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随着新课程改革的不断深化，高中物理学科教学理念和教学模式都发生了一定的变化，尤其是在教学过程中选择小组协作教学模式，对于提高教学质量和效率具有非常重要的作用.本文将对当前高中物理教学过程中的小组协作问题进行分析，并在此基础上就如何进行小组协作，谈一下自己的观点和认识，以供参考.
一、高中物理教学中的小组协作问题分析
实践中可以看到，小组协作教学模式的应用效果非常的明显，但实际应用过程中也存在着一些问题和不足，分析如下.
第一，小组协作学习过程中，部分组员容易产生随从心理.在高中物理小组协作教学过程中，如果引导不善，组员多易产生一种依赖感、随大流思想，这将在很大程度上影响学生的个性发展.究其原因，主要是在小组协作教学过程中，容易形成统一的学习风格，大多数人在协调统一的氛围下参与学习，学生的个性将被抹掉，表现出的都是共同性；对于那些学习积极性较高、参与意识较强的学生而言，容易产生一种骄傲自满的情绪，不利于及时发现和弥补自己的思路缺陷以及学习问题.
第二，小组协作学习过程中，部分学生表现出盲目性特点.从实践来看，小组协作教学过程中，小组学习进程控制难度比较大，为了赶教学进度，难免会影响部分小组学习质量和效率.每个小组协作交流时间也比较紧张，如果不能科学的规划时间，很可能会造成学生一知半解，对知识学习不全面.在这样的快节奏教学过程中，很多学生失去了学习目标，在实际学习过程中表现出一定的盲目性.
第三，激励和评价方式有待优化.在小组协作教学过程中，部分老师对小组之间的竞争评价模式不科学，如，采用每一个小组成员成绩相加视为本组总分，只表彰最好的小组.从应用效果来看，该种评价与激励方式，容易使小组内部成员产生矛盾，都不愿与拖后腿的学生分在一个小组，甚至产生互相抱怨、埋怨的现象，影响学生之间的团结，也影响教学质量.
二、高中物理小组协作教学策略与反思
基于以上对当前高中物理小组协作教学过程中存在的问题与不足分析，笔者认为小组协作教学模式是一把双刃剑，要想充分发挥其作用，必须做好以下工作.
1.培养学生小组协作的意识和能力
之所以会出现上述小组协作教学问题，主要是因为学生不屈、不善合作，缺乏小组协作合作学习的意识和技能.因此，在高中物理教学过程中，教师应当先培养学生的小组协作学习意识和能力.
（1）自主搜集有价值的学习资料和信息
通常情况下，小组协作学习的课题都有一定的难度，老师应当引导学生积极参与学习，培养学生们应用工具、搜集有用资料的意识和能力，从而提高他们的信息素养.
（2）学会合作讨论遇到的问题
讨论是小组协作学习、解决学习问题的基础和手段，每一个小组成员在表达完意见和想法以后，意见不可能都一致，此时就需要进行讨论.通过小组内部成员之间的激烈讨论，最后达到求同存异的效果，从而形成一个解决问题的有效方案.在此过程中，教师应当给予一定的引导，这是最为关键的一个环节，让学生掌握讨论问题的方法和技巧.
（3）表达观点与竞争合作
表达能力是小组成员之间相互交往的基础和条件，同时也是学生交际能力的重要指标.小组协作学习需小组成员积极参与，清楚自己的观点，然后在互相了解对方建议和观点的过程中，合作探究提出的问题.在此过程中，还要求小组成员之间有合作、有竞争，即在高中物理教学过程中，老师应当找准切入点，培养学生的合作精神与竞争.
2.改革和创新物理课堂教学模式
对于高中物理教师而言，应当重新审视和认知自己、学生在课堂上的角色，从根本上改变传统的固有、落后思想观念，改变传统的填鸭式教学模式，真正将学生作为课堂教学的主体.老师在此过程中应当作为引导者，注意激发学生的学习热情和积极性.在小组协作教学过程中，应当改革物理教学现状，不能一味地强调死记硬背、接受式学习，从根本上解决机械训练教学模式；同时，要将课堂教学时间进行合理的分配，从中找出一定的时间为小组协作学习团队主动参与、探究、自己动手操作创造条件.在实践和体验活动的基础上提高学生的分析和解决问题的能力、交流以及协作能力，从而促进他们的实验技能提升.
3.确立物理实验教学目的，优化教学内容
高中物理教学过程中，应当加强理论教学与实践教学的相互统一，教师应当充分利用现代多媒体技术、直观教具等，不断地丰富学生们的感性认识内容.同时，还要加强课堂教学与实际生活之间的相互联系，采取参观、实验以及视频拍摄的方式，让广大学生能够在经历、实践中认知物理，发自内心的去学习和掌握物理知识.例如，静电现象对于很多学生而言，都是非常难以理解的教学内容，建议组织学生去科技馆体验人体“怒发冲冠”的感觉，相信比在课堂上讲效果会更好.
总之，小组协作教学模式的应用，对于提高高中物理教学质量具有非常重要的作用，因此可以结合学校的实际情况应用和推广.
一、高中物理教学中的小组协作问题分析
实践中可以看到，小组协作教学模式的应用效果非常的明显，但实际应用过程中也存在着一些问题和不足，分析如下.
第一，小组协作学习过程中，部分组员容易产生随从心理.在高中物理小组协作教学过程中，如果引导不善，组员多易产生一种依赖感、随大流思想，这将在很大程度上影响学生的个性发展.究其原因，主要是在小组协作教学过程中，容易形成统一的学习风格，大多数人在协调统一的氛围下参与学习，学生的个性将被抹掉，表现出的都是共同性；对于那些学习积极性较高、参与意识较强的学生而言，容易产生一种骄傲自满的情绪，不利于及时发现和弥补自己的思路缺陷以及学习问题.
第二，小组协作学习过程中，部分学生表现出盲目性特点.从实践来看，小组协作教学过程中，小组学习进程控制难度比较大，为了赶教学进度，难免会影响部分小组学习质量和效率.每个小组协作交流时间也比较紧张，如果不能科学的规划时间，很可能会造成学生一知半解，对知识学习不全面.在这样的快节奏教学过程中，很多学生失去了学习目标，在实际学习过程中表现出一定的盲目性.
第三，激励和评价方式有待优化.在小组协作教学过程中，部分老师对小组之间的竞争评价模式不科学，如，采用每一个小组成员成绩相加视为本组总分，只表彰最好的小组.从应用效果来看，该种评价与激励方式，容易使小组内部成员产生矛盾，都不愿与拖后腿的学生分在一个小组，甚至产生互相抱怨、埋怨的现象，影响学生之间的团结，也影响教学质量.
二、高中物理小组协作教学策略与反思
基于以上对当前高中物理小组协作教学过程中存在的问题与不足分析，笔者认为小组协作教学模式是一把双刃剑，要想充分发挥其作用，必须做好以下工作.
1.培养学生小组协作的意识和能力
之所以会出现上述小组协作教学问题，主要是因为学生不屈、不善合作，缺乏小组协作合作学习的意识和技能.因此，在高中物理教学过程中，教师应当先培养学生的小组协作学习意识和能力.
（1）自主搜集有价值的学习资料和信息
通常情况下，小组协作学习的课题都有一定的难度，老师应当引导学生积极参与学习，培养学生们应用工具、搜集有用资料的意识和能力，从而提高他们的信息素养.
（2）学会合作讨论遇到的问题
讨论是小组协作学习、解决学习问题的基础和手段，每一个小组成员在表达完意见和想法以后，意见不可能都一致，此时就需要进行讨论.通过小组内部成员之间的激烈讨论，最后达到求同存异的效果，从而形成一个解决问题的有效方案.在此过程中，教师应当给予一定的引导，这是最为关键的一个环节，让学生掌握讨论问题的方法和技巧.
（3）表达观点与竞争合作
表达能力是小组成员之间相互交往的基础和条件，同时也是学生交际能力的重要指标.小组协作学习需小组成员积极参与，清楚自己的观点，然后在互相了解对方建议和观点的过程中，合作探究提出的问题.在此过程中，还要求小组成员之间有合作、有竞争，即在高中物理教学过程中，老师应当找准切入点，培养学生的合作精神与竞争.
2.改革和创新物理课堂教学模式
对于高中物理教师而言，应当重新审视和认知自己、学生在课堂上的角色，从根本上改变传统的固有、落后思想观念，改变传统的填鸭式教学模式，真正将学生作为课堂教学的主体.老师在此过程中应当作为引导者，注意激发学生的学习热情和积极性.在小组协作教学过程中，应当改革物理教学现状，不能一味地强调死记硬背、接受式学习，从根本上解决机械训练教学模式；同时，要将课堂教学时间进行合理的分配，从中找出一定的时间为小组协作学习团队主动参与、探究、自己动手操作创造条件.在实践和体验活动的基础上提高学生的分析和解决问题的能力、交流以及协作能力，从而促进他们的实验技能提升.
3.确立物理实验教学目的，优化教学内容
高中物理教学过程中，应当加强理论教学与实践教学的相互统一，教师应当充分利用现代多媒体技术、直观教具等，不断地丰富学生们的感性认识内容.同时，还要加强课堂教学与实际生活之间的相互联系，采取参观、实验以及视频拍摄的方式，让广大学生能够在经历、实践中认知物理，发自内心的去学习和掌握物理知识.例如，静电现象对于很多学生而言，都是非常难以理解的教学内容，建议组织学生去科技馆体验人体“怒发冲冠”的感觉，相信比在课堂上讲效果会更好.
总之，小组协作教学模式的应用，对于提高高中物理教学质量具有非常重要的作用，因此可以结合学校的实际情况应用和推广.