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当前的社会环境和文化语境极大地冲击了学生阅读名著的兴趣，“碎片化”阅读已成为常态，尤其是相对而言更费时费力的科幻作品，学生投入的阅读热情就更少了。在此种情况下，选取合适的科幻作品，激发学生的阅读兴趣，给学生阅读方法的指引尤其重要。《三体》三部曲是刘慈欣创作的系列长篇科幻小说，讲述了地球文明在宇宙中的兴衰历程，对人类历史、物理学、天文学、社会学及哲学等均有涉及，从科幻角度对人性进行了深入探讨，被誉为迄今为止中国当代最杰出的科幻小说。如何在阅读的同时既提升学生的智能和想象力，又进一步提高学生的阅读能力和文学素养？我们可以通过开展多项阅读活动，从听、说、读、写四个方面对学生进行由浅入深的引导。
一、听故事，激发阅读兴趣
面对90余万字的《三体》三部曲，尤其是其中纷繁的物理学、数学、天文学知识，作为初中生难免有畏难情绪，为此，在初一暑期前正式布置对这本书的阅读任务之前，在初一下半学期，可以请几位已经读过此书的学生利用课前预备三分钟的时间为全班同学讲述《三体》三部曲前面一些章节里比较扣人心弦的情节，比如叶文洁通过太阳向三体世界发射请求占领地球的信号，又比如三体世界中恒纪元和乱纪元是如何交错的，这些情节必然会激发学生阅读的兴趣，同时也锻炼了大部分学生“耐心专注地倾听”的能力。
为了进一步提升学生对《三体》的熟悉度，加深对作品的印象，可将学生讲的内容用音频记录下来，在网络平台上展示，学生们通过反复聆听品评，票选出讲解最精准、最生动的音频作品，在班级内予以奖励，此举可以激发更多的学生认真阅读《三体》，萌发讲述《三体》故事的意愿，从而为后续的整体阅读做铺垫。
二、说故事，锻炼口头表达
通过暑假的阅读，初二开学后，每节语文课前按顺依次请班级里每位学生讲《三体》的故事，限时三分钟，可以辅以PPT解说和板书，听故事的学生可以纠正讲解中不确切的地方，并向讲故事的学生提问，进行口头交流。为了在规定时间内清晰流畅地讲完自己准备的内容，同时也为了不被提问的同学“难倒”，讲故事的学生必然要对文本进行多次阅读，提取概括出主要信息。这种互动的形式既培养了学生细读文本的意识，又锻炼了学生的口语交际能力。
进行完《三体》三部曲的第一次整体阅读后，可以拟定出几个辩论的题目，比如“宇宙最终是否会毁灭”“三体中的黑暗森林法则是否成立”“程心这个人物是小说中的亮点还是败笔”等，由全班学生票选出关注度最高的辩题，学生们自愿报名参加辩论，可以先组内辩论，再班级辩论，条件允许的话也可以在班级间辩论或者整个年级选拔出优秀辩手来进行辩论。为了准备辩论的论点、论据，在教师的指导下，学生会有针对性地重新阅读《三体》三部曲，从而达到精读的目的。在辩论赛整个的准备过程中，学生的语言表达能力及思维能力都将进一步得到提升。
三、读故事，学习写作技巧
随着阅读的推进，教师要适时引导学生关注作品的文学特点。《三体》有着鲜明的个人文学色彩甚至是个人写作观的体现，这一点在引导学生阅读时尤其要强调出来。如在《三体》第二部《黑暗森林》中，男主角罗辑在与其女友白蓉（白蓉当时已是一位小有名气的青春小说的作家）交流写作心得时，白蓉就对罗辑说过以下一段话：
文学形象的塑造过程有一个最高状态，在那种状态下，小说中的人物在文学家的思想中拥有了生命，文学家无法控制这些人物，甚至无法预测他们下一步的行为，只是好奇地跟着他们，像偷窥狂一般观察他们生活中最细微的部分，记录下来，就成为了经典……那些经典文学家，他们在思想中能催生成百上千个这样的形象，形成一幅时代的画卷，这可是超人才能做到的事。
在这段话中，《三体》的作者刘慈欣简洁而形象地阐述了小说作者创造小说人物形象的过程，也就是说小说中人物的所作所为不能是作者强加的，应该是在他所处的境况下合情合理地生发。虽然初中阶段并不要求学生写出成熟的小说，但在作文范畴中早已引入了想象作文的写作，纵观这几年学生想象作文的写作，人物形象的塑造单一而平面化，为了引导学生创造出饱满生动的人物形象，可以将《三体》中的塑造人物形象的这种方法作为教材引入课堂。教师在指导课上以《三体》中的人物作为例子，从前文中寻找出支撑人物行为的有力依据，逐步为学生解析该人物的思路历程，从而顺理成章推导出人物的行为。
在平时阅读《三体》的过程中，可以用这种方法对学生进行思维方面的训练，比如在读到《三体》中的某一章节时，暂停阅读，让学生依据某一个人物的性格和他（她）当时所处的境况，有理有据地预测该人物在面对某一难题时会做何选择，再接着翻看下面的章节，看看自己的预测和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底谁的思路更加全面合理。如果实在不信服原作者的安排，可以在每周一次的阅读课上向全班同学分享自己的心得，用自己細心的观察和缜密的推断来赢得更多的共鸣。这一思维训练模式契合新课标中“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求，经过一段时间的思维训练，学生会在自己的想象作文中创造出真正有生命力的人物形象。
四、写故事，提升概括能力
《三体》三部曲在时间上延展至1800万年之后、宇宙毁灭前，空间上从地球上升到地球与三体文明的碰撞再达到整个宇宙，展示了作者刘慈欣时空上宏大的想象力。为了使学生读完之后对文本印象更深刻，同时也更好地锻炼学生的概括能力，可以开展以下几项活动：
其一，选取《三体》中自己感兴趣的故事情节，用漫画的方式呈现这一情节。由于漫画的文字量不能过多，所以学生在操作过程中，必须要明确哪些是最主要的情节，对该情节要有准确的把握并且要用最言简意赅的句子表达出来。个别能力较强的学生，可以用漫画的形式把《三体》三部曲中重要的情节一一呈现出来，做成漫画书让同学们传阅。
其二，比一比谁能用最简洁的文字把《三体》中各个重大故事情节交待清楚，这项活动可以分为几轮竞赛展开，在第一轮中没有获得优胜的学生可以继续精简自己的文字，在第二轮中继续与同学比拼。几轮过后，评选出最精简、完整的情节概括，在最佳作品的基础上，全班学生可以进行挑战，继续进行精简。
其三，小说的中心是人物，在《三体》三部曲中，有的人物一直是小说的核心，各种情节的发展均围绕他（她）展开，有的人物虽惊鸿一瞥，但在情节发展中起到了至关重要的作用。学生可以边阅读边将小说中的人物串联起来，标示各个人物的身份和他（她）所起的作用，明确人物之间的关系，这样可以加深学生对人物及情节的印象，从而从整体上把握整本书的故事发展。
其四，《三体》三部曲中有许多令人叹为观止的创意，如第一部中三体世界的恒纪元和乱纪元，再如第二部的黑暗森林理论、水滴、面壁计划和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙广播系统、光粒、“新城邦时代”、二向箔、小宇宙等。在阅读三部曲的过程中，学生会接触到一系列物理学定律，如热力学第二定律、牛顿运动定律、相对论等，初次见识可以作为武器的数学规律等，还有诸如“宇宙社会学”等新的概念，这些能较好地激发学生对这些学科的兴趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假进行《三体》三部曲阅读可以为初二学生学习物理做一个铺垫。在进行学科融合教学的今天，如果学生在概括故事情节的同时，将这些新颖的学科知识用文字或图画的形式简洁清晰地呈现在相应的物理、数学、地理、生物、政治、历史等学科的课堂上，再由相应的学科教师做进一步的指导规范，相信学生的文科素养和理科智能都会得到较好的提升。
在语文阅读教学推进的过程中，适当引入一些诸如《三体》三部曲类科幻作品的阅读，可以较好激发学生想象力，提高学生智能，提升学生语文能力。教师首先要反复阅读文本，给学生一些阅读方法的引导，首先激发出学生的阅读兴趣，继而带领学生深入文本，剖析人物形象，了解写作特点，固化阅读成果。同样，在阅读科幻类名著的过程中，听、说、读、写相互渗透，密不可分，以听说带动读写，以读写进一步促进听说，通过形式多样的活动，让学生切实做到新课标所提倡的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，达到通过读一本书让学生在知识的多个领域都有所收获的效果，培养学生良好的人文素养和科学素养，丰富作为现代文明人的生活内容，影响学生一生的走向。
（作者单位：北京市中关村中学）
责任编辑：肖佳晓
xiaojx@zgjszz.cn
一、听故事，激发阅读兴趣
面对90余万字的《三体》三部曲，尤其是其中纷繁的物理学、数学、天文学知识，作为初中生难免有畏难情绪，为此，在初一暑期前正式布置对这本书的阅读任务之前，在初一下半学期，可以请几位已经读过此书的学生利用课前预备三分钟的时间为全班同学讲述《三体》三部曲前面一些章节里比较扣人心弦的情节，比如叶文洁通过太阳向三体世界发射请求占领地球的信号，又比如三体世界中恒纪元和乱纪元是如何交错的，这些情节必然会激发学生阅读的兴趣，同时也锻炼了大部分学生“耐心专注地倾听”的能力。
为了进一步提升学生对《三体》的熟悉度，加深对作品的印象，可将学生讲的内容用音频记录下来，在网络平台上展示，学生们通过反复聆听品评，票选出讲解最精准、最生动的音频作品，在班级内予以奖励，此举可以激发更多的学生认真阅读《三体》，萌发讲述《三体》故事的意愿，从而为后续的整体阅读做铺垫。
二、说故事，锻炼口头表达
通过暑假的阅读，初二开学后，每节语文课前按顺依次请班级里每位学生讲《三体》的故事，限时三分钟，可以辅以PPT解说和板书，听故事的学生可以纠正讲解中不确切的地方，并向讲故事的学生提问，进行口头交流。为了在规定时间内清晰流畅地讲完自己准备的内容，同时也为了不被提问的同学“难倒”，讲故事的学生必然要对文本进行多次阅读，提取概括出主要信息。这种互动的形式既培养了学生细读文本的意识，又锻炼了学生的口语交际能力。
进行完《三体》三部曲的第一次整体阅读后，可以拟定出几个辩论的题目，比如“宇宙最终是否会毁灭”“三体中的黑暗森林法则是否成立”“程心这个人物是小说中的亮点还是败笔”等，由全班学生票选出关注度最高的辩题，学生们自愿报名参加辩论，可以先组内辩论，再班级辩论，条件允许的话也可以在班级间辩论或者整个年级选拔出优秀辩手来进行辩论。为了准备辩论的论点、论据，在教师的指导下，学生会有针对性地重新阅读《三体》三部曲，从而达到精读的目的。在辩论赛整个的准备过程中，学生的语言表达能力及思维能力都将进一步得到提升。
三、读故事，学习写作技巧
随着阅读的推进，教师要适时引导学生关注作品的文学特点。《三体》有着鲜明的个人文学色彩甚至是个人写作观的体现，这一点在引导学生阅读时尤其要强调出来。如在《三体》第二部《黑暗森林》中，男主角罗辑在与其女友白蓉（白蓉当时已是一位小有名气的青春小说的作家）交流写作心得时，白蓉就对罗辑说过以下一段话：
文学形象的塑造过程有一个最高状态，在那种状态下，小说中的人物在文学家的思想中拥有了生命，文学家无法控制这些人物，甚至无法预测他们下一步的行为，只是好奇地跟着他们，像偷窥狂一般观察他们生活中最细微的部分，记录下来，就成为了经典……那些经典文学家，他们在思想中能催生成百上千个这样的形象，形成一幅时代的画卷，这可是超人才能做到的事。
在这段话中，《三体》的作者刘慈欣简洁而形象地阐述了小说作者创造小说人物形象的过程，也就是说小说中人物的所作所为不能是作者强加的，应该是在他所处的境况下合情合理地生发。虽然初中阶段并不要求学生写出成熟的小说，但在作文范畴中早已引入了想象作文的写作，纵观这几年学生想象作文的写作，人物形象的塑造单一而平面化，为了引导学生创造出饱满生动的人物形象，可以将《三体》中的塑造人物形象的这种方法作为教材引入课堂。教师在指导课上以《三体》中的人物作为例子，从前文中寻找出支撑人物行为的有力依据，逐步为学生解析该人物的思路历程，从而顺理成章推导出人物的行为。
在平时阅读《三体》的过程中，可以用这种方法对学生进行思维方面的训练，比如在读到《三体》中的某一章节时，暂停阅读，让学生依据某一个人物的性格和他（她）当时所处的境况，有理有据地预测该人物在面对某一难题时会做何选择，再接着翻看下面的章节，看看自己的预测和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底谁的思路更加全面合理。如果实在不信服原作者的安排，可以在每周一次的阅读课上向全班同学分享自己的心得，用自己細心的观察和缜密的推断来赢得更多的共鸣。这一思维训练模式契合新课标中“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求，经过一段时间的思维训练，学生会在自己的想象作文中创造出真正有生命力的人物形象。
四、写故事，提升概括能力
《三体》三部曲在时间上延展至1800万年之后、宇宙毁灭前，空间上从地球上升到地球与三体文明的碰撞再达到整个宇宙，展示了作者刘慈欣时空上宏大的想象力。为了使学生读完之后对文本印象更深刻，同时也更好地锻炼学生的概括能力，可以开展以下几项活动：
其一，选取《三体》中自己感兴趣的故事情节，用漫画的方式呈现这一情节。由于漫画的文字量不能过多，所以学生在操作过程中，必须要明确哪些是最主要的情节，对该情节要有准确的把握并且要用最言简意赅的句子表达出来。个别能力较强的学生，可以用漫画的形式把《三体》三部曲中重要的情节一一呈现出来，做成漫画书让同学们传阅。
其二，比一比谁能用最简洁的文字把《三体》中各个重大故事情节交待清楚，这项活动可以分为几轮竞赛展开，在第一轮中没有获得优胜的学生可以继续精简自己的文字，在第二轮中继续与同学比拼。几轮过后，评选出最精简、完整的情节概括，在最佳作品的基础上，全班学生可以进行挑战，继续进行精简。
其三，小说的中心是人物，在《三体》三部曲中，有的人物一直是小说的核心，各种情节的发展均围绕他（她）展开，有的人物虽惊鸿一瞥，但在情节发展中起到了至关重要的作用。学生可以边阅读边将小说中的人物串联起来，标示各个人物的身份和他（她）所起的作用，明确人物之间的关系，这样可以加深学生对人物及情节的印象，从而从整体上把握整本书的故事发展。
其四，《三体》三部曲中有许多令人叹为观止的创意，如第一部中三体世界的恒纪元和乱纪元，再如第二部的黑暗森林理论、水滴、面壁计划和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙广播系统、光粒、“新城邦时代”、二向箔、小宇宙等。在阅读三部曲的过程中，学生会接触到一系列物理学定律，如热力学第二定律、牛顿运动定律、相对论等，初次见识可以作为武器的数学规律等，还有诸如“宇宙社会学”等新的概念，这些能较好地激发学生对这些学科的兴趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假进行《三体》三部曲阅读可以为初二学生学习物理做一个铺垫。在进行学科融合教学的今天，如果学生在概括故事情节的同时，将这些新颖的学科知识用文字或图画的形式简洁清晰地呈现在相应的物理、数学、地理、生物、政治、历史等学科的课堂上，再由相应的学科教师做进一步的指导规范，相信学生的文科素养和理科智能都会得到较好的提升。
在语文阅读教学推进的过程中，适当引入一些诸如《三体》三部曲类科幻作品的阅读，可以较好激发学生想象力，提高学生智能，提升学生语文能力。教师首先要反复阅读文本，给学生一些阅读方法的引导，首先激发出学生的阅读兴趣，继而带领学生深入文本，剖析人物形象，了解写作特点，固化阅读成果。同样，在阅读科幻类名著的过程中，听、说、读、写相互渗透，密不可分，以听说带动读写，以读写进一步促进听说，通过形式多样的活动，让学生切实做到新课标所提倡的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，达到通过读一本书让学生在知识的多个领域都有所收获的效果，培养学生良好的人文素养和科学素养，丰富作为现代文明人的生活内容，影响学生一生的走向。
（作者单位：北京市中关村中学）
责任编辑：肖佳晓
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