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教学目的：1、指导学生用“品言行——悟品质”等方法去感悟人物形象，了解阅读历史名著的方法2.激发学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读历史故事的能力。
教学重难点：抓住人物言行，感受人物品质。
教学方法：一帮二扶三放手
教学准备：课件
教学过程
一、课前交流：
1、在浩如烟海的文学、历史名著中，有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，你都读过哪些故事，喜欢哪些人物？2、阅读学习引领，看看应该从哪些方面来阅读这些古典名著。（生边交流边课件出示）理解主要内容；感受人物形象；体验阅读名著的乐趣。
过渡：让我们马上启程，开始今天的中国名著之旅，走进《将相和》。
二、导入新课
1、齐读课题，讨论交流：“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？2、根据课题说出本文主要讲了一个什么故事？阅读方法指导一：根据课题推测文章主要内容。3、指导学生用浏览的方法，快速从课文中找出写将相不和的语句。浏览方法指导：可以一目一行，也可以一目十行。4、生交流。課件出示：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！（1）你从这句话中都明白了些什么？廉颇为什么不服？从中看出他是个怎样的人？（2）应带什么语气读？谁来读一读这句话？阅读方法指导二：把自己当作文中人物朗读，更能感受到人物性格；（3）原来将相不和的原因是这张”嘴”，蔺相如的职位一升再升，真的只靠一张嘴吗？
过渡：这些都是从哪里初步感受到人物性格的？（语言）那我们就走进前面的故事，从人物的言行来了解他的性格特点，看看蔺相如到底是个怎样的人。
三、教师引导抓人物的言行品读
1、故事的起因是什么？赵国能不去送璧吗？为什么？了解历史历史背景：当时秦国最强，常常进攻别的国家。阅读方法指导三：了解故事历史背景，可以增强对故事的理解。2、浏览第一个小故事，画出文中四次描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点.3、师引导生交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由.”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出.（表现出蔺相如的勇敢.）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看.”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中.（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座城.现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢.）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞.（不畏强暴、机智勇敢）……
3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点
阅读方法指导四：抓住人物言行，理解重点词语、句子，感受人物形象。
四、抓人物的言行小组合作品读
1、读第二个小故事，按照刚才学习第一个故事的方法，画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点.语言：“请您为赵王击缶.”；“您跟我现在只有五步远.您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来.2、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点.
五、抓人物的言行自主品读
1、默读第三个小故事，画出人物的言行，分析人物性格特点.（1）分析蔺相如的语言、行动：语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质.行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶.”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质.（2））再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘.阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如.如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？b.这段话包括几层意思？c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如.”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？阅读方法指导五：联系上下文读，更能理解文章内容，体会人物形象。d.指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点.（2）分析廉颇的语言、行动：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功.他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了.我碰见他，得给他个下不了台！”
五、总结、扩展。1.你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？ 2.联系自己的学习、生活，谈谈发生在自己身边的“和”与“不和”的故事 ，并说说此时有何感想。阅读方法指导六：联系生活实际，更能与文中人物产生共鸣。4、老师送给大家几句名言，以此共勉。（课件出示关于“和”的名言）全体起立配乐读读。
六、课内得法课外活用。1、在平时的课外阅读中，你采用了抓人物言行的方法来阅读吗？与大家分享；2、在平时的课外阅读中，你还采用了那些方法来阅读？与大家说说。
七、阅读推荐。推荐阅读《史记》等历史作著，用课内所学的阅读方法去品味更多的人物形象，体验阅读的乐趣。
教学重难点：抓住人物言行，感受人物品质。
教学方法：一帮二扶三放手
教学准备：课件
教学过程
一、课前交流：
1、在浩如烟海的文学、历史名著中，有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，你都读过哪些故事，喜欢哪些人物？2、阅读学习引领，看看应该从哪些方面来阅读这些古典名著。（生边交流边课件出示）理解主要内容；感受人物形象；体验阅读名著的乐趣。
过渡：让我们马上启程，开始今天的中国名著之旅，走进《将相和》。
二、导入新课
1、齐读课题，讨论交流：“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？2、根据课题说出本文主要讲了一个什么故事？阅读方法指导一：根据课题推测文章主要内容。3、指导学生用浏览的方法，快速从课文中找出写将相不和的语句。浏览方法指导：可以一目一行，也可以一目十行。4、生交流。課件出示：我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！（1）你从这句话中都明白了些什么？廉颇为什么不服？从中看出他是个怎样的人？（2）应带什么语气读？谁来读一读这句话？阅读方法指导二：把自己当作文中人物朗读，更能感受到人物性格；（3）原来将相不和的原因是这张”嘴”，蔺相如的职位一升再升，真的只靠一张嘴吗？
过渡：这些都是从哪里初步感受到人物性格的？（语言）那我们就走进前面的故事，从人物的言行来了解他的性格特点，看看蔺相如到底是个怎样的人。
三、教师引导抓人物的言行品读
1、故事的起因是什么？赵国能不去送璧吗？为什么？了解历史历史背景：当时秦国最强，常常进攻别的国家。阅读方法指导三：了解故事历史背景，可以增强对故事的理解。2、浏览第一个小故事，画出文中四次描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点.3、师引导生交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由.”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出.（表现出蔺相如的勇敢.）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看.”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中.（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座城.现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢.）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞.（不畏强暴、机智勇敢）……
3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点
阅读方法指导四：抓住人物言行，理解重点词语、句子，感受人物形象。
四、抓人物的言行小组合作品读
1、读第二个小故事，按照刚才学习第一个故事的方法，画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点.语言：“请您为赵王击缶.”；“您跟我现在只有五步远.您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来.2、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点.
五、抓人物的言行自主品读
1、默读第三个小故事，画出人物的言行，分析人物性格特点.（1）分析蔺相如的语言、行动：语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质.行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶.”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质.（2））再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘.阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如.如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？b.这段话包括几层意思？c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如.”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？阅读方法指导五：联系上下文读，更能理解文章内容，体会人物形象。d.指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点.（2）分析廉颇的语言、行动：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功.他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了.我碰见他，得给他个下不了台！”
五、总结、扩展。1.你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？ 2.联系自己的学习、生活，谈谈发生在自己身边的“和”与“不和”的故事 ，并说说此时有何感想。阅读方法指导六：联系生活实际，更能与文中人物产生共鸣。4、老师送给大家几句名言，以此共勉。（课件出示关于“和”的名言）全体起立配乐读读。
六、课内得法课外活用。1、在平时的课外阅读中，你采用了抓人物言行的方法来阅读吗？与大家分享；2、在平时的课外阅读中，你还采用了那些方法来阅读？与大家说说。
七、阅读推荐。推荐阅读《史记》等历史作著，用课内所学的阅读方法去品味更多的人物形象，体验阅读的乐趣。