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[摘要] 有许多幼儿在各类活动中，从不主动举手，更不敢站到其他幼儿面前表演和讲话，然而在音乐游戏中，他们却有着很强的表现欲望，一改往日的扭捏姿态。本文针对如何真正提高幼儿在集体面前大胆表现的能力，结合多年的教学实践，从“多种多样的音乐游戏鼓励幼儿在集体面前大胆讲话”、“音乐游戏促进幼儿语言能力发展”两大方面入手，通过开展“节奏游戏”、“肢体游戏”、“辨音游戏”“音乐欣赏”等音乐游戏，对提高幼儿表达能力的方法进行探究，并总结出一些经验与启示。
[关键词] 音乐游戏；幼兒；集体；讲述
中图分类号：G613.5
一、引言
古希腊哲学家、教育家柏拉图说：“音乐的学习比其他学习是更为有力的一种手段，因为节奏和曲调会渗透到人的灵魂中去，并在那里深深扎根，使灵魂变得更美。音乐中的启发、创造能让人体验到一种前所未有的情感。”因此，音乐作为一种艺术，其力量是巨大的。对幼儿来说，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐幼儿让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。
二、相关研究综述
（1）《幼儿教育》2011年7.8期《创意戏剧教育的理论与实践探索》及其文章，是南京徐卓娅教授进行的一次音乐活动的探索，2011年12期再次出现了研究主题的系列文章。其中提到了一种综合艺术形式“戏剧”，这种综合的艺术形式促进了幼儿的语言、音乐等多种能力的发展，是非常值得借鉴的。
（2）《幼教博览》2010.9期《构筑桥梁，培育儿童的音乐生活》中提到国外专家的一种做法：把阅读课本上的文章转化成歌曲、赞美诗、舞蹈、戏剧表演等，也是促进幼儿音乐能力、语言能力、自信心的优秀载体。
（3）《上海托幼》2009.10期《幼儿音乐创造力教学活动思考》，提出了一种方法：让幼儿用自己的语言来表达对音乐的理解。描述歌词内容，描述音乐所表达的情感。这就是对“音乐欣赏”的具体描述。
三、研究对象与方法
（一）研究对象
以冀东油田西区幼儿园大、中、小班幼儿为研究对象。
（二）研究方法
本课题采用文献研究、观察法、行动研究法、调查分析法。
（1）文献研究法：收集、整理、分析有关教育资料，从中探索教育规律，提升教育教学理念。
（2）行动研究法：是指从教学实践中发现问题，借助理论再进行反复研究。
（3）调查分析法：此方法适用于所有的研究阶段，通过调查表，了解幼儿在音乐活动中的行为表现，将活动的结果进行分析比较，得出结论。
四、结果与分析
（一）幼儿不敢在集体面前大胆讲话的表现与原因
1.表现 有许多幼儿在各类活动中，从不主动举手，更不敢站到群体面前表演和讲话。他们一见到老师询问的目光就紧张地躲闪，在迫不得已的情况下被叫到名字，要么不讲话，要么回答时很轻声，声音小的象蚊子，要么就只爱和老师讲悄悄话，都不能大胆表现。
2.原因 多次活动后，通过分析分析出现的这些情况，得出以下原因：现在的幼儿，在家庭中大多是独生子女，家庭结构很简单，一般是三口之家，即使和爷爷奶奶一起生活，隔代人无微不至的照顾也不需要幼儿太多的表达自己的想法，因此幼儿独立进入班集体后还不能较好的适应，特别是语言活动中，幼儿要在集体面前进行大胆讲述，还存在一定的难度。
（二）多种多样的音乐游戏鼓励幼儿在集体面前大胆讲话
1.音乐游戏解决幼儿胆怯、害羞问题
（1）节奏游戏促进语言兴趣的提高
现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，对于学龄前儿童更是如此，他们还不具备为适应教师的教来主动调节自己的学习方法的意识和动力，他们学习主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。幼儿之所以喜欢音乐活动，是因为动作模仿、敲打物体、探究声音等行为，正是幼儿最基本的音乐本能和冲动。幼儿有着与生俱来的对节奏的自然倾向，幼儿在有节奏的敲打中加入幼儿所熟知的儿歌、问答歌、词语接龙、甚至是简单的加减练习，会给幼儿带来新奇、刺激的体验。。
（2）肢体游戏促进幼儿语言思维的提高
根据幼儿“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导幼儿创造展示自己的才能，激发幼儿从自身实际出发，通过肢体动作充分引领、发展幼儿口语表达能力及想象力。如：在“捞鱼”这个游戏中，教师先让两个幼儿用手搭成小渔网，其它幼儿排成竖排，当渔网的小朋友套着谁，被套住的同学可以用肢体动作伴随语言表达自己身份，如“鲨鱼、金枪鱼、飞鱼、海胆……”，那么所有人都要快跑以免被吃掉或者刺伤。这个游戏幼儿很喜欢玩，教师鼓励幼儿发挥自己的想象力，讲一讲自己为什么选择这个角色，幼儿们的积极性调动起来了，表达自己的意见也越来越主动。
（3）辨音游戏促进幼儿注意力、倾听能力的提高
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，然后将自己的感受体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想象。在欣赏《狮王进行曲》时，老师要求他们听音乐和小精灵一起做动作，听见描写小鸟叫的音乐时，他们起立伸展双臂表示和小鸟一起飞，然后落在花朵上睡觉。他们表演得感情真挚、愉快活泼，他们一边做、一边说，说明他们听懂了这首乐曲，而且有符合音乐内容的语言反应。在这样的活动中，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。
2.音乐游戏提高幼儿语言能力
幼儿对句子的运用、成段的描述与表达，其实也是幼儿对字、词、句子使用的积累过程，音乐游戏给孩子们创设了一个想得出、说得出的运用语言表达的平台，例如：音乐游戏《罗里吧嗦》，在音乐提示下，幼儿说出一个字或词语，根据幼儿对音乐的理解不停地在首字或首词上进行累加，例如他们常说的：“雨”“小雨”“滴答滴答的下小雨”“滴答滴答的小雨下到河里……”在音乐游戏的引领下，幼儿完成了对词语的积累，同时在游戏多次重复幼儿有困难的发音，纠正了幼儿的发音，为幼儿在集体面前大胆讲述提供了语言基础。
五、结论与建议
通过开展“节奏游戏”、“肢体游戏”、“辨音游戏”“音乐欣赏”等音乐游戏，幼儿不仅能在音乐节奏中得到趣味感，更积累了常用的词语及其使用经验，还发展了幼儿的想象力和创造力。因此，有必要在幼儿教育中开展音乐游戏，同时教师应对幼儿多鼓励、多表扬，从而发挥他们学习的主动性与积极性。音乐游戏的开展并非一朝一夕就能取得成效，须持之以恒，经过长时间的培养加之教师的悉心教导，不爱开口讲述或缺乏自信心的幼儿才能健康快乐的成长。
[参考文献]
[1] 赵寄石，楼必生主编.《学前儿童语言教育》.人民教育出版社（2003.6）
[2] 曹冰洁著.《走进幼儿音乐世界》.上海社会科学院出版社（2000.5）
[3] 陈龙安著.《创造性思维与教学》.中国轻工业出版社（1999.6）
[关键词] 音乐游戏；幼兒；集体；讲述
中图分类号：G613.5
一、引言
古希腊哲学家、教育家柏拉图说：“音乐的学习比其他学习是更为有力的一种手段，因为节奏和曲调会渗透到人的灵魂中去，并在那里深深扎根，使灵魂变得更美。音乐中的启发、创造能让人体验到一种前所未有的情感。”因此，音乐作为一种艺术，其力量是巨大的。对幼儿来说，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐幼儿让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。
二、相关研究综述
（1）《幼儿教育》2011年7.8期《创意戏剧教育的理论与实践探索》及其文章，是南京徐卓娅教授进行的一次音乐活动的探索，2011年12期再次出现了研究主题的系列文章。其中提到了一种综合艺术形式“戏剧”，这种综合的艺术形式促进了幼儿的语言、音乐等多种能力的发展，是非常值得借鉴的。
（2）《幼教博览》2010.9期《构筑桥梁，培育儿童的音乐生活》中提到国外专家的一种做法：把阅读课本上的文章转化成歌曲、赞美诗、舞蹈、戏剧表演等，也是促进幼儿音乐能力、语言能力、自信心的优秀载体。
（3）《上海托幼》2009.10期《幼儿音乐创造力教学活动思考》，提出了一种方法：让幼儿用自己的语言来表达对音乐的理解。描述歌词内容，描述音乐所表达的情感。这就是对“音乐欣赏”的具体描述。
三、研究对象与方法
（一）研究对象
以冀东油田西区幼儿园大、中、小班幼儿为研究对象。
（二）研究方法
本课题采用文献研究、观察法、行动研究法、调查分析法。
（1）文献研究法：收集、整理、分析有关教育资料，从中探索教育规律，提升教育教学理念。
（2）行动研究法：是指从教学实践中发现问题，借助理论再进行反复研究。
（3）调查分析法：此方法适用于所有的研究阶段，通过调查表，了解幼儿在音乐活动中的行为表现，将活动的结果进行分析比较，得出结论。
四、结果与分析
（一）幼儿不敢在集体面前大胆讲话的表现与原因
1.表现 有许多幼儿在各类活动中，从不主动举手，更不敢站到群体面前表演和讲话。他们一见到老师询问的目光就紧张地躲闪，在迫不得已的情况下被叫到名字，要么不讲话，要么回答时很轻声，声音小的象蚊子，要么就只爱和老师讲悄悄话，都不能大胆表现。
2.原因 多次活动后，通过分析分析出现的这些情况，得出以下原因：现在的幼儿，在家庭中大多是独生子女，家庭结构很简单，一般是三口之家，即使和爷爷奶奶一起生活，隔代人无微不至的照顾也不需要幼儿太多的表达自己的想法，因此幼儿独立进入班集体后还不能较好的适应，特别是语言活动中，幼儿要在集体面前进行大胆讲述，还存在一定的难度。
（二）多种多样的音乐游戏鼓励幼儿在集体面前大胆讲话
1.音乐游戏解决幼儿胆怯、害羞问题
（1）节奏游戏促进语言兴趣的提高
现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，对于学龄前儿童更是如此，他们还不具备为适应教师的教来主动调节自己的学习方法的意识和动力，他们学习主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。幼儿之所以喜欢音乐活动，是因为动作模仿、敲打物体、探究声音等行为，正是幼儿最基本的音乐本能和冲动。幼儿有着与生俱来的对节奏的自然倾向，幼儿在有节奏的敲打中加入幼儿所熟知的儿歌、问答歌、词语接龙、甚至是简单的加减练习，会给幼儿带来新奇、刺激的体验。。
（2）肢体游戏促进幼儿语言思维的提高
根据幼儿“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导幼儿创造展示自己的才能，激发幼儿从自身实际出发，通过肢体动作充分引领、发展幼儿口语表达能力及想象力。如：在“捞鱼”这个游戏中，教师先让两个幼儿用手搭成小渔网，其它幼儿排成竖排，当渔网的小朋友套着谁，被套住的同学可以用肢体动作伴随语言表达自己身份，如“鲨鱼、金枪鱼、飞鱼、海胆……”，那么所有人都要快跑以免被吃掉或者刺伤。这个游戏幼儿很喜欢玩，教师鼓励幼儿发挥自己的想象力，讲一讲自己为什么选择这个角色，幼儿们的积极性调动起来了，表达自己的意见也越来越主动。
（3）辨音游戏促进幼儿注意力、倾听能力的提高
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，然后将自己的感受体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想象。在欣赏《狮王进行曲》时，老师要求他们听音乐和小精灵一起做动作，听见描写小鸟叫的音乐时，他们起立伸展双臂表示和小鸟一起飞，然后落在花朵上睡觉。他们表演得感情真挚、愉快活泼，他们一边做、一边说，说明他们听懂了这首乐曲，而且有符合音乐内容的语言反应。在这样的活动中，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。
2.音乐游戏提高幼儿语言能力
幼儿对句子的运用、成段的描述与表达，其实也是幼儿对字、词、句子使用的积累过程，音乐游戏给孩子们创设了一个想得出、说得出的运用语言表达的平台，例如：音乐游戏《罗里吧嗦》，在音乐提示下，幼儿说出一个字或词语，根据幼儿对音乐的理解不停地在首字或首词上进行累加，例如他们常说的：“雨”“小雨”“滴答滴答的下小雨”“滴答滴答的小雨下到河里……”在音乐游戏的引领下，幼儿完成了对词语的积累，同时在游戏多次重复幼儿有困难的发音，纠正了幼儿的发音，为幼儿在集体面前大胆讲述提供了语言基础。
五、结论与建议
通过开展“节奏游戏”、“肢体游戏”、“辨音游戏”“音乐欣赏”等音乐游戏，幼儿不仅能在音乐节奏中得到趣味感，更积累了常用的词语及其使用经验，还发展了幼儿的想象力和创造力。因此，有必要在幼儿教育中开展音乐游戏，同时教师应对幼儿多鼓励、多表扬，从而发挥他们学习的主动性与积极性。音乐游戏的开展并非一朝一夕就能取得成效，须持之以恒，经过长时间的培养加之教师的悉心教导，不爱开口讲述或缺乏自信心的幼儿才能健康快乐的成长。
[参考文献]
[1] 赵寄石，楼必生主编.《学前儿童语言教育》.人民教育出版社（2003.6）
[2] 曹冰洁著.《走进幼儿音乐世界》.上海社会科学院出版社（2000.5）
[3] 陈龙安著.《创造性思维与教学》.中国轻工业出版社（1999.6）