）缺乏自主学习与探究，容易失去学习兴趣。（3）教师不易观察个别学习效果。（4）学生解决问题能力不易培养。（5）教师的教法、人格特质对学生学习影响较大。（6）整个教学活动以教师为中心，而非以学生为学习的中心。
2.数字化条件下网络的教学模式
数字化资源库的建设，在精选授课内容、加强相关知识点衔接以及突出设计的一般原理和基本方法的基础上，精心筛选、组织和编写基础知识、支撑知识、拓展知识等资料，注意文字的精炼、准确，有利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自主研学，使学生对所学知识融会贯通。借助多媒体技师和网络平台等方法和手段，提供丰富形象的教学资源，丰富课堂教学、辅助教学以及学生可爱自主学习的内容，增强学习内容的表现形式，激发学生的学习兴趣和主管能动性，锻炼学生从实际工程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.1 数字资源库中课件建设与应用
结合计算机网络教学的特点，在建设数字资源库中，设计相关章节的课件时，突出每一章节的重点和难点（如图2-1），在深入讲解基本原理的基础上行，选取学科中具有典型性的例子，通过交互、问答、演示、讨论对实验的详细分析，加强学生对主要知识点的理解。
图2-1 数字资源库——DNS服务与实现
2.2 注重仿真实训
在设计计算机网络课程数字化资源平台时，要结合本身的特点进行设计。网络组建与维护的核心内容表现在两个方面，一个是网络服务系统的管理与应用，另一个是路由交换技术。
1）讲解理论性较强的原理时，我们可以利用自己开发的软件，将枯燥原理的内容形象的展示出来（如图2-2），便于学生能够形象、直观的去理解其工作原理。让学习从被动接受，变成学生自主学习、探究。
图2-2 ftp工作原理模拟演示
图2-3 思科模拟器
2）讲解路由交换技术时，除了让学生上课实践操作，我们可以让学生在课余时间利用思科模拟器多练习相关操作（如图2-3）。让学生有更多的时间实践，从多次的实践中，发现问题、解决问题，进一步提高学生学习兴趣。
3）讲解网络服务系统管理与应用时，我们除了让学生上课分组实践操作，还可以教会学生使用VM软件，让他们在课余时间，单独完成网络服务器的架设与验证（如图2-4）。
图2-4 VMware软件
如何让学生利用数字化资源建设平台更好地理解和完成这些技术，是网络课程的重要内容。这些技术只有在真实实训平台上进行仿真模拟，采用数字化资源中的多种媒体实现，才能达到学以致用的目的。
2.3 数字资源库中实时测评系统
在数字化资源建设平台中，我们可以在每一项目后，针对本项目教学目标、教学内容设计测试平台，便于学生测试后掌握自身不足，及时调整、查漏补缺。教师也可以利用该系统进行平时测验，了解和掌握学生学习的状况，便于调整教学策略。
3.结束语
本文在计算机网络课程的教学改革中，通过使用数字化资源平台，提供有效的教学共享资源平台，丰富了计算机网络课程的教学手段与方式方法，有利于学生对该专业课的学习与掌握，有利于培养学生综合应用专业知识的能力，从而使计算机网络课程教学质量与效果得到进一步提高。
参考文献：
[1]马贵斌.数字化教学资源的设计与应用[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2005：30-32.
[2]张宏.新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施[J].青岛职业技术学院，2009，22（3）：58-61.
[3]李波.数字化资源在职业教育中应用的几点思考[J].教育論坛，2010（2）：76.
[4]力志.支持自主学习的数字化资源库建设策略研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2008，20.
【关键词】数字化校园；计算机网络；教学模式；职业教育
随着国家对职业教育投入的加大，计算机房和网络覆盖了大部分职业院校，在良好的大环境下，各职业学校建立起了数字化资源应用平台。数字化资源可以丰富教学过程中的信息量，使知识结构系统化；使课堂呈现形式多样化，有助于剖析客观现场的本质；具有技能操作的再现性，让学生能自主学习；更有助于解决职业教学资源不足的问题，提高职业教育的教学水平和教学效果。
1.传统的教学模式
传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动的接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。传统教学主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。
1.1 传统教学模式的特性
（1）教学方式：老师教，学生学，偏重填鸭式灌输知识的学习。（2）教师的角色：教师是知识的传播者，也是知识唯一的提供者。（3）师生互动沟通的方式：简单的课堂问答，辅导，且教学时只能注意到部分学生的反应，无法顾及到所有学生。（4）教学型态：由教师单向的输出，学生被动的接受。（5）教学时间：固定上课时间，且按照排定的时间表上课。（6）教学工具：以粉笔，黑板为主要教学工具。
1.2 传统教学模式缺点
（1）学生被动、消极获取知识。（2）缺乏自主学习与探究，容易失去学习兴趣。（3）教师不易观察个别学习效果。（4）学生解决问题能力不易培养。（5）教师的教法、人格特质对学生学习影响较大。（6）整个教学活动以教师为中心，而非以学生为学习的中心。
2.数字化条件下网络的教学模式
数字化资源库的建设，在精选授课内容、加强相关知识点衔接以及突出设计的一般原理和基本方法的基础上，精心筛选、组织和编写基础知识、支撑知识、拓展知识等资料，注意文字的精炼、准确，有利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自主研学，使学生对所学知识融会贯通。借助多媒体技师和网络平台等方法和手段，提供丰富形象的教学资源，丰富课堂教学、辅助教学以及学生可爱自主学习的内容，增强学习内容的表现形式，激发学生的学习兴趣和主管能动性，锻炼学生从实际工程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.1 数字资源库中课件建设与应用
结合计算机网络教学的特点，在建设数字资源库中，设计相关章节的课件时，突出每一章节的重点和难点（如图2-1），在深入讲解基本原理的基础上行，选取学科中具有典型性的例子，通过交互、问答、演示、讨论对实验的详细分析，加强学生对主要知识点的理解。
图2-1 数字资源库——DNS服务与实现
2.2 注重仿真实训
在设计计算机网络课程数字化资源平台时，要结合本身的特点进行设计。网络组建与维护的核心内容表现在两个方面，一个是网络服务系统的管理与应用，另一个是路由交换技术。
1）讲解理论性较强的原理时，我们可以利用自己开发的软件，将枯燥原理的内容形象的展示出来（如图2-2），便于学生能够形象、直观的去理解其工作原理。让学习从被动接受，变成学生自主学习、探究。
图2-2 ftp工作原理模拟演示
图2-3 思科模拟器
2）讲解路由交换技术时，除了让学生上课实践操作，我们可以让学生在课余时间利用思科模拟器多练习相关操作（如图2-3）。让学生有更多的时间实践，从多次的实践中，发现问题、解决问题，进一步提高学生学习兴趣。
3）讲解网络服务系统管理与应用时，我们除了让学生上课分组实践操作，还可以教会学生使用VM软件，让他们在课余时间，单独完成网络服务器的架设与验证（如图2-4）。
图2-4 VMware软件
如何让学生利用数字化资源建设平台更好地理解和完成这些技术，是网络课程的重要内容。这些技术只有在真实实训平台上进行仿真模拟，采用数字化资源中的多种媒体实现，才能达到学以致用的目的。
2.3 数字资源库中实时测评系统
在数字化资源建设平台中，我们可以在每一项目后，针对本项目教学目标、教学内容设计测试平台，便于学生测试后掌握自身不足，及时调整、查漏补缺。教师也可以利用该系统进行平时测验，了解和掌握学生学习的状况，便于调整教学策略。
3.结束语
本文在计算机网络课程的教学改革中，通过使用数字化资源平台，提供有效的教学共享资源平台，丰富了计算机网络课程的教学手段与方式方法，有利于学生对该专业课的学习与掌握，有利于培养学生综合应用专业知识的能力，从而使计算机网络课程教学质量与效果得到进一步提高。
参考文献：
[1]马贵斌.数字化教学资源的设计与应用[D].济南：山东师范大学硕士学位论文，2005：30-32.
[2]张宏.新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施[J].青岛职业技术学院，2009，22（3）：58-61.
[3]李波.数字化资源在职业教育中应用的几点思考[J].教育論坛，2010（2）：76.
[4]力志.支持自主学习的数字化资源库建设策略研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2008，20.