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摘 要：教师语言是教师人格和魅力的体现。幼儿正处于语言教育的敏感时期，幼儿教师的一言一语直接影响着幼儿的语言认知。因此，幼儿教师的语言必须准确、自然、生动、富有启发性，如此才能在一日活动中更好地引领幼儿语言发展。同时，教师应不断提升自身专业素养和语言水平，通过语言艺术加强与幼儿的交流，通过润物细无声的教导，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿教师;教学语言;语言素养
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0055-02
学前教育在一个人的成长成才过程中有着不可替代的重要作用。然而，我国教育研究中缺乏对于幼儿教师素质和技能培养的研究。与此同时，教师专业化也对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师语言能力是其专业素养的重要组成部分，语言是教师和幼儿交流思想、传递知识、表达情感的媒介，优秀的幼儿教师，其语言魅力在于能够化深奥为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲和探索欲。
一、幼儿教师的语言特点
幼儿正处于语言教育的敏感时期，幼儿教师在一日活动中对幼儿的语言发展起着引领作用，教师的语言艺术对于幼儿的身心发展具有重要影响。教师的语言是一门真正非凡的艺术，因此，幼儿教师的语言必须准确、自然、生动并富有启发性。
一是准确。幼儿年龄较小，接受和理解能力较弱，注意力容易分散，这就决定了幼儿教师的语言必须准确。教师在组织一日活动中，教学中的语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合幼儿成长的规律。也就是说，在教育实践中，幼儿教师要使用具体的词语，且词语的顺序和搭配要正确。幼儿爱动、好奇心强，教师要结合情境综合运用动词、形容词和象声词等多种词语，以有效激发幼儿对活动的兴趣。教师通过规范化管理语言的训练，不仅能发展幼儿智力、丰富知识，而且能提升幼儿的语言表达能力。此外，教师一定要根据幼儿不同年龄结构特点，遵循幼儿语言发展规律，提问要由易到难、由浅入深，表意要恰到好处，以此帮助幼儿逐渐树立学习语言的自信心。
二是自然。在日常活动中，教师要学会运用肢体语言等隐形的无声语言开展保教工作。教师的一个眼神、一个表情、一个手势会“润物细无声”地影响到幼儿。如当幼儿在活动室喧闹不止时，教师要稳稳地坐好，拍一拍手吸引幼儿的注意力，让喧闹不止的幼兒自觉安静下来。教师自然大方，自然流露，不仅能彰显自身的权威与气质，同时也能引导幼儿学会基本的礼仪规范。
三是引导性。教师要正确引导、帮助幼儿使用正确语言，充分地表达自己的意见与想法。例如，当幼儿评价一件事情时，他们通常会说一些简单的词语，比如“大灰狼坏了”“小猴子错了”，但他们讲不清楚原因。此时，教师可以重复幼儿的话语，然后拓展儿童的语言，反问：“他又干了一件什么坏事呀？”如此不仅可以让幼儿加深对事物的认识与感知，而且可以准确地表达出幼儿的情感，启发幼儿进行深层次思考。
四是灵感。教师要适当运用语言艺术，激发幼儿的再想象和创造性想象，培养幼儿的思维能力。比如，为了激发幼儿对月亮的想象力，教师可以用欢快的语气告诉幼儿月亮的变化：我的名字是月亮，我的身体每天都在变化。通过谈话和提问，并加入几种不同的月亮形状，充分发挥幼儿的想象力。经过一番思索，他们会说：“像钉子，像香蕉，像橙色的花瓣，像月饼，像气球，像镜子……”此外，为了发展幼儿语言，教师应注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，另一种是成人化的语言。教师语言要求言简易懂，不应降低幼儿语言能力水平，并及时引导幼儿要正确使用语言。成人化的语言则是另一个极端的错误做法，常常用一些成语教学，给幼儿造成理解障碍。
二、教师以真情加深与幼儿的沟通交流
真挚的情感是打开幼儿心灵的钥匙。教师在保教过程中，要通过饱含情感、表露真情的语言去触动幼儿幼小的心灵。教师对幼儿真挚的爱会通过有声的话语和无声的话语呈现出来。如果教师喜欢一些年幼的孩子，并对他们寄予较高的期望，一段时间后，孩子们会感受到教师的关心、关爱和信任，进而增强自尊、自信、自爱和自强，并激发幼儿积极向上的动力。
教师在与幼儿互动中要给予幼儿更多的肯定和鼓励。教师和幼儿聊天，一忌简单粗鲁，二忌拦截对话，三忌强制命令。例如，幼儿园里有很多孩子不喜欢吃蔬菜，如果教师非常反感这种行为，并指责幼儿：“蔬菜营养丰富，为什么不吃呢？”此时，幼儿会低头不语，可能会强咽下不愿吃的蔬菜。但是从长远来看，青少年儿童的喜怒哀乐等各种情感都会埋藏在内心深处，如果教师采用一种关心并饱含深情的话语去劝说幼儿，幼儿就会感受到教师的真挚情感与细致关爱，内心情感就会一触即发，放下对教师的防备，获得更好的成长。
总之，教师不仅用语言来传授知识，与幼儿交流思想，而且可以通过语言打开幼儿的心扉，让幼儿感受到教师的关爱与期望。幼儿教师应当不断地提升自己的语言素养和专业素养，以此更好地服务于幼儿的成长与发展。
参考文献：
[1]凌尔琼.论教师语言的艺术性与幼儿发展[J].新校园（中旬刊），2014，（10）.
[2]周春梅.浅谈强化幼儿教师语言能力的方法[J].科教导刊（电子版），2014，（31）.
[3]齐立新.幼儿教师要不断地完善自己[J].大观周刊，2012，（17）.
[4]严虹焰.整合的幼儿园语言教育活动[M].成都：四川大学出版社，2011.
关键词：幼儿教师;教学语言;语言素养
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）27-0055-02
学前教育在一个人的成长成才过程中有着不可替代的重要作用。然而，我国教育研究中缺乏对于幼儿教师素质和技能培养的研究。与此同时，教师专业化也对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师语言能力是其专业素养的重要组成部分，语言是教师和幼儿交流思想、传递知识、表达情感的媒介，优秀的幼儿教师，其语言魅力在于能够化深奥为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲和探索欲。
一、幼儿教师的语言特点
幼儿正处于语言教育的敏感时期，幼儿教师在一日活动中对幼儿的语言发展起着引领作用，教师的语言艺术对于幼儿的身心发展具有重要影响。教师的语言是一门真正非凡的艺术，因此，幼儿教师的语言必须准确、自然、生动并富有启发性。
一是准确。幼儿年龄较小，接受和理解能力较弱，注意力容易分散，这就决定了幼儿教师的语言必须准确。教师在组织一日活动中，教学中的语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合幼儿成长的规律。也就是说，在教育实践中，幼儿教师要使用具体的词语，且词语的顺序和搭配要正确。幼儿爱动、好奇心强，教师要结合情境综合运用动词、形容词和象声词等多种词语，以有效激发幼儿对活动的兴趣。教师通过规范化管理语言的训练，不仅能发展幼儿智力、丰富知识，而且能提升幼儿的语言表达能力。此外，教师一定要根据幼儿不同年龄结构特点，遵循幼儿语言发展规律，提问要由易到难、由浅入深，表意要恰到好处，以此帮助幼儿逐渐树立学习语言的自信心。
二是自然。在日常活动中，教师要学会运用肢体语言等隐形的无声语言开展保教工作。教师的一个眼神、一个表情、一个手势会“润物细无声”地影响到幼儿。如当幼儿在活动室喧闹不止时，教师要稳稳地坐好，拍一拍手吸引幼儿的注意力，让喧闹不止的幼兒自觉安静下来。教师自然大方，自然流露，不仅能彰显自身的权威与气质，同时也能引导幼儿学会基本的礼仪规范。
三是引导性。教师要正确引导、帮助幼儿使用正确语言，充分地表达自己的意见与想法。例如，当幼儿评价一件事情时，他们通常会说一些简单的词语，比如“大灰狼坏了”“小猴子错了”，但他们讲不清楚原因。此时，教师可以重复幼儿的话语，然后拓展儿童的语言，反问：“他又干了一件什么坏事呀？”如此不仅可以让幼儿加深对事物的认识与感知，而且可以准确地表达出幼儿的情感，启发幼儿进行深层次思考。
四是灵感。教师要适当运用语言艺术，激发幼儿的再想象和创造性想象，培养幼儿的思维能力。比如，为了激发幼儿对月亮的想象力，教师可以用欢快的语气告诉幼儿月亮的变化：我的名字是月亮，我的身体每天都在变化。通过谈话和提问，并加入几种不同的月亮形状，充分发挥幼儿的想象力。经过一番思索，他们会说：“像钉子，像香蕉，像橙色的花瓣，像月饼，像气球，像镜子……”此外，为了发展幼儿语言，教师应注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，另一种是成人化的语言。教师语言要求言简易懂，不应降低幼儿语言能力水平，并及时引导幼儿要正确使用语言。成人化的语言则是另一个极端的错误做法，常常用一些成语教学，给幼儿造成理解障碍。
二、教师以真情加深与幼儿的沟通交流
真挚的情感是打开幼儿心灵的钥匙。教师在保教过程中，要通过饱含情感、表露真情的语言去触动幼儿幼小的心灵。教师对幼儿真挚的爱会通过有声的话语和无声的话语呈现出来。如果教师喜欢一些年幼的孩子，并对他们寄予较高的期望，一段时间后，孩子们会感受到教师的关心、关爱和信任，进而增强自尊、自信、自爱和自强，并激发幼儿积极向上的动力。
教师在与幼儿互动中要给予幼儿更多的肯定和鼓励。教师和幼儿聊天，一忌简单粗鲁，二忌拦截对话，三忌强制命令。例如，幼儿园里有很多孩子不喜欢吃蔬菜，如果教师非常反感这种行为，并指责幼儿：“蔬菜营养丰富，为什么不吃呢？”此时，幼儿会低头不语，可能会强咽下不愿吃的蔬菜。但是从长远来看，青少年儿童的喜怒哀乐等各种情感都会埋藏在内心深处，如果教师采用一种关心并饱含深情的话语去劝说幼儿，幼儿就会感受到教师的真挚情感与细致关爱，内心情感就会一触即发，放下对教师的防备，获得更好的成长。
总之，教师不仅用语言来传授知识，与幼儿交流思想，而且可以通过语言打开幼儿的心扉，让幼儿感受到教师的关爱与期望。幼儿教师应当不断地提升自己的语言素养和专业素养，以此更好地服务于幼儿的成长与发展。
参考文献：
[1]凌尔琼.论教师语言的艺术性与幼儿发展[J].新校园（中旬刊），2014，（10）.
[2]周春梅.浅谈强化幼儿教师语言能力的方法[J].科教导刊（电子版），2014，（31）.
[3]齐立新.幼儿教师要不断地完善自己[J].大观周刊，2012，（17）.
[4]严虹焰.整合的幼儿园语言教育活动[M].成都：四川大学出版社，2011.