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摘 要： 在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。教师在初中教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
关键词： 美学教育 语言美 教态美 板书美 鉴赏美
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育既是文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，更是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在初中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育是学生最易于和乐于接受的教育。如何在初中英语课堂中渗透美育？如何让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣呢？下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法。
1.教师的语言美
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能地符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还要追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。英语老师除了要口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础”。当教师在课堂上讲英語时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就会如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美，爱美是人的天性。爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
2.教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师的素质修养。教师的教态要亲切，态度要端庄大方、热情活泼，衣着要美观得体，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，使教师通过表情让语言的表达更准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。初中英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的中学生在舞台上尽情表演来自生活的角色。教师们必须集言语、表演、造型等手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创造良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光。每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
3.教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性，是对教材的一种艺术再创造。板书设计文字要精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇的心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用带颜色的粉笔强调某一词，用同一色笔书写同一的知识，这种习惯有利于加深记忆，培养学生的审美情操。
4.在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明装饰教室，让学生有意无意地看或读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置教室，还从家里拿来一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具。美丽的物品引起学生的注意力，我趁势问学生：Is it pretty？这样结合实物学单词效果是相当好的。又如我在教授animal时，把很多动物的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问：What are these？They are animals.然后师生问答，他们很快就掌握这个单词，还美美地饱一次眼福，这样学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意力，保持他们的好奇心和新鲜感。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下感受、表达，使教学增添活力，使教学变“单调”为“多彩”。
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
[3]杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003.
关键词： 美学教育 语言美 教态美 板书美 鉴赏美
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育既是文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，更是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在初中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学。在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育是学生最易于和乐于接受的教育。如何在初中英语课堂中渗透美育？如何让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣呢？下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法。
1.教师的语言美
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能地符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还要追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。英语老师除了要口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础”。当教师在课堂上讲英語时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就会如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美，爱美是人的天性。爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
2.教师的教态美
要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师的素质修养。教师的教态要亲切，态度要端庄大方、热情活泼，衣着要美观得体，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，使教师通过表情让语言的表达更准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。初中英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的中学生在舞台上尽情表演来自生活的角色。教师们必须集言语、表演、造型等手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创造良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光。每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
3.教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性，是对教材的一种艺术再创造。板书设计文字要精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇的心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用带颜色的粉笔强调某一词，用同一色笔书写同一的知识，这种习惯有利于加深记忆，培养学生的审美情操。
4.在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明装饰教室，让学生有意无意地看或读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置教室，还从家里拿来一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具。美丽的物品引起学生的注意力，我趁势问学生：Is it pretty？这样结合实物学单词效果是相当好的。又如我在教授animal时，把很多动物的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问：What are these？They are animals.然后师生问答，他们很快就掌握这个单词，还美美地饱一次眼福，这样学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意力，保持他们的好奇心和新鲜感。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下感受、表达，使教学增添活力，使教学变“单调”为“多彩”。
参考文献：
[1]英语课程标准.
[2]中小学英语教学研究.华东师范大学出版.
[3]杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003.