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【摘要】要真正提高中学思想品德课的教学质量，关键要使课堂教学收到实效，必须改革传统的课堂教学模式，即由封闭性教学向开放式教学转变；由死板说教式向民主实践方式过渡，强调教师主导作用的同时，强调学生的主体参与，优化思想品德课的育人功能。本文作者就三段式教学法在中学思想品德课中的运用谈谈点滴体会。
【关键词】思想品德课；三段式；教学法
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0093-01
人才培养的核心是素质教育。进一步全面深化素质教育，早已摆在广大思想品德课教师面前。众观以往的思想品德课教学，其弊端在于教师一味地给学生讲解理论，学生一味地死记硬背，教法单一，教学效果差。这样的教学模式适应不了当前的课堂教学改革的形势发展，必须进行改革。在思想品德课教学中实现根本性的转变：即由封闭性教学向开放式教学转变；由死板说教式向民主实践方式过渡，强调教师主导作用的同时，强调学生的主体参与，优化思想品德课的育人功能，提高思想品德课的教学实效。
课堂三段式教学模式根据美国心理学家和教育学家斯金纳首创的课堂经典程序，将每堂相对平均地分为学生自学，教师精讲，学生练习、小结三个阶段。三段相对独立，逐步推进，实现“差生吃到，中等生吃饱，优生吃好”的最终目标。在中学思想品德课的教学实践中，我深深体会到三段式教学模式，不仅有利于发展学生能力，而且能培养学生良好的学习习惯。
一、学生自学
这一阶段注重发挥学生的主体作用，具体包括学生复习、预习、小练习等。但教师不能片面强调学生的主观能动性，放任自流，而应进行必要的引导和控制，否则会影响教学效果，犯不负责任，随意性的错误。在教学过程中可以采取一下步骤进行规范。
（一）创设情境，激发学习兴趣。列宁说过：“没有人类的情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”人的情感总是在一定情境下调动和激发出来的，良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣。例如：在初三讲授“坚持四项基本原则”中的“坚持社会主义道路” 这部分内容时，告诉同学们“社会主义是中国人民的历史選择”，我问：谁能忘记屈辱的中国近代史，谁能忘记鸦片战争，忘记灭亡中国的“二十一条”。学生们一个个神情严肃，鸦雀无声；接着我又问:那么谁能忘记香港回归、忘记澳门回归。一时学生情绪激动，议论纷纷，渴望得到答案。这时我及时出示课题，教学提纲，要求学生自己去寻求答案，取得很好的教学效果。
（二）板书一些小步子低台阶的小问题，让学生自觉地复习、预习，达到初步认识所学内容的目的；或者出示教学提纲引导学生对新授内容的知识进行系统整理，把握重点、难点。例如：在讲述初三“认清基本国情”这部分内容时，我首先出示教学提纲，要求学生自行阅读，自己理清脉络。
总之，这一阶段以提纲或者思考题为主线，创设良好的课堂氛围，重视学生自学能力的培养，使学生初步认识新授知识。
二、教师精讲
这一阶段教师选取有代表性的典型材料及重难点内容，进行讲解和释疑，培养学生知难而进的品质，达到理解运用的目的。“讲”作为思想品德课教师进行课堂教学的一种重要手段，也是教师主导作用的体现，因此思想品德课应理直气壮的提倡“讲”，那么在三段式教学模式中如何讲通、讲懂、讲透。
（一）讲教材的内容，讲课标规定的内容，讲难解之处。例如：初三在讲“党在社会主义初级阶段的基本路线”这部分内容时，比较抽象，学生不容易理解，这就要求教师作适当的点拨。
（二）积极引进启发式教学手段，重视调动学生的主动性、积极性。充分利用教材资源如插图、漫画、典型材料、相关链接，或者当前的时事、热点问题组织教学，训练学生的思维能力及分析问题的能力。如：联系“钓鱼岛事件”引导学生深入分析、讨论，深刻理解国家主权和领土完整的实质。
这一阶段，充分体现教师的主导作用，帮助学生突破难点，掌握重点，释疑解惑。
三、学生练习、讨论、小结
学生通过大量的动手动脑训练，达到初步掌握知识的目的。
（一）学生练习。练习要分成两个部分，在进行不同类型习题训练的同时，采取不拘一格、灵活多样的实践性学习任务，使理论与实践有机结合起来，运用所学知识解决实际问题。有针对性要求学生阅读一些报刊、杂志，如《半月谈》、《人民日报》等，写作小论文，进行社会调查。例如：在讲授“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就”这部分内容时，要求学生结合自身，自己家庭发生的变化写作小论文，在罗列现象的同时，以小见大，深刻认识其实质。
（二）学生讨论。作为思想品德课教学的重要一环，对于活跃课堂气氛，提高学生的口头表达能力，有效地传授知识具有积极的作用。针对学生在教师精讲或者练习中暴露出来的问题，引导学生进行深入的讨论，对突破难点有事半功倍的效果。例如：在讲授“社会主义初级阶段是我国最基本国情”这部分内容时，有学生对“现阶段我国正处于社会主义初级阶段”和前面“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就”两个知识点感到困惑，认为这不矛盾吗？而且在学生中引起了共鸣，展开了激烈的辩论，我以此为契机，在学生中开展了一次小论文竞赛，对于正确理解这两个知识发挥了积极的作用。
（三）小结。在每节课结束前，可以请学生就一节课的内容进行归纳，理清知识脉络，构建知识结构体系，明确重点难点。在此基础上由教师进行归纳，对于巩固知识，突破重难点，培养学生的知识归纳、整理能力有积极的意义。
总之，教无定法，贵在得法。三段式教学模式在重视师生双边活动的同时，注意开发学生的非智力因素，对于培养学生能力，发展学生思维，具有重要作用。
【关键词】思想品德课；三段式；教学法
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0093-01
人才培养的核心是素质教育。进一步全面深化素质教育，早已摆在广大思想品德课教师面前。众观以往的思想品德课教学，其弊端在于教师一味地给学生讲解理论，学生一味地死记硬背，教法单一，教学效果差。这样的教学模式适应不了当前的课堂教学改革的形势发展，必须进行改革。在思想品德课教学中实现根本性的转变：即由封闭性教学向开放式教学转变；由死板说教式向民主实践方式过渡，强调教师主导作用的同时，强调学生的主体参与，优化思想品德课的育人功能，提高思想品德课的教学实效。
课堂三段式教学模式根据美国心理学家和教育学家斯金纳首创的课堂经典程序，将每堂相对平均地分为学生自学，教师精讲，学生练习、小结三个阶段。三段相对独立，逐步推进，实现“差生吃到，中等生吃饱，优生吃好”的最终目标。在中学思想品德课的教学实践中，我深深体会到三段式教学模式，不仅有利于发展学生能力，而且能培养学生良好的学习习惯。
一、学生自学
这一阶段注重发挥学生的主体作用，具体包括学生复习、预习、小练习等。但教师不能片面强调学生的主观能动性，放任自流，而应进行必要的引导和控制，否则会影响教学效果，犯不负责任，随意性的错误。在教学过程中可以采取一下步骤进行规范。
（一）创设情境，激发学习兴趣。列宁说过：“没有人类的情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”人的情感总是在一定情境下调动和激发出来的，良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣。例如：在初三讲授“坚持四项基本原则”中的“坚持社会主义道路” 这部分内容时，告诉同学们“社会主义是中国人民的历史選择”，我问：谁能忘记屈辱的中国近代史，谁能忘记鸦片战争，忘记灭亡中国的“二十一条”。学生们一个个神情严肃，鸦雀无声；接着我又问:那么谁能忘记香港回归、忘记澳门回归。一时学生情绪激动，议论纷纷，渴望得到答案。这时我及时出示课题，教学提纲，要求学生自己去寻求答案，取得很好的教学效果。
（二）板书一些小步子低台阶的小问题，让学生自觉地复习、预习，达到初步认识所学内容的目的；或者出示教学提纲引导学生对新授内容的知识进行系统整理，把握重点、难点。例如：在讲述初三“认清基本国情”这部分内容时，我首先出示教学提纲，要求学生自行阅读，自己理清脉络。
总之，这一阶段以提纲或者思考题为主线，创设良好的课堂氛围，重视学生自学能力的培养，使学生初步认识新授知识。
二、教师精讲
这一阶段教师选取有代表性的典型材料及重难点内容，进行讲解和释疑，培养学生知难而进的品质，达到理解运用的目的。“讲”作为思想品德课教师进行课堂教学的一种重要手段，也是教师主导作用的体现，因此思想品德课应理直气壮的提倡“讲”，那么在三段式教学模式中如何讲通、讲懂、讲透。
（一）讲教材的内容，讲课标规定的内容，讲难解之处。例如：初三在讲“党在社会主义初级阶段的基本路线”这部分内容时，比较抽象，学生不容易理解，这就要求教师作适当的点拨。
（二）积极引进启发式教学手段，重视调动学生的主动性、积极性。充分利用教材资源如插图、漫画、典型材料、相关链接，或者当前的时事、热点问题组织教学，训练学生的思维能力及分析问题的能力。如：联系“钓鱼岛事件”引导学生深入分析、讨论，深刻理解国家主权和领土完整的实质。
这一阶段，充分体现教师的主导作用，帮助学生突破难点，掌握重点，释疑解惑。
三、学生练习、讨论、小结
学生通过大量的动手动脑训练，达到初步掌握知识的目的。
（一）学生练习。练习要分成两个部分，在进行不同类型习题训练的同时，采取不拘一格、灵活多样的实践性学习任务，使理论与实践有机结合起来，运用所学知识解决实际问题。有针对性要求学生阅读一些报刊、杂志，如《半月谈》、《人民日报》等，写作小论文，进行社会调查。例如：在讲授“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就”这部分内容时，要求学生结合自身，自己家庭发生的变化写作小论文，在罗列现象的同时，以小见大，深刻认识其实质。
（二）学生讨论。作为思想品德课教学的重要一环，对于活跃课堂气氛，提高学生的口头表达能力，有效地传授知识具有积极的作用。针对学生在教师精讲或者练习中暴露出来的问题，引导学生进行深入的讨论，对突破难点有事半功倍的效果。例如：在讲授“社会主义初级阶段是我国最基本国情”这部分内容时，有学生对“现阶段我国正处于社会主义初级阶段”和前面“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就”两个知识点感到困惑，认为这不矛盾吗？而且在学生中引起了共鸣，展开了激烈的辩论，我以此为契机，在学生中开展了一次小论文竞赛，对于正确理解这两个知识发挥了积极的作用。
（三）小结。在每节课结束前，可以请学生就一节课的内容进行归纳，理清知识脉络，构建知识结构体系，明确重点难点。在此基础上由教师进行归纳，对于巩固知识，突破重难点，培养学生的知识归纳、整理能力有积极的意义。
总之，教无定法，贵在得法。三段式教学模式在重视师生双边活动的同时，注意开发学生的非智力因素，对于培养学生能力，发展学生思维，具有重要作用。