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【内容提要】在传统教学模式的影响下，大多数的山区教学在培养学生自主阅读方面一直停滞不前，往往是呼声大雨点小，笔者从教师，学生和阅读技巧方面出发，探究在面对严峻高考的形势下，如何来提高学生的英语阅读能力，从而提升学生整体的英语阅读教学质量。
【关键词】高中英语 自主阅读 教学方法 阅读技巧
目前的高中英语阅读教学由于受应试教育的影响，还在沿用传统的教学模式，大多数学生长期处于被动阅读的状态；教师对学生的单一评价使得课堂气氛沉闷，不能让学生积极主动地参与课堂阅读教学活动，这既不符合新课标所强调的“要基于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为中心的教学方式。”又偏离了新课标下阅读教学的要求：“要有意识的加强对学生学习策略的培养，指导学生形成有效的英语阅读策略。”
那么，如何才能真正提高英语阅读能力，提升高中英语阅读教学质量呢？我们认为： 必须顺应信息化社会的需要，按照新课标的要求，改善教学方法，提升学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和掌握阅读技巧，从“要我学”到“我要学”再过渡到“我会学”，以此追求高效率的英语自主阅读。
一、更新教学观念的紧迫性
新課程要求教师从“以知识为本”转变为“以学生的发展为本”，在英语教学中，教师要尊重高中学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略，为学会自主学习创造前提条件。要形成一种新的观念，即在课堂教学中不再惟我独尊，教师应该是课堂学习的参与者、合作者和指导者，是学生自主学习的监控者，也是学生自我发展的帮助者，要本着“教”为“学”服务的观点，努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛，充分发挥学生自身的积极主体作用，把变“灌输注入式”的传统教育为“自主主体式”的自我发展教育，鼓励学生在独立思考的基础上以合作、探究的方式充分交流思想，发表见解，从而激活思维。
二、增强学生的阅读兴趣连贯性
俗话说：兴趣是最好的老师，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导，如English Weekly等英文版的报刊，这类报刊的文章题材丰富，很接近学生的口味，容易激发学生的阅读兴趣。教师可利用这些资料引导学生积极主动地阅读。另一方面，教师也可以利用新型的教学设备和手段，如多媒体教学手段，培养学生持久的阅读兴趣，例如在学习必修3， Unit 3 The Million Pound Bank Note单元时，教师可让学生观看一些英文版的电影，再指导学生去阅读原文，这样更有利于激发学生的阅读热情。
三、提高学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的关键因素，很多学生在阅读时往往会养成逐词、逐句阅读，出声读，心读，回视等不良的阅读习惯，这不仅会导致阅读速度过慢，也会影响对文章的整体理解。
四、正确引导学生阅读技巧方式方法
自主阅读需要兴趣、动机、坚强的意志品质，更需要掌握一定的阅读策略，才能提高阅读效率，教师应教给学生一些必要的阅读理解应试技巧，增强阅读自信心，从近年来阅读理解词数逐年增加，试题分值比例不断增大就可以看出，高考越来越重视对考生阅读能力的考查，所以我们希望通过解题技巧的指导，帮助学生梳理阅读的解题思路，更好的提高阅读能力迎接各类考试，①主旨大意题，主旨大意题要求考生对文章的整体或局部进行分析、概括、总结，归纳文章中心或段落大意，把握作者的观点、态度、语气，判断作者的写作意图、目的，从而揭示文章的主题，它要求教师教会学生：浏览标题，副标题，学会寻找关键词，主题句（常出现在段首）等；提醒学生此题难点在于：问题中所包含的选项就是原文的内容或提到过的某一观点，读者很容易“以偏概全”，结果导致忽略了整体，②细节辨认题，主要考查考生对文章或某一段落中某些特定细节或文章的重要事实的理解能力，该题型包括直接理解题、语义转化题、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等，大多可以在文中直接找到与答案有关的信息或变体，做这类题一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行仔细研究分析，然后找出问题处理方案，③猜测词义题，高考阅读理解中经常出现一定量的生词，并且常会有2～4题直接考查词义，句义的猜测，鉴于此，我们建议学生：遇到生词时，若不影响对语义的理解，就不要理会它，而是要顺势读下去；否则，应根据上下文语境及语法规则推测出合理的含义。
总述，教师应教给学生正确的阅读技巧，使他们在考试中增强信心，取得好成绩，反之，让学生看到自主阅读的益处和成绩的提高，他们阅读的兴趣会更浓，学习动机会更强，就更能促进他们进行英语自主阅读，提高英语自主阅读的效率，并使他们终身受益。
参考文献：
1.英语新课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2001
2.傅道春，徐长江.新课程与教师角色的转变.北京：教育科学出版社，2002
3.程晓棠. 论自主学习，1999
4.商伟霞. 自主学习中教师的角色.杭州：浙江大学，2005，（1）
【关键词】高中英语 自主阅读 教学方法 阅读技巧
目前的高中英语阅读教学由于受应试教育的影响，还在沿用传统的教学模式，大多数学生长期处于被动阅读的状态；教师对学生的单一评价使得课堂气氛沉闷，不能让学生积极主动地参与课堂阅读教学活动，这既不符合新课标所强调的“要基于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为中心的教学方式。”又偏离了新课标下阅读教学的要求：“要有意识的加强对学生学习策略的培养，指导学生形成有效的英语阅读策略。”
那么，如何才能真正提高英语阅读能力，提升高中英语阅读教学质量呢？我们认为： 必须顺应信息化社会的需要，按照新课标的要求，改善教学方法，提升学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和掌握阅读技巧，从“要我学”到“我要学”再过渡到“我会学”，以此追求高效率的英语自主阅读。
一、更新教学观念的紧迫性
新課程要求教师从“以知识为本”转变为“以学生的发展为本”，在英语教学中，教师要尊重高中学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略，为学会自主学习创造前提条件。要形成一种新的观念，即在课堂教学中不再惟我独尊，教师应该是课堂学习的参与者、合作者和指导者，是学生自主学习的监控者，也是学生自我发展的帮助者，要本着“教”为“学”服务的观点，努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛，充分发挥学生自身的积极主体作用，把变“灌输注入式”的传统教育为“自主主体式”的自我发展教育，鼓励学生在独立思考的基础上以合作、探究的方式充分交流思想，发表见解，从而激活思维。
二、增强学生的阅读兴趣连贯性
俗话说：兴趣是最好的老师，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导，如English Weekly等英文版的报刊，这类报刊的文章题材丰富，很接近学生的口味，容易激发学生的阅读兴趣。教师可利用这些资料引导学生积极主动地阅读。另一方面，教师也可以利用新型的教学设备和手段，如多媒体教学手段，培养学生持久的阅读兴趣，例如在学习必修3， Unit 3 The Million Pound Bank Note单元时，教师可让学生观看一些英文版的电影，再指导学生去阅读原文，这样更有利于激发学生的阅读热情。
三、提高学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的关键因素，很多学生在阅读时往往会养成逐词、逐句阅读，出声读，心读，回视等不良的阅读习惯，这不仅会导致阅读速度过慢，也会影响对文章的整体理解。
四、正确引导学生阅读技巧方式方法
自主阅读需要兴趣、动机、坚强的意志品质，更需要掌握一定的阅读策略，才能提高阅读效率，教师应教给学生一些必要的阅读理解应试技巧，增强阅读自信心，从近年来阅读理解词数逐年增加，试题分值比例不断增大就可以看出，高考越来越重视对考生阅读能力的考查，所以我们希望通过解题技巧的指导，帮助学生梳理阅读的解题思路，更好的提高阅读能力迎接各类考试，①主旨大意题，主旨大意题要求考生对文章的整体或局部进行分析、概括、总结，归纳文章中心或段落大意，把握作者的观点、态度、语气，判断作者的写作意图、目的，从而揭示文章的主题，它要求教师教会学生：浏览标题，副标题，学会寻找关键词，主题句（常出现在段首）等；提醒学生此题难点在于：问题中所包含的选项就是原文的内容或提到过的某一观点，读者很容易“以偏概全”，结果导致忽略了整体，②细节辨认题，主要考查考生对文章或某一段落中某些特定细节或文章的重要事实的理解能力，该题型包括直接理解题、语义转化题、数字计算题、排列顺序题、图表图画题等，大多可以在文中直接找到与答案有关的信息或变体，做这类题一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行仔细研究分析，然后找出问题处理方案，③猜测词义题，高考阅读理解中经常出现一定量的生词，并且常会有2～4题直接考查词义，句义的猜测，鉴于此，我们建议学生：遇到生词时，若不影响对语义的理解，就不要理会它，而是要顺势读下去；否则，应根据上下文语境及语法规则推测出合理的含义。
总述，教师应教给学生正确的阅读技巧，使他们在考试中增强信心，取得好成绩，反之，让学生看到自主阅读的益处和成绩的提高，他们阅读的兴趣会更浓，学习动机会更强，就更能促进他们进行英语自主阅读，提高英语自主阅读的效率，并使他们终身受益。
参考文献：
1.英语新课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2001
2.傅道春，徐长江.新课程与教师角色的转变.北京：教育科学出版社，2002
3.程晓棠. 论自主学习，1999
4.商伟霞. 自主学习中教师的角色.杭州：浙江大学，2005，（1）