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【摘要】在英语教学过程中采用快乐阅读的教学策略，是提高学生英语阅读积极性的一项合理措施。这种新型的教学方式在不同地区会遇到不同的问题。本篇文章主要论述了在农村小学课堂采取“快乐阅读”的教学策略的过程中应该注意的一些问题。
【关键词】农村小学英语 快乐阅读 教学策略
引言
通过对义务教育英语课程标准的解读，我们可以知道，小学英语阅读教学以培养学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读理解能力为主要目标。但是由于农村小学的因英语教学理念较为落后，英语教师的专业储备较为薄弱，就在一定程度上导致了农村小学生英语学习目的不明确，英语学习缺乏有效指导等问题。因此我们有必要探寻一种新的教学方法来转变农村小学的英语教学模式。
一、采用“快乐阅读”的教学策略，首先要提升农村小学英语教师的专业素养
目前我国的农村小学主要面临着以下问题：环境落后、管理机制落后和教师培训落后、骨干教师缺乏。农村地区往往地理位置较为偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上导师了农村地区往往处于一种闭塞的局面，这样，农村小学的特殊性决定了在农村小学采取“快乐阅读”的教学方法的过程中，首先应该提升教师的专业素养。提升教师对专业素养的措施主要包括以下几个方面的内容：
1.更新农村小学英语教师的教学观念。在英语教学过程中，师生之间的交流与互动是不可缺少的一个环节，在采用“快乐阅读”的教学过程之中，教师与学生应该产生一种互相学习互相促进的教学效果。如果说，运用快乐教学可以产生一种新型的师生关系的话，那么这样的师生关系应该是一种自由民主平等友好的师生关系
2.提高农村小学英语教师的专业水平。针对目前我国农村小学英语教师教学理念相对落后的问题。提高英语教师的专业水平，就成为了在农村小学推行“快乐教学”的过程中不可缺少的一个环节。提升教师的专业水平，需要教师在工作过程中保持一种终身学习的理念，应该做到在教学过程中促进学生和教师自身的共同发展。就目前来看，一个合格的小学英语教师需要具备英语语言运用能力，阅读相关英文资料的能力教学反思的能力等相关能力，这就要求教师在教学过程中首先要不断进行教学反思，通过反思来促进自身的专业发展。第二要不断进行专业知识的补充，要根据农村学生的认知发展规律，结合农村学生的内在需求，根据农村小学的实际情况，结合学生的实际状况，探索更符合学生客观实际的学习方法。
二、在“快乐阅读”的应用过程中要发挥教师的主导作用
在教学活动中，教师自身的主导作用是提高课堂效率的一个保障，在进行“快乐阅读”的教学过程中，教师应该发挥一种引导学生学习的作用。可以说，在“快乐阅读”的教学模式下，进行阅读教学，不是以一种填鸭一般的教学方式把课文中的对话和小故事灌输给学生，也不是在阅读教学的过程中对新单词，新语法和课文翻译进行全盘讲解。它应该是一个把枯燥的传统教学模式变成一种寓教于乐的教学模式的过程。在教学的过程中，教师可以运用一些与课堂教学内容有关的歌谣或歌曲作为课堂导入，已达到吸引学生学习兴趣的效果。针对农村小学教学设备不充足的问题，教师在运用“快乐阅读”的教学方法过程中，可以通过运用图片、实物等方式来调动学生的学习积极性。在这里面举个例子，一位小学英语教师在讲解《Signs》一课时采取了以用农村地区常见的交通指示标志图片作为辅助教具进行教学，通过课堂教学让学生收获课堂知识的同时也了解到了一些交通辅助标志的英文含义。可以说，这位教师在教学过程中很好地贯彻了“快乐阅读”的理念，通过上述教学过程，学生们对英文课文的畏难情绪得到了一定的缓解，学生的学习积极性得到了一定的提高，从上面的例子当中我们也可以知道，推行“快乐阅读”的英语教学方法，教师的主导作用不可或缺。
三、在“快乐阅读”的应用过程中要注意教会学生阅读的技巧
同小学语文阅读教学相比，小学英语阅读教学同样要让学生学会自主阅读。小学英语教学阅读的一个重要的培养目标也是培养学生的自主学习能力。这就说明了一个道理，采用“快乐阅读”的教学方法进行阅读教学，也需要注重培养学生的阅读技巧。
在指导学生进行朗读的过程中，教师可以采取以下的措施来指导学生进行朗读：模仿录音朗读、男女生分组朗读、小组朗读等方式。在英语教学过程中，朗读环节是学生了解英语课文的一个必不可少的过程，学生通过朗读的过程，可以对课文大意有简单的了解。比如在对小学英语教材中《Theking’snewcloth》的故事的讲解过程中，教师就可以采用让学生分角色朗读的方法来使学生了解故事大意。
此外，教师可以根据课文内容的实际情况，指导学生采用不同的阅读方法。针对一些长篇幅的课文，教师可以采用指导学生略读的方式引导学生进行快速阅读。对于一些篇幅较短但是重难点较多的课文，教师要指导学生采用精读的方式来进行阅读，指导学生对课文中的重点难点易错点进行标注。
结论：在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式，有利于缓解农村小学学生对英语学习的为难情绪，有利于培养他们的英语学习积极性，同时教学方法的改变也可以推动教学思维的转变。因此在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式可以起到促进师生共同发展的作用。
参考文献：
[1]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002.
[2]关玲.小学英语快乐教学法研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]陈茂兰，姚淑娴.小学英语阅读篇目快乐教学法探讨[J].校园英语，2016，01：111.
[4]蒋丽飞.浅议农村小学英语阅读教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2015，Z1：50-51.
【关键词】农村小学英语 快乐阅读 教学策略
引言
通过对义务教育英语课程标准的解读，我们可以知道，小学英语阅读教学以培养学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读理解能力为主要目标。但是由于农村小学的因英语教学理念较为落后，英语教师的专业储备较为薄弱，就在一定程度上导致了农村小学生英语学习目的不明确，英语学习缺乏有效指导等问题。因此我们有必要探寻一种新的教学方法来转变农村小学的英语教学模式。
一、采用“快乐阅读”的教学策略，首先要提升农村小学英语教师的专业素养
目前我国的农村小学主要面临着以下问题：环境落后、管理机制落后和教师培训落后、骨干教师缺乏。农村地区往往地理位置较为偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上导师了农村地区往往处于一种闭塞的局面，这样，农村小学的特殊性决定了在农村小学采取“快乐阅读”的教学方法的过程中，首先应该提升教师的专业素养。提升教师对专业素养的措施主要包括以下几个方面的内容：
1.更新农村小学英语教师的教学观念。在英语教学过程中，师生之间的交流与互动是不可缺少的一个环节，在采用“快乐阅读”的教学过程之中，教师与学生应该产生一种互相学习互相促进的教学效果。如果说，运用快乐教学可以产生一种新型的师生关系的话，那么这样的师生关系应该是一种自由民主平等友好的师生关系
2.提高农村小学英语教师的专业水平。针对目前我国农村小学英语教师教学理念相对落后的问题。提高英语教师的专业水平，就成为了在农村小学推行“快乐教学”的过程中不可缺少的一个环节。提升教师的专业水平，需要教师在工作过程中保持一种终身学习的理念，应该做到在教学过程中促进学生和教师自身的共同发展。就目前来看，一个合格的小学英语教师需要具备英语语言运用能力，阅读相关英文资料的能力教学反思的能力等相关能力，这就要求教师在教学过程中首先要不断进行教学反思，通过反思来促进自身的专业发展。第二要不断进行专业知识的补充，要根据农村学生的认知发展规律，结合农村学生的内在需求，根据农村小学的实际情况，结合学生的实际状况，探索更符合学生客观实际的学习方法。
二、在“快乐阅读”的应用过程中要发挥教师的主导作用
在教学活动中，教师自身的主导作用是提高课堂效率的一个保障，在进行“快乐阅读”的教学过程中，教师应该发挥一种引导学生学习的作用。可以说，在“快乐阅读”的教学模式下，进行阅读教学，不是以一种填鸭一般的教学方式把课文中的对话和小故事灌输给学生，也不是在阅读教学的过程中对新单词，新语法和课文翻译进行全盘讲解。它应该是一个把枯燥的传统教学模式变成一种寓教于乐的教学模式的过程。在教学的过程中，教师可以运用一些与课堂教学内容有关的歌谣或歌曲作为课堂导入，已达到吸引学生学习兴趣的效果。针对农村小学教学设备不充足的问题，教师在运用“快乐阅读”的教学方法过程中，可以通过运用图片、实物等方式来调动学生的学习积极性。在这里面举个例子，一位小学英语教师在讲解《Signs》一课时采取了以用农村地区常见的交通指示标志图片作为辅助教具进行教学，通过课堂教学让学生收获课堂知识的同时也了解到了一些交通辅助标志的英文含义。可以说，这位教师在教学过程中很好地贯彻了“快乐阅读”的理念，通过上述教学过程，学生们对英文课文的畏难情绪得到了一定的缓解，学生的学习积极性得到了一定的提高，从上面的例子当中我们也可以知道，推行“快乐阅读”的英语教学方法，教师的主导作用不可或缺。
三、在“快乐阅读”的应用过程中要注意教会学生阅读的技巧
同小学语文阅读教学相比，小学英语阅读教学同样要让学生学会自主阅读。小学英语教学阅读的一个重要的培养目标也是培养学生的自主学习能力。这就说明了一个道理，采用“快乐阅读”的教学方法进行阅读教学，也需要注重培养学生的阅读技巧。
在指导学生进行朗读的过程中，教师可以采取以下的措施来指导学生进行朗读：模仿录音朗读、男女生分组朗读、小组朗读等方式。在英语教学过程中，朗读环节是学生了解英语课文的一个必不可少的过程，学生通过朗读的过程，可以对课文大意有简单的了解。比如在对小学英语教材中《Theking’snewcloth》的故事的讲解过程中，教师就可以采用让学生分角色朗读的方法来使学生了解故事大意。
此外，教师可以根据课文内容的实际情况，指导学生采用不同的阅读方法。针对一些长篇幅的课文，教师可以采用指导学生略读的方式引导学生进行快速阅读。对于一些篇幅较短但是重难点较多的课文，教师要指导学生采用精读的方式来进行阅读，指导学生对课文中的重点难点易错点进行标注。
结论：在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式，有利于缓解农村小学学生对英语学习的为难情绪，有利于培养他们的英语学习积极性，同时教学方法的改变也可以推动教学思维的转变。因此在农村小学英语教学中采用“快乐阅读”的方式可以起到促进师生共同发展的作用。
参考文献：
[1]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002.
[2]关玲.小学英语快乐教学法研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]陈茂兰，姚淑娴.小学英语阅读篇目快乐教学法探讨[J].校园英语，2016，01：111.
[4]蒋丽飞.浅议农村小学英语阅读教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2015，Z1：50-51.