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幽默，本身是一种睿智，喜剧大师卓别林认为：“智力越发达，喜剧越成功，未开化的人很少有幽默感的。”幽默感便是一种特殊的美感，教学中的幽默又集中体现了智慧美，能给学生在求知中以美的陶冶。所以，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣
兴趣是一种力求认识和探索事物的心理倾向。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。美国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”语文教学运用幽默的艺术：其一，能使枯燥乏味、令人昏昏欲睡的理论学习变成令人愉悦的精神享受，营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围；其二，有利于创造融洽和谐的师生关系，师生关系融洽。学生才能因“亲其师”而“信其道”。有的老师习惯于板起面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不畏而惧之，却一定是敬而远之，师生关系虽不致于剑拔弩张，却也是难以和谐融洽。因此，运用幽默教学艺术融洽师生关系尤为重要。
记得师范实习期间，上第一堂课时，由于师生双方互不认识，我便设计了一个别开生面的开场白：“当我走进教室时，同学们一定在想象我的模样；当我走到讲台前，同学们一定又会失望，因为我和大家一样，也长着一个鼻子、两只耳朵，而且身材一点也不魁梧。”话一说完，学生都笑了，课堂气氛顿时活跃起来，拉近了师生之间的心理距离，教师这一高雅的情趣幽默，让学生在愉快的情境中学习知识，接受教育，使这第一堂课上得十分成功。事实表明：教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
许多教师感到概念和理论的教学抽象枯燥。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在指导学生补写作文训练时，平时注意搜集有趣的补写材料，偶翻99年第三期《妇女生活》，发现其中有几则幽默，很适合做学生补写语句的材料，我就大胆地用“他山之石”，攻“补写之玉”，补写训练如下：
1、肖像前一对中年夫妇去画廊参观。妻子眼睛近视，站在一幅妇女的肖像跟前，大声嚷起来：“天哪，这个女人竟然长得这么丑！”
“请不要大惊小怪”，丈夫说，“（）”。
2、《两个球迷》一个警察在场外执勤，突然发现一个孩子爬上围墙偷看足球赛。警察叫道：“小孩，快下来！”这时，足球场里传来一阵欢呼声，警察忙对正要下来的小孩说：“（ ）”。
3、〈〈有趣的梦〉〉一天清晨，一个小男孩悄悄走到妈妈床前说：“妈妈，我做了一个有趣的梦。”妈妈问：“你见到了什么？”“（ ）”。
材料1隐含的限制条件是“妻子的眼睛近视”，故补写的语句考虑为：“那是镜子。”材料2的突破口是标题〈〈两个球迷〉〉，因而补写的内容可为：“等会儿下来，你先看看谁进球了。”材料3的关键是“梦”字，小孩坚信梦中人肯定清楚梦中“有趣”的事，所以补写的话语应是：“最好您来说吧，因为我看见您当时也在场。”
幽默之余，学生既可领会审题之妙，又可收到补写之功。如此训练补写，以点带面，以简驭繁寓教于乐，学生们轻松愉快，兴趣盎然。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在补写知识的传播训练中，让学生幽默走一回，有何妨？
三、温和含蓄，提高教学批评的实效
教学批评是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助学生的谬误，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。一化学教师发现某些学生常将试管画得不合比例，在讲评时，便稍作夸张，分别画上又短又粗和又细又长的试管，学生们一见，忍俊不禁，那些不规范作图的学生抬头看到老师温厚善意的目光，也不好意思起来。
对待课堂上的偶发事件，我们也可巧妙地利用幽默，机智灵活地加以处理。在一个大雪纷飞的冬季，我正在给学生讲解朱自清的《春》，这时候，教室后排一个学生突然轻声唱了句“春天在哪里”，声音不大，但全班大多数同学都听到了。面对这一情况，我沉着镇定，想了想说：“现在虽然不是春天，但孕育着春的生机，诗人雪莱有一句名言：‘冬天到了，春天还会远吗？’那位唱歌的同学，你还记得吗？”听着老师的话，学生无不为老师的机智所折服，课堂教学并没有因歌声而扰乱，还使那位学生受到了更亲切而深刻的教育。
四、情理交融，强化德育教学的渗透
学科教学是学校德育的主渠道，寓德育于教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：（1）烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。（2）抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以和癌症交朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗？
总之，在语文教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
（作者联通：215212 江苏省吴江市黎里中学）
一、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣
兴趣是一种力求认识和探索事物的心理倾向。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。美国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”语文教学运用幽默的艺术：其一，能使枯燥乏味、令人昏昏欲睡的理论学习变成令人愉悦的精神享受，营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围；其二，有利于创造融洽和谐的师生关系，师生关系融洽。学生才能因“亲其师”而“信其道”。有的老师习惯于板起面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不畏而惧之，却一定是敬而远之，师生关系虽不致于剑拔弩张，却也是难以和谐融洽。因此，运用幽默教学艺术融洽师生关系尤为重要。
记得师范实习期间，上第一堂课时，由于师生双方互不认识，我便设计了一个别开生面的开场白：“当我走进教室时，同学们一定在想象我的模样；当我走到讲台前，同学们一定又会失望，因为我和大家一样，也长着一个鼻子、两只耳朵，而且身材一点也不魁梧。”话一说完，学生都笑了，课堂气氛顿时活跃起来，拉近了师生之间的心理距离，教师这一高雅的情趣幽默，让学生在愉快的情境中学习知识，接受教育，使这第一堂课上得十分成功。事实表明：教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
许多教师感到概念和理论的教学抽象枯燥。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在指导学生补写作文训练时，平时注意搜集有趣的补写材料，偶翻99年第三期《妇女生活》，发现其中有几则幽默，很适合做学生补写语句的材料，我就大胆地用“他山之石”，攻“补写之玉”，补写训练如下：
1、肖像前一对中年夫妇去画廊参观。妻子眼睛近视，站在一幅妇女的肖像跟前，大声嚷起来：“天哪，这个女人竟然长得这么丑！”
“请不要大惊小怪”，丈夫说，“（）”。
2、《两个球迷》一个警察在场外执勤，突然发现一个孩子爬上围墙偷看足球赛。警察叫道：“小孩，快下来！”这时，足球场里传来一阵欢呼声，警察忙对正要下来的小孩说：“（ ）”。
3、〈〈有趣的梦〉〉一天清晨，一个小男孩悄悄走到妈妈床前说：“妈妈，我做了一个有趣的梦。”妈妈问：“你见到了什么？”“（ ）”。
材料1隐含的限制条件是“妻子的眼睛近视”，故补写的语句考虑为：“那是镜子。”材料2的突破口是标题〈〈两个球迷〉〉，因而补写的内容可为：“等会儿下来，你先看看谁进球了。”材料3的关键是“梦”字，小孩坚信梦中人肯定清楚梦中“有趣”的事，所以补写的话语应是：“最好您来说吧，因为我看见您当时也在场。”
幽默之余，学生既可领会审题之妙，又可收到补写之功。如此训练补写，以点带面，以简驭繁寓教于乐，学生们轻松愉快，兴趣盎然。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在补写知识的传播训练中，让学生幽默走一回，有何妨？
三、温和含蓄，提高教学批评的实效
教学批评是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助学生的谬误，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。一化学教师发现某些学生常将试管画得不合比例，在讲评时，便稍作夸张，分别画上又短又粗和又细又长的试管，学生们一见，忍俊不禁，那些不规范作图的学生抬头看到老师温厚善意的目光，也不好意思起来。
对待课堂上的偶发事件，我们也可巧妙地利用幽默，机智灵活地加以处理。在一个大雪纷飞的冬季，我正在给学生讲解朱自清的《春》，这时候，教室后排一个学生突然轻声唱了句“春天在哪里”，声音不大，但全班大多数同学都听到了。面对这一情况，我沉着镇定，想了想说：“现在虽然不是春天，但孕育着春的生机，诗人雪莱有一句名言：‘冬天到了，春天还会远吗？’那位唱歌的同学，你还记得吗？”听着老师的话，学生无不为老师的机智所折服，课堂教学并没有因歌声而扰乱，还使那位学生受到了更亲切而深刻的教育。
四、情理交融，强化德育教学的渗透
学科教学是学校德育的主渠道，寓德育于教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：（1）烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。（2）抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以和癌症交朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗？
总之，在语文教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
（作者联通：215212 江苏省吴江市黎里中学）