论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是学生学习数学的起点与基础，这决定了学生以后在数学领域学习的高度，因此小学数学在学生的数学学习中发挥着重要作用。数学可以培养学生的逻辑思维能力，而在小学数学中，学生的思维能力主要在解决数学问题的过程中得到培养，这充分说明了学生解题能力的重要性。文章通过分析当前小学生解题能力的现状，结合自身的教学经验，提出关于提高学生解题能力的几点策略。
关键词：小学数学;解题能力;培养策略
一、小学生数学解题能力发展的现状
笔者时常告诉学生，数学跟语文、英语不同，靠的不是记忆，而是理解和逻辑思维。较强的逻辑思维能力是从解决数学问题的过程中累积的，因此，数学一直以来都被人们认为是锻炼思维的“体操”，在解决数学问题的过程中最适合锻炼学生的逻辑思维能力。
在当前的小学数学教学中，要想提高学生的解题能力，还有较多问题需要解决。第一，部分教师教学方法较为传统守旧，在教授的过程中，只注重灌输，而不注重方法的传授。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。新课改也强调，教师要从“教会学生知识本身”转变到“教会学生学习的方法”。第二，小学生的自主能力、理解能力、接受能力相对来说比较弱，还未养成良好的学习习惯，更多地依赖教师。
二、提升学生解题能力的策略
（一）认真读题，深入理解题目，培养良好的审题习惯
学生要正确解决问题，审题是关键。教师在讲解数学问题时，要结合小学生的学习情况、个性发展，以趣味性的教学方式引导学生养成良好的审题习惯，多让学生说，尝试用自己的语言复述题目，进而提升学生的数学解题能力。例如：小数点先向右移动三位，再向左移动两位后是4.35，原数是多少？教师可以通过举生活中的例子：如果我们先向前迈三步，再向后迈两步，跟原来相比怎么样？学生大部分可以回答跟原来相比，相当于向前迈了一步。学生通过这个生活中较为贴切的例子就会很自然地想到，小数点先向右移动三位，再向左移动两位，其实就相当于向右移动一位。这种方法其实就是教育心理学上的“爬山法”。
（二）游戏情境讲题
活泼爱玩是小学生的天性。在小学课堂上，很难做到让学生安安静静、认认真真地听讲。这就需要教师丰富课堂内容，以吸引学生的注意力。例如：游戏教学。有时候，教师可以通过游戏的方式，把问题中的情景呈现出来，这样不但可以激发学生的学习热情，提高解决此类问题的能力，还可以让学生爱上数学。例如，在教学“加减混合运算”时，有的学生在列算式时对应先加上车的人还是先减下车的人产生了疑惑。这时，可以在课堂中模拟乘坐公交车上下车的真实情况，让学生自主探究出既可以先加上车人数也可以先减下车人数的结论。利用这样的情境游戏，学生明确了生活与数学之间的密切联系，从而对数学知识有了更加深刻的认识。
（三）直观式解题与变式练习
小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，因此要想学生高效地学习抽象的数学概念，可以利用教具展示、多媒体教学或师生实践活动等方式。例如，教师在讲同分母分数加减法时，可以通过在电脑屏幕上用图形清晰地表示出对应的分数，再把两个分数对应的两个图形相结合，形成一个图形，让学生通过观察、分析、比较，以及判断，根据新结合形成的图形说出运算的结果。通过直观的教学，学生很容易得出计算同分母分数加减法的规律。
此外，教师还可以通过教具展示的方法帮助学生更好地理解所学内容。例如，学生在学习圆柱的表面积时，教师可以先用卡纸做好一个上下底面、侧面可分离的空心圆柱体。在学生面前展开圆柱体，让学生运用视觉直观地感受理解圆柱的表面是由一个长方形和两个圆组成，并直观地理解长方形的长与底面圆周长、长方形的宽与圆柱的高之间的关系。小学生对于这样的教学方式非常感兴趣，通过直观教学，学生能更快更深刻地理解教学内容，在遇到此类问题时，会条件性地在大脑中展开想象。在讲解数学问题时，为了提高学生的学习效果，实现教学目标，教师可以在原问题的基础上，改变一定的数学元素，使之成为一个与原问题类似的新问题，或者是根据学生的解题思路对问题进行一定的改变，以培养学生解决这类问题的能力，达到举一反三的效果。
三、結束语
综上所述，提高小学生的数学解题能力，需要理解题目，熟悉问题、课堂讲解需要有趣味性，多采用游戏教学以及直观式讲解、变式练习。当然，小学生的解题能力不是一朝一夕就能养成的，需要教师在日常的教学中一点一滴地培养、渗透，帮助学生养成解题习惯。
■参考文献
[1]关萍.小学数学低年级学生审题能力的培养方法分析[J].数学学习与研究，2021（12）.
[2]杜雨灵.浅谈在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[3]程军昌.变式练习与小学数学应用题解题能力的培养初探[J].学周刊，2020（31）.
[4]勇乐文.游戏情境让小学数学课堂更高效[J].中国教育学刊，2021（06）.
关键词：小学数学;解题能力;培养策略
一、小学生数学解题能力发展的现状
笔者时常告诉学生，数学跟语文、英语不同，靠的不是记忆，而是理解和逻辑思维。较强的逻辑思维能力是从解决数学问题的过程中累积的，因此，数学一直以来都被人们认为是锻炼思维的“体操”，在解决数学问题的过程中最适合锻炼学生的逻辑思维能力。
在当前的小学数学教学中，要想提高学生的解题能力，还有较多问题需要解决。第一，部分教师教学方法较为传统守旧，在教授的过程中，只注重灌输，而不注重方法的传授。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。新课改也强调，教师要从“教会学生知识本身”转变到“教会学生学习的方法”。第二，小学生的自主能力、理解能力、接受能力相对来说比较弱，还未养成良好的学习习惯，更多地依赖教师。
二、提升学生解题能力的策略
（一）认真读题，深入理解题目，培养良好的审题习惯
学生要正确解决问题，审题是关键。教师在讲解数学问题时，要结合小学生的学习情况、个性发展，以趣味性的教学方式引导学生养成良好的审题习惯，多让学生说，尝试用自己的语言复述题目，进而提升学生的数学解题能力。例如：小数点先向右移动三位，再向左移动两位后是4.35，原数是多少？教师可以通过举生活中的例子：如果我们先向前迈三步，再向后迈两步，跟原来相比怎么样？学生大部分可以回答跟原来相比，相当于向前迈了一步。学生通过这个生活中较为贴切的例子就会很自然地想到，小数点先向右移动三位，再向左移动两位，其实就相当于向右移动一位。这种方法其实就是教育心理学上的“爬山法”。
（二）游戏情境讲题
活泼爱玩是小学生的天性。在小学课堂上，很难做到让学生安安静静、认认真真地听讲。这就需要教师丰富课堂内容，以吸引学生的注意力。例如：游戏教学。有时候，教师可以通过游戏的方式，把问题中的情景呈现出来，这样不但可以激发学生的学习热情，提高解决此类问题的能力，还可以让学生爱上数学。例如，在教学“加减混合运算”时，有的学生在列算式时对应先加上车的人还是先减下车的人产生了疑惑。这时，可以在课堂中模拟乘坐公交车上下车的真实情况，让学生自主探究出既可以先加上车人数也可以先减下车人数的结论。利用这样的情境游戏，学生明确了生活与数学之间的密切联系，从而对数学知识有了更加深刻的认识。
（三）直观式解题与变式练习
小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，因此要想学生高效地学习抽象的数学概念，可以利用教具展示、多媒体教学或师生实践活动等方式。例如，教师在讲同分母分数加减法时，可以通过在电脑屏幕上用图形清晰地表示出对应的分数，再把两个分数对应的两个图形相结合，形成一个图形，让学生通过观察、分析、比较，以及判断，根据新结合形成的图形说出运算的结果。通过直观的教学，学生很容易得出计算同分母分数加减法的规律。
此外，教师还可以通过教具展示的方法帮助学生更好地理解所学内容。例如，学生在学习圆柱的表面积时，教师可以先用卡纸做好一个上下底面、侧面可分离的空心圆柱体。在学生面前展开圆柱体，让学生运用视觉直观地感受理解圆柱的表面是由一个长方形和两个圆组成，并直观地理解长方形的长与底面圆周长、长方形的宽与圆柱的高之间的关系。小学生对于这样的教学方式非常感兴趣，通过直观教学，学生能更快更深刻地理解教学内容，在遇到此类问题时，会条件性地在大脑中展开想象。在讲解数学问题时，为了提高学生的学习效果，实现教学目标，教师可以在原问题的基础上，改变一定的数学元素，使之成为一个与原问题类似的新问题，或者是根据学生的解题思路对问题进行一定的改变，以培养学生解决这类问题的能力，达到举一反三的效果。
三、結束语
综上所述，提高小学生的数学解题能力，需要理解题目，熟悉问题、课堂讲解需要有趣味性，多采用游戏教学以及直观式讲解、变式练习。当然，小学生的解题能力不是一朝一夕就能养成的，需要教师在日常的教学中一点一滴地培养、渗透，帮助学生养成解题习惯。
■参考文献
[1]关萍.小学数学低年级学生审题能力的培养方法分析[J].数学学习与研究，2021（12）.
[2]杜雨灵.浅谈在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020.
[3]程军昌.变式练习与小学数学应用题解题能力的培养初探[J].学周刊，2020（31）.
[4]勇乐文.游戏情境让小学数学课堂更高效[J].中国教育学刊，2021（06）.